北京市润丰学校举办人工智能课程课堂教学研讨活动
实践AI课程理念探索AI学习方式
未来已来，智创未来。在义务教育阶段进行人工智能的普及教育，是当今教育工作者者必须深入探索的时代任务。2020年10月，北京市润丰学校荣幸成为中央电教馆审批的首批全国人工智能实验基地学校，北京市仅5所。2021年6月，学校再获殊荣，被审批为中国教育发展战略学会人工智能与机器人教育专业委员会常务理事单位，是目前唯一一所基础教育学校代表。
为了展示中小学人工智能教育课程设置的基本范式和学校AI课程研究团队的阶段性成果，进一步推动义务教育阶段学校人工智能课程化、课题化、课堂化、大众化、机制化、成果化，2021年6月，北京市润丰学校举办了以“实践AI课程理念，探索AI学习方式”为主题的AI课程的研讨活动。本次研讨活动的支持单位是中国教育发展战略学会人工智能与机器人教育专业委员会，作为主办单位，我们学校围绕九年一贯制学校的学生个性发展，充分展示学校在AI教育理念、课程设置与开发、课堂教学与社团活动、师资培训等方面均取得了初步成效。中国教育发展战略学会人工智能与机器人教育专业委员会常务副理事长兼秘书长、发展中世界工程技术科学院院士、北京市工商大学原信息工程学院院长韩力群教授、博导，中国教育发展战略学会人工智能与机器人教育专业委员会副秘书长、北京市工商大学原机械自动化学院院长张力教授，北京工商大学原自动化专业负责人施彦副教授，北京邮电大学出版社编辑刘纳新主任等团队专家及北京市润丰学校校长张义宝、党总支书记王雪梅以及学校AI项目研究团队的全体教师参加了观摩展示研讨活动。
此次AI课程课堂教学研讨活动主要分为两个环节。一是AI课程课堂教学展示，二是AI课程专题研讨。
精彩课堂聚焦主题践行理念呈现风采
以传授AI知识、发展人工智能思维的课堂展示活动分别在一年级、五年级和七年级三个年级的四个班进行，四位老师精心准备，AI课堂精彩纷呈。
带领一(1)学生展示的是闫欢老师，他上课题目是《语音识别》，在课堂上，闫老师根据一年级学生好动、对事物充满好奇心的特点选择了一节“语音识别”为主题的AI课程。内容浅显易懂，与生活实际相联系。导入部分，老师借助语音识别设备回答问题，引起学生注意，激发学生学习兴趣；利用做游戏的形式让学生参与其中理解人与人之间的沟通过程，从而引出教学重点“人与机器”的沟通过程。实践部分，首先利用图形表达，让学生自己利用“锦囊”道具，以小组合作为主要形式，以动手操作实践为主，了解语音识别的工作过程。结尾部分，教师创设生活情境，让学生提出相关问题，利用语音识别设备“智伴”，帮助学生解决生活实际问题。整节课有对机器人“智伴”的工作原理的理解，有小组合作的解决问题探究，有提出生活中的问题并用“智伴”去解决的环节。小学生乐在其中，对“智伴”爱不释手，机器人的影子，已经深深烙印在孩子们的大脑里。
陈力老师，带领五（2）班学生进行人工智能《人脸识别》的探索。在起始环节，陈老师通过“猜猜我是谁？”的场景创设，激发学生的学习兴趣，为整个学习过程奠定了感情基础。然后在人机互动模式下，引导学生探究机器人“识别”人的基本原理。最后让学生自主、协作思考计算机“认”人的程序设计，并对自己设计的程序进行实践验证。在整个授课环节，陈老师充分发挥“问学课堂”的特点，鼓励学生自己先提出问题，其他同学进行研讨，再引导学生解决问题，并在解决问题的基础上总结利用AI解决问题的经验，这样的教学过程学生更容易接受，也更容易实现AI与人的对话，学生既能学习AI相关知识，又发展了同学之间的合作精神。
齐建春老师的课题是《机器人的“眼睛”》，在给七（3）班学生授课过程中，齐老师让学生适度深入地理解了机器人的“视觉”工作原理。齐老师首先让学生观察三组图片，然后思考人的眼睛识别物体的过程，并让学生通过小组讨论，总结归纳出人的视觉形成过程为“看物体——识别特征——比对特征——输出结果”。之后，采用类比的方法，齐老师再让学生观看“祝融”号航天器的视频演示、结合百度APP的应用，归纳总结机器人的视觉形成过程“特征采集——识别特征——比对特征——输出结果”。在完成理论学习后，学生进入AI体验环节，在课堂上通过AIspark程序的编写，更进一步的感受机器人的功能实现、思考方式及解决问题。通过这节课，七年级的学生在理解人工智、应用人工智能方面打下良好的学习基础。
