郭绍青：人工智能助力教师教学创新
人工智能作为关键共性与颠覆性技术，正在对产业结构、生活环境等产生影响。人工智能进入教育领域，推动了智能学习系统、虚实融合学习环境、智能教育助理等智能系统和工具的开发与供给，智能教育环境建设已现端倪。实现机器智能与人类（教师）智慧相融合指向学习者的高级思维发展、创新能力培养，启迪学习者智慧的新教育，培养复合型、创新型、战略型、智慧型的人才，能够对人工智能与人类智慧相融合从事社会工作的劳动者的智慧教育进行广泛讨论。教师作为人工智能融入教育的直接利益相关者，具备利用人工智能学习系统和工具开展教学的知识与技能，提升人工智能技术素养显得十分重要。当前人工智能教育产品正在快速进入学校与课堂，为教师利用人工智能技术实现教学创新提供了支撑。
智能诊断助力教师优化课堂教学。适应性学习系统、手写板、智能阅卷等系统进入学校，为教师提供了对学生个体、小组、班级等随堂数据和课外数据采集与分析的手段，教师利用数据分析结果，精准定位学生个性学习问题与班级的普遍问题，找准学生个性与共性薄弱点、聚集学生学习障碍点，改进教学策略与方法，进行分层、分类教学，提升教师在课堂教学中解决学生学习问题的针对性与教学效率。
学习分析技术助力教师开展规模个性化教学。《中国教育现代化2035》提出“走班制、选课制等教学组织模式……利用现代技术加快推动人才培养模式改革，实现规模化教育与个性化培养的有机结合”的要求，具备大数据学习分析功能的网络学习空间的应用，对学生学习的精准画像，使教师在精准掌握学情的基础上，能够有效组织翻转课堂、小组合作学习、探究学习等学习活动。同时，学习分析技术正在推动网络学习空间中以个性化发展为核心的动态学习组织的发展，并引发实体学校动态走班制度的建立，实体学校与网络学习空间相融合的动态学习组织发展，将使教师实施规模个性化教学成为现实。
课堂智能分析助力教师精准教研。集自然语言处理、计算机视觉、生物特征识别等技术的课堂教学智能分析系统的应用，实现了对课堂教学过程数据的伴随性采集，汇聚课堂教学多维数据的智能分析能够形成更加精准的教师课堂教学行为的可视化分析结果。跨校际、跨区域的教研活动，利用课堂教学智能分析系统的分析报告，结合教研员与优秀教师评价分析，为研修教师提供精准服务，指导、组织、协助研修教师进行深度学习，对提升研修效果与效率具有显著作用。
智能学习系统助力教师提升教学质量。目前相对成熟的智能学习系统主要集中在智能语言学习方面。英语流利说、英语趣配音等一批利用自然语言处理技术开发的智能语言学习系统进入了教育领域，教师利用英语智能学习系统能够支持学生的听说训练，特别是在面向农村教学点的专递课堂中的应用，能够弥补教师自身的能力缺陷。同时利用自然语言处理技术与AR/VR相融合开发的藏、维双语智能学习系统将为学生提供多通道的人机交互，提升国家通用语言的学习质量。
人工智能助力教师家校协同。人工智能技术在家校协同教育中的应用，正在改变家校教育分离、难以形成合力与协同监管的现状。一些县区在推动人工智能教育应用过程中，利用人工智能技术助力家校协同教育，利用智能校徽与体温和人脸采集摄像机，无感采集学生体温、运动量、行动轨迹等数据，协助教师与家长掌握学生健康状况、安全信息、运动强度。要求学生阅读课外书籍，并在每天规定时间内利用纸笔系统写出读后感，教师能够及时进行点评，对培养学生的学习习惯、扩宽知识面等发挥了积极作用。（西北师范大学郭绍青）
人工智能教育如何进校园
不久前，苏州工业园区举行了第七届“吴文俊人工智能科学技术奖”颁奖盛典，当记者问主办方代表“当前人工智能冲击最大的是哪个行业”时，中国工程院院士、中国人工智能学会理事长李德毅毫不犹豫地说，是教育！
2017年7月8日，国务院出台《新一代人工智能发展规划》指出，推动人工智能在教学、管理、资源建设等全流程应用；构建包含智能学习、交互式学习的新型教育体系。由此，在这个新时代，人工智能进学校上升为国家战略。
人工智能正快速进入教育领域