刘静静老师在七（4）班展示的课题是《人工智能与人的智能》，主要教学目标有两个，一是为了让学生能理解什么人工智能，二是通过画出简单“决策树”的方法初步形成人工智能的思维两个方面。课堂中，为了达到第一个目标，老师首先让学生描述自己眼中的人工智能是什么，初步形成人工智能关键词。然后通过播放视频“我眼中的人工智能”，让学生体会自己和很多人一样，对人工智能并没有很深刻的认识，便会产生对人工智能的很多疑问。以此引导学生大胆的表达出对人工智能的疑问，以及想要更多了解的知识。然后再通过学生对一些科技产品的判断以及改造一些日常生活中常见的物品使其智能化来体会人工智能设计的核心是让机器模仿人类，最终解决只有人类能解决的问题，总结升华出人工智能的定义。在第三阶段，刘老师以语音识别助手为例，开展体验式教学活动，让学生来模拟语音助手回答老师的提问，在经过与真实的语音助手“小爱同学”的回答对比之后，体会出“小爱同学”的“丰富的知识储量”。此时学生会提出疑问，“小爱同学”为什么会这么的知识储量丰富呢？由此引导出第二个教学目标。为了达成此目标，学生首先通过与人类习得知识的对比，得出人工智能的基本方法之一人工神经网络，让学生了解机器学习，深度学习等方法在人工智能发展中的应用。之后以具体的方法“决策树”为例，让机器“学会”汉字“一”、“二”、“三”、“口”，学生亲自画出“决策树”来教会机器认识汉字“三”、“口”、“田”、“甲”、“申”、“由”来初步培养学生认识并理解人工智能思维。
以上四节课，展示了人工智能在我校九年一贯制的低中高三个学段课堂教学建构的教育样态。授课教师虽然不是人工智能的专业教师，但项目团队的教师们勤于学习、敢于尝试，他们“边学边教，先学后教，共学共教”。准备课的最大困难在于对人工智能本身的界定，以及人工智能思维的准确把控。尽管教师们短时间内不能做到对人工智能知识的全面把控，但从四节课的实践探索中，教师们还是从跨学科、学科融合的角度，培养了学生科学探究、合作实践、抽象归纳等核心素养。
校长专题汇报聚焦课堂：实践AI课程理念探索AI学习方式
四节人工智能课堂教学展示观摩后，上课教师和专家团队进行了专题研讨，校长助理刘曦主持了研讨会，首先由张义宝校长做主题汇报，张校长以“聚焦课堂：实践AI课程理念探索AI学习方式”为题，对学校AI课程的规划及现阶段的发展成效进行了专题汇报。
01
理念认知前瞻化。
从党和国家政策层面的学习认识上，我们是反应敏锐，与时俱进的，力求认知前瞻。人工智能是引领新一轮科技革命和产业变革的重要驱动力，正深刻改变着人们的生产、生活、学习方式，推动人类社会迎来人机协同、跨界融合、共创分享的智能时代。2017国务院颁发《新一代人工智能发展规划》，提出“实施全民智能教育项目，在中小学阶段设置人工智能相关课程。”明确指出人工智能成为国际竞争的新焦点，应逐步开展全民智能教育项目，在中小学阶段设置人工智能相关课程、逐步推广编程教育、建设人工智能学科，培养复合型人才，形成我国人工智能人才高地。国际人工智能与教育大会上明确提出“把握全球人工智能发展态势，找准突破口和主攻方向，培养大批具有创新能力和合作精神的人工智能高端人才，是教育的重要使命。”近年来，人工智能的发展突飞猛进，在人工智能加教育方面，也已经得到了社会各界，特别是高等院校高度的重视。我们作为基础教育的中小学，是九年一贯制学校，应该在中小学人工智能教育方面做出前瞻性的探索尝试。学校新领导班子从2020年7月开始启动学校人工智能教育思考学习、研讨交流、探索尝试。2020年9月在润丰学校1-9年级正式开设人工智能课程。今天我们主要是聚焦课堂展示，努力体现我们在“实践AI课程理念探索AI学习方式”两大方面的理念认知、探索建构的初步成效，请专家指导引领、解惑答疑，期待深度合作，共建共享。
02
实践整合课程化。
实践出真知，行胜于言。学校对人工智能的推动贵在实践主要体现在课程化的整合方面。这一年，学校在AI课程化方面主要是做了三件事：把AI教育作为学校新十年发展的一个战略项目，以AI课程新理念的课堂展示，初步架构了AI课程体系。具体做法是：一是通识培训主动。我们将人工智能在中小学的开设的重要性和必要性做了一些通识的培训，目前人工智能教育得到了学校老师、学生和家长的一个积极响应和实践整合。二是课程设置落实。我们积极响应党的号召，中小学的课程研发工作首先在战略项目中做一个大胆的尝试。从课程设置上，学校是从去年9月1号在学校将1-9年级，原有的信息课程、信息技术以及其他的相关学科进行了整合，开设了人工智能的课程，保证每两周有1-2课。三是研究团队组建。经过初期探索，我们架构了教师研发队伍，成立了AI项目研究院，主要人员组成为信息技术老师、劳动技术、科学以及在AI方面有兴趣爱好的老师，研究团队中既有长期课堂教学经验丰富、科技社团指导优秀的实践性教师，又有博士后、研究生等高学历优秀青年教师。四是研发教学读本。本着一种创生的精神，作为非科班出身的研究院老师在边学边教，先学后教的模式下，经过学习、探索、实践，构建出了理论知识的教学，实践课程，社团集训以及学科融合四个方面的AI教育体系，并且在上学期已经基本完成了AI读本的知识体系的梳理，建立了分年级分册读本知识体系。本学期的工作重点是加强课堂教学的探索和研究。
03
建构体系模型化。
AI教育的学校实践体系，贵在模型架构。对于学校发展AI教育的整体架构，我们提出了“3125模型”。
“3125”模型的“3”指的是AI教育的“新三观意识”。即是建立AI课程推进过程中建构校本课程的全新理念，一是“天赋潜能观”，即要树立和坚信“儿童或学生拥有学习人工智能的天赋和潜能”的自信意识；二是“学习主人观”，即在课堂教学、社团活动等实践层面教师要确立和践行“让学生成为人工智能学习的小主人！让学生成为人工智能创新的小主人”的主人意识；三是“激趣生态观”，即在中小学的基础教育阶段，AI教育贵营造AI学习的课程开发、课堂实践、学习资源、社团活动、AI竞赛等AI教育生态链，并使学生在生态链的每个环节中都有动手操作的学习活动，从而保障孩子们对AI学习的浓厚兴趣，在他们心中播下AI的种子，并不断生根发芽。在我们的课程设置、课堂教学、社团活动、竞赛体系以及师资培养也着力践行和展示这些新理念。所以本次的主题定位在“实践AI课程的新理念，探索AI课堂教学学习新方式”。
“3125”模型的“1”指的是“问学课堂”新结构。这一课堂新结构，显现在课堂实践中，通过“问学课堂”的四六环节结构理念来实现教育教学理念转换，强调“以问导学”、“问题解决”，贵在学生们自己提出问题，自己来做设计解决方案，基于目标需求来解决问题。
“3125”模型的“2”主要是指资源建构体系的“两个结合”，即“课内与课外相结合，校内与校外相结合”。我们充分挖掘北京的人才资源优势，积极主动与北大清华等高校院士、教授、教育战略学会人工智能与机器人专业委员会专家、中关村互联网教育中心论坛、AI教育产业CEO团队等进行资源整合，寻求战略合作、学术支持与互动共赢。
“3125”模型的“5”指的是读本编制的“五大板块”。主要是体现我们在未来的AI教育读本编写的板块设计上，基于学科融合，根据各个学段现有的教材特点，我们从一年级到九年级编辑九册读本教材，每册包含四个单元，每个单元2—3课时。每课时包含五个结构模块，分别为“问学单、智慧园、创新地、实践园和区块链”。今天在课堂上部分展示或者全部展示了这五个板块。