回顾我国人工智能进学校的历程，不难发现，人工智能进学校重要载体应该是智能机器人的编程教育。2001年中国科学技术协会在广州南沙科技馆举办了第一届全国青少年机器人竞赛；2004年教育部和中央电化教育馆也把“电脑机器人”作为竞赛项目列入全国中小学电脑作品制作活动中；2003年起，教育部确定在部分省市试行将机器人教育作为高中选修课，如“通用技术”选修模块的简易机器人制作和“信息技术”选修模块的人工智能初步供学生学习。
但是，在2014年以前，大部分学校只是以课外活动、兴趣小组、培训班等形式开展活动，与全面普及机器人教育还有很大的距离。2015年，我国中小学迎来了“创客元年”，很多学校设立了创客空间，基于智能机器人开展创客教育和STEAM教育。随着2015—2017年世界机器人大会在北京的举办，我国迎来了机器人的春天。
教育部高中信息技术课程标准修订组联席组长、北京师范大学教授黄荣怀指出，关于中小学开设人工智能课程的问题，自从《新一代人工智能发展规划》发布以后，已在《高中信息技术课程标准》的必修模块中增加了人工智能基础知识的内容，并修订了人工智能初步模块。他提出两点建议：一是在中小学，特别是义务教育阶段的机器人教育、创客教育、综合实践及相关比赛中与高中阶段进行调整和对接；二是整合企业和其他社会资源对中小学人工智能教师开展针对性培训。
“人工智能正快速进入教育领域，既是教育改革新工具，也是课程教学新内容。”教育部教育信息化专家组秘书长、华东师范大学教授任友群认为，人工智能对部分现有工种的取代和对新职位的创造将带来人才培养类型、培养内容以及供需等方面的巨大变化，并对深化教育体制改革产生深远影响。
任友群认为，应把人工智能列入必修内容，目标是素养培育，抓手是编程实践。这里要注意几点，一是要从人工智能基础知识教学入手，了解前沿领域发展情况，进行人工智能启蒙教育；二是要让每个学生学会与智能工具打交道，体验日常生活中的人工智能产品；三是要分学段实施不同层次的编程教学，学习用编程解决实际问题，培养计算思维、创新思维等信息时代的基本素养。
人工智能教育要重视伦理价值
中国基础教育质量监测协同创新中心网络平台部主任张生认为，人工智能教育要重视伦理价值取向的设计。人们对人工智能发展的热切关注，很大程度上基于对人类自身的关注。人类是否会被机器人取代？人类会不会成为人工智能的奴隶？其实质是人脑智能与人工智能，或者说人与机器人如何和谐共处的问题。教育不仅承载着改变思维方式的任务，还承载着塑造世界观、价值观的重大任务。人工智能伦理问题应在课程设计与实施中得到充分重视。诸如“自动驾驶车辆在马上要发生事故时，是优先保护路人还是乘客”“如何增加人工智能给人类带来的幸福，同时减少忧虑”此类的问题，将使学生在学科相关的真实问题情境中发展批判性思维，并学会从科学主义和人本主义结合的角度思考和解决问题。
中国教育科学研究院齐媛博士认为，人工智能课程应以儿童计算思维的发展为核心。近年来，“计算思维”已成为教育中的热点词汇，更有组织倡导计算思维是与读写算并列的第四种基本技能。编程语言是计算思维的物质外壳，是理解科技世界的一把钥匙，其实质是一种思考和理解方式。只有掌握这种语言才能与人工智能这种工具更好地沟通。随着技术的发展，编程语言的可接受年龄不断降低，这为人工智能进校园奠定了很好的基础。
记者这几年持续关注广州市教育信息中心“智创空间”创始人王同聚。作为我国最早一批从事智能机器人教育的教师，王同聚是我国人工智能进学校的亲历者。他说：“基于智能机器人开展创客教育和STEAM教育，在各自学校利用信息技术课和校本选修课等形式在学校开设智能机器人编程课程、组建课余活动兴趣小组，在部分年级开展基于智能机器人编程的人工智能普及课程，让人工智能课程进入了中小学生课堂，这是一条值得尝试、能改变传统教育模式的创新之路。”
人工智能对未来学校、教师和学生影响巨大
人工智能是对人的意识、思维的信息过程的模拟。基于人工智能的虚拟现实技术应用，可以让学生沉浸在历史和虚构的世界中，或者探索现实世界中难以融入的环境和科学对象。数字智慧阅读设备也会变得更加智能，将通过人工智能系统提供自动连接到补充信息库以及安置了不同语言的自动翻译系统，帮助学习新知识。
近年来，随着人工智能的崛起，越来越多的高校开设了人工智能专业，培养从事智能科学研究人才。人工智能涉及多个学科交叉领域，除带动本专业的发展外，还影响相关专业的快速发展，如脑科学研究、大数据技术、物联网、虚拟现实技术应用等。未来人工智能的发展不但会取代或变革现有的工作，还会创造很多新型的工作。因此，学校教育必须紧跟时代发展步伐，不断调整学科专业方向与人才培养目标，才能为社会培养更多的创新型人才。