润丰学校的从办学条件、区位优势、硬件设施、办学思想还是非常具有前瞻性的，也是“高端化”的，通过将近一年的探索，学校AI研究院在Ai教育方面取得了初步的效益，难得可贵的是我们对这项工作解决了从无到有的问题。在此基础上，面向未来，面向迅疾发展的AI新时代，如何服务于培养中华民族伟大复兴的时代新人，如何对接培养具有真正创新精神和实践能力的人工智能人才的使命召唤，急需培育的解决“卡脖子”问题的大才、奇才，作为拥有优势条件、优质基础的九年一贯制润丰学校，我们应该在新中高考的背景下，到底能为中国的基础教育做什么？做成什么？是值得深思并继续实践的重要而迫切的时代命题。
我们学校人工智能教育实践，虽然刚刚起步，但成效初现。面向未来，我们坚定相信，在各位领导专家的精心指导下，在全体同仁的不懈努力下，我们将不断探索新变革，创造新成果，期望大家一起加油，在中小学的人工智能教育领域能够作出一些引领示范，我们应当也必须作出应有的智慧贡献。
专家点评：
宝贵探索充分肯定
AI教育前途光明 “学术大咖”韩教授如是说
本次研讨活动特邀韩力群教授作为首席专家亲临指导，我们十分荣幸。韩力群，“国内人工智能教育”的“大咖”级专家。她是北京工商大学教授，原信息工程学院院长，北京科技大学、北京邮电大学、陆军装甲兵学院博导、客座教授，教育部自动化专业教学指导委员会第一届/二届委员，中国人工智能学会第五届/六届理事会副理事长。现任发展中世界工程技术科学院院士；联合国教科文组织宽带委员会委员；中国人工智能学会首批会士；全国学校体育(机器人)联盟常务副主席；中国教育发展战略学会常务理事及人工智能与机器人教育专业委员会常务副理事长兼秘书长；中国人工智能学会智能产品与产业工作委员会名誉主任；中文核心期刊《计算机仿真》编委会副主任。
在研讨会上，韩教授首先对研讨活动进行了点评讲话，她的专业指导和学术观点十分精到、精准、精彩！韩教授如是说：
鼓励与鼓舞——
——“在这样的学校上学是一件多么幸福的事情啊！”
“这是一个特别有意义的事情，非常值得做！”
今天上午安排得很丰富，参观和听课让我有非常多的感想。在润丰走了一圈以后，我想用一句话概括我的感想那就是，在这样的学校上学是一件多么幸福的事情啊！应该说是不管是作为家长，还是孩子，能上这样的学校，真是一个很幸运、很幸福的事情。这么好的教学环境，在人工智能的教育上，如果先做试点，先去摸索，将来能给全国这样学校去做个引领，做个示范，这是一个特别有意义的事情，非常值得做！
责任与担当——
——“《中小学人工智能教育指南》的研发初衷就是推进人工智能教育在中小学的落地！”
“作为基础教育，培养智能时代的建设者，培养具有人工智能素养的建设者是为了未来增加竞争力的！”
我们大概花了一两年的时间，做出了《中小学人工智能教育指南》。《指南》的初衷就是推进人工智能教育在中小学的落地！从2017年国务院文件明确提出了相关规定以来，四年过去了，真正开设人工智能课程的学校却凤毛麟角。《指南》更多的给这门课定位，还是把它当成一个科技素养的课程。科技的范围很广，我们是聚焦人工智能科技素养，它是一个素质教育课。未来的社会是智能化，时代是智能化，社会所有的专业、所有的产业、未来的就业岗位都正在向智能化转型。作为基础教育，培养智能时代的建设者，培养具有人工智能素养的建设者是为了未来增加竞争力的！
定位与定向——
——“对中小学讲人工智就要‘浅而准’，这样才符合中小学生的认知！”
‘问学’这是一个特别好的方式，如果在人工智能课程的教学中能够一直坚持这个做法，一定会有非常好的最终效果呈现！”
刚才听了四位老师的课，首先我深刻地感受到了我们课堂的内容是做到“浅而准”的，对中小学讲人工智就要浅而准，这样才符合中小学生的认知！其次就是学中问，在学的过程中不断提出各种问题，所有授课的老师在课堂中都是在不断的启发学生去思考问题，提出问题的，这是非常好的形式。“问学”这是一个特别好的方式，跟国际接轨的特别好，如果在人工智能课程的教学中能够一直坚持这个做法一定会有非常好的最终效果呈现！我刚才仔细看了每一节课的教案，老师们设计的非常好。我想等《指南》做出来以后，我们还要做一个教学资源库，这就包括教案库，那么就是各学校开这门课的好教案等等都要放在里面，大家以后资源共享。再者，将来开这门课的学校，我们也有责任要为他提供技术支持和资源支持。所以将来在这门课上遇到任何困难，我们都可以有一个对接的渠道，为大家提供技术支持，定期或不定期为学校的师生做一些科普讲座。
激励与期望——
——“我们的目标是为大家做示范的！”
“教学内容要系统性，规范性，注重学科的融合，这样才能够事半功倍！”
我认为，首先，咱们学校课堂的教学形式非常活泼生动，但是教学内容的系统性，规范性还需要再打磨，再提升，因为我们的目标是为大家做示范的。其次，人工智能有很多专用的语言术语或一些比较准确的词，我们用自然语言去描述它们，但是在学生积极性调动差不多的时候要和数学结合，给学生渗透AI思想、AI意识，注重学科的融合，这样才能够事半功倍，达到更好的效果。
张力教授是北京工商大学原机械自动化学院院长，人工智能与机器人教育专业委员会副秘书长，她认为
——“希望我们润丰学校能最终将自己打造成一个示范类的AI教育学校！”
刚才韩老师把开设人工智能AI课程的高度、深度和意义讲得很全面了，那我就简单说一下我们专委会。我们专委会的主管单位是教育部，我们的总会是中国教育发展战略学会，为全国各类教育提供战略性的指导。我们人工智能与机器人专委会是它下设专委会中唯一一个工科，正是因为有AI教育和机器人教育，我们才设计了这样一个专委会。我们专委会的专家，在整个战略学会中不管是学历、资历、学校各方面的配比都是非常好的。这次韩老师特意跟我说，润丰学校将来要作为我们的一个示范性的学校，因为你们是九年一贯制的学校，而且又领先一步进行了很多自主的工作，所以我们理事会上投票通过了润丰学校成为新一批中国教育发展战略学会人工智能与机器人教育专业委员会常务理事单位，我们向润丰学校表示热烈祝贺！
另外一个就是我们专委会每年都有人工智能与机器人教育大会，诚挚地邀请张校长还有在座的各位老师，积极参与到我们交流活动中来，欢迎成为我们的会员，我们有很多好的资料以及交流学习的机会，都可以与大家共享。
最后我还有一个愿望，希望我们润丰学校能最终将自己打造成一个示范类的AI教育学校。将来我们专委会的引导重点必定会往中小学发展，如果润丰学校能作为示范类的这种学校，我觉得特别好，我代表专委会会持续关注学校以后AI教育方面的发展，我们也会全力支持学校！
施彦教授是北京工商大学原自动化系副主任，她的点评
——“这是两堂闪闪发光的课！”
润丰学校的人工智能课程已经是从零实现到一了，将来我们各方的资源再继续加入进行之后，我认为学校是能够成为AI普及教育的引领者的。我听了一年级和五年级的两节课，课程都以AI为核心，然后加入了它相应的活动以及编程，就是说确实进行了一个本质上的一个改造，不再是传统的“编程课”，也不再是做这种“硬件课”，而是确实是以AI为核心的课程。我感觉这两节低年级的课程，特别生动，孩子们参与感特别强，我能够看出教师在整个课堂设计的过程中必定投入了非常多的精力，吸引住了学生。首先是一年级的课程，虽然只是一年级，但是教师组织孩子非常有秩序，孩子们也非常有想法。感触特别深的就是“问学”，今天孩子们问了很多问题，虽然他们年纪小，但是问的问题却挺深刻的，所以我觉得给我的感受特别深刻，然后整个的他们的内容相对来说也是非常丰富的，有启发性。接着再说五年级的课程，五年级的同学们非常主动，提出了很多未解决的AI相关的问题，老师的教学内容层次递进，特别的有自己的教学节奏。可以说是两堂闪闪发光的课。不仅对AI的实现工作过程有比较具体的讲述，而且还带动孩子们都有了清晰明了的思维逻辑。我想将来在这样的一个前置的基础上，是不是可以更多的在课堂上加入一些AI的思想、基本概念等等，形成一个更加有体系的课程，这样的话我们走出去在全国肯定是能够起到一个示范作用的。
刘纳新主任是北京邮电大学出版社编辑，他说
——“我们很希望能够在这个《指南》的指导下，咱们润丰学校的一线教师编写的读本能够成系列书籍正式出版！”