也许到那个人工智能与传统教育的优势紧密结合之时，就是我们新时代教育创新发展“花开满枝”之日。（本报记者黄蔚）
人工智能基础
本课程推荐教材及与课程学习目标对应关系如下：
1. 授课教材：《人工智能》丁世飞编著电子工业出版社 2020年第三版ISBN：9787121363955。
（1）教材特点：《人工智能导论（第3版）》主要阐述人工智能的基本原理、方法和应用技术。全书共13章，除第1章讨论人工智能基本概念、第13章讨论人工智能的争论与展望外，其余11章按照“基本智能+典型应用+计算智能”三个模块编排内容。一个模块为人工智能经典的三大技术，分别为知识表示技术、搜索技术和推理技术，主要包括知识表示、确定性推理、搜索策略、不确定性推理；第二个模块为人工智能的典型应用领域，包括机器学习、支持向量机和专家系统；第三个模块为计算智能与群智能，包括神经计算、进化计算、模糊计算和群智能。
本课程主要选用了本教材的第一稿模块，即知识表示技术、搜索技术和推理技术中相关的内容。
（2）使用方法：本教材对应课程学习目标1-5，可以做到对课程内容前半部分的全覆盖，请同学们学习完视频之后，一定要详细阅读教材中的对应部分，并针对课后习题进行联系，能够有效提高学习质量；
2、本课程参考了大量网络上的课程。对应课程学习目标6-8，包括：
https://stanford-cs221.github.io/spring2021/
https://cse.iitkgp.ac.in/~dsamanta/courses/da/
百度飞桨师资培训的机器学习和深度学习的内容。
https://easyai.tech
此外还有参考百度百科、B站、以及知乎和CSDN等各类科技网站。
在此表示感谢！
大数据、人工智能与5G应用专题培训班
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课程内容（仅供参考）
天数
大数据
大（数据）智（人工智能）移（移动互联网）云（云计算）时代的思维变革
半天
大数据与政府治理创新
半天
大数据和云计算在互联网金融中的运用
半天
“点线面体”下的旅游大数据实践与思考
半天
大数据在教育分析决策和教学服务中的应用
半天
大数据、物联网与新零售战略应用
半天
大数据、物联网技术及其在现代农业中的应用——美丽乡村数字化的模式与实践
半天
大数据+智慧交通建设
半天
大数据时代立体化信息化社会防控体系建设
半天
视频大数据智能技术及警务应用
半天
人防大数据与“智慧人防”信息系统建设
半天
互联网时代：税收大数据发展趋势
半天
大数据分析与审计工作
半天
基于大数据的司法改革新进展
半天
建设基于大数据智能的管理决策支持能力
半天
“互联网+”大数据时代的机遇与挑战
半天
大数据思维与共享经济
半天
大数据时代信息技术新发展与信息系统应用与管理
半天
人工智能
时空大数据与人工智能分析
半天
机器人技术及其创新应用
半天
机器人创客实验室的建设与管理
半天
人工智能在智慧物流上的应用
半天
人工智能让城市更美好
半天
科技变革与人工智能
半天
人工智能如何助力传统企业转型升级
半天
未来已来——人工智能，未来教育
半天
人工智能2.0及数字经济
半天
人工智能在各产业领域中的应用
半天
人工智能与后人类社会
半天
人工智能赋能未来产业
半天
5G
国家5G战略布局
半天
5G关键技术与行业应用
半天
建设网路强国的战略任务——5G时代机遇与变革
半天
互联网+政务服务+5G
半天
数据智能与5G发展及十大应用及商业模式分享
半天
推进网络强国建设
智能化信息基础设施发展趋势
半天
数字经济、智能制造与区域创新体系——政策、产业、技术趋势与转型
半天
区块链赋能实体经济与产业互联
半天
区块链落地应用和价值分析的产业研究
半天
区块链发展现状与国际化视野
半天
通证经济与区块链金融
半天
以3D打印技术为例谈增材制造技术的发展前景
半天
数字技术与先进制造技术融合应用