刚刚听了两节人工智能的课，感受到了咱们润丰学校在AI教学上的丰硕成果。我们北邮出版社是中央级的大学出版社，三年前韩教授组织编写策划了一套中国人自主人工理论创新丛书，去年获得了出版界的大奖的国家出版基金，并且获得了新闻出版署的十三五国家重点出版工程。现在韩教授正在编写中小学人工教学指南，我们很希望能够在这个《指南》的指导下，咱们润丰学校的一线教师编写的读本能够成系列书籍正式出版！
润丰学校AI研究院院长陈力
今天非常感谢四位专家来给我们指导工作。刚才听了四位AI教育专家高屋建瓴的指导，我们所有老师都有如醍醐灌顶、茅塞顿开的感觉。其实，直到现在，我们才知道什么是人工智能，什么是真正的AI教育。专家们的话，让我们明白了AI教育的国家高度、专家智慧和中小学教师的责任落实。刚才我们老师也都表达了，我们只是刚刚起步，在专业上我们都不是人工智能专业的出身，在专业知识领域上肯定还是有欠缺的，迫切地希望以后能继续多多邀请咱们专委会的专家教授来指导，为我们提供一些技术知识，答疑解惑，提高我们的认知。就像刚才韩教授所说，我们首先得把自己这一桶水装满，才能够给孩子们带来更多的知识、更多的启发。我们必定会继续努力学习充实自我，为我校AI课程推进付出更多的力量！
书记总结：
探索艰辛专业引领
AI未来可期
在研讨活动最后，北京市润丰学校党总支书记王雪梅对本次活动进行了总结发言。她说：
很高兴参与今天的交流，这次研讨活动务实高效！润丰建校十一年来始终坚持“教育要面向未来”的信念，让在润丰学习的孩子能够比别人更早更快适应未来社会的发展的。张校长来到润丰了以后，大力推动人工智能教育走进中小学课堂，这个过程中，我们“痛并快乐着”。今天，对于润丰学校的人工智能教学而言，可以说是开启了一个新的纪元。为此，我讲三点感受。
志同道合我们走在一起
韩教授、校长和老师们大家都有一份共同的夙愿，那就是特别希望人工智能在我们这所九年一贯制的学校里面迅速地发展起来，让我们润丰的孩子能够提早十年或者二十年做好适应未来社会高度智能化的扎实准备。同时，润丰学校作为基地校，未来能将我们的实践成果推广开来，让更多的学生更早受益。今天我们这些志同道合的人坐在一起，肩上有一种特别强烈的紧迫感、责任感。
内涵清晰我们做有依据
韩教授带领高校专家团队完成了《人工智能中小学教学指南》，对正处于迷茫、观望甚至是等待中的中小学校长和教师们是极大的帮助，使大家能清晰理解和把握人工智能的内涵，更精准的定位中小学人工智能教与学的目标，合理建构中小学不同学段学生的人工智能学习内容，形成符合学生认知水平的学科体系。
行动有力我们善作善成
我们的教师团队从去年暑假至今，在张校长的带领下做了很多实践探索。而今，与各位专家的互动，特别是专家对教师的培训和走进课堂的行动指导，成为我们增强学科素养底蕴、丰富课堂教学策略的强大支持。润丰学校的人工智能教师团队对未来的教学实践充满信心，我们也一定会在专家的指导下，在不懈探索中善作善成。
最后，感谢专家来到润丰学校。虽然探索过程艰辛，但是未来无限可期，因为一群有责任的人在一起，一群敢创新的人在一起，一群能坚持的人在一起。我们要尽快去学习领悟《指南》，积极实践在一至九年级的课堂教学中真实生成，落地开花。我们与专家们共同携手，为了孩子未来的美好努力！
今天的人工智能课程课堂教学研讨活动整整一个上午，充分展示我校积极探索人工智能教育在中小学的实践理念、建构模型和有效路径，为学生的未来发展奠基人工智能基础的主动作为、敢为人先的精神。活动获得了圆满成功，专家、领导、教师、学生尽显大家风采和智能智慧；课程、课堂、课题、机制初见推进成果和宝贵经验；展示、分享、追问彰显深度问学和高阶思维。我校会继续加强中小学阶段人工智能教育在课程设置、教材编写、教学策略、学习方式等领域的探究，让学生真正拥有AI的意识，营造浓浓的AI氛围，把他们引进AI的大门，充分激发学生的极大兴趣和天赋潜能，问中学、做中学、学中做、学中创，在孩子们的心田里播下人工智能时代创新思维的宝贵种子！
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