半天
物联网技术革命与信息产业发展策略
半天
量子信息技术的应用及影响
半天
借助企业上云，深化企业升级
半天
互联网+金融与移动支付
半天
决胜未来，数字银行4.0
半天
推进公共文化数字化建设
半天
互联网+共享经济：共生共享共创共赢的逻辑与路径
半天
数字中国、智慧城市3.0、城市大脑建设
半天
科技创新与“政”“校”“企”政产学研全面合作模式探讨
半天
推进网络安全工作
加强党对意识形态领域工作的领导以及加强网络安全工作
半天
关键信息基础设施安全保护和案例分析
半天
新安全、共担当——阿里网络安全的实践与探索
半天
工业互联网浪潮下网络安全新探讨
半天
预防和处置突发事件，网络安全及媒体应对
半天
互联网发展与网络安全保密
半天
中美战略博弈框架下的网络主权与网络安全
半天
企业上云的信息安全
半天
浙江特色与浙江经验
大数据时代与智慧城市建设的杭州实践
半天
大数据、云计算、人工智能等信息技术的浙江实践应用
半天
“三化融合”赋能高质量发展：杭州打造“数字经济第一城”经验分享
半天
浙江“企业上云”行动计划经验
半天
经济形势与社会热点
“一带一路”国际格局和大国外交
半天
我国“互联网+”下的新业态新经济发展趋势
半天
货币战争与国际金融前沿理论
半天
转型时期社会热点问题与社会稳定
半天
现场教学
乌镇互联网小镇
主题：互联网、大数据、人工智能和实体经济深度融合
半天
云栖小镇
主题：云计算产业特色小镇的规划与建设
半天
杭州行政服务中心（市民之家）
主题：互联网+政务服务
半天
未来科技城（海创园）+梦想小镇二期
主题：信息技术人才培育平台建设
半天
【培训保障】1、办学设施：现有报告厅、U型教室、情景模拟室等各类教室，为教育培训提供了完善的教学保障。2、住宿服务：除新宇培训楼、干训楼、浙江大学培训服务中心、神农宾馆等校内住宿外，还与校园周边近百家宾馆签订了合作协议。3、饮食服务：校区内现有自助食堂、怡和楼自助餐厅、池畔苑餐厅、神农海鲜坊等可提供饮食服务。4、生活保障：校区图书馆拥有藏书百余万册；田径场、篮球场、排球场、网球场等设施齐全。 【全过程质量管理】 1、培训前：组建项目工作组全程服务，并公布联系方式以及时协调解决问题；成立班委会，明确班委的工作任务与要求。2、培训中：班主任全程跟班听课、监控课堂纪律；专、兼职教学督导随机听课并提交质评报告；建立微信工作群和质控日报机制进行全过程实时监管。3、培训后：将从项目概况、教学安排、学风建设、学员反馈等方面认真总结培训实施情况，形成该培训项目的质量报告并及时送交委托单位。 【联系方式】0571-86971085、88273072 ◆浙江大学举办的大数据、人工智能与5G应用专题培训班相关开班信息：浙江大学—河南省数字经济与大数据战略专题研究班浙江大学—山东省大数据专业能力提升培训班浙江大学—广西壮族自治区大数据产业创新发展专题研讨班浙江大学—新疆云计算大数据领军和专业人才培训班浙江大学—湖南省公安厅反恐情报大数据应用培训班浙江大学—陕西省青年公务员大数据能力提升培训班浙江大学—河南省全域旅游大数据专题研修班浙江大学—山东省检察机关领导干部大数据应用专题研修班浙江大学—重庆市委办公厅机关干部大数据智能化引领创新发展专题培训班浙江大学—临矿集团大数据分析师专题培训班浙江大学—青岛市高端制造业＋人工智能专题研修班 专题归浙江大学培训官网（zdpx.zju.edu.cn）原创版权所有未经授权禁止转载上一篇：已经到顶了!下一篇：互联网+智慧城市专题培训班浙江大学培训官网·版权所有|网站备案号：浙ICP备05074421号-1联系电话：0571-86971085/88273072|地址：浙江大学华家池校区（杭州市上城区凯旋路268号）站内导航：政府培训|教师培训|高层研修|党建课程|党务干部|高端培训|推荐课程|品牌回顾|培训简报|公益直播|学员心得案例中心：人大系统|政协系统|办公室系统|生态系统|科技系统|党校系统|卫健系统|宣传系统|农业农村|文旅系统|审计系统|纪检系统|财政系统|人社系统|税务系统|
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