人工智能时代教师的转型与专业发展
人工智能时代教师的转型与专业发展 随着人工智能技术的飞速发展和广泛应用，人类社会进入了一个新的科技变革时代。在这个时代，传统的教育方式已经无法满足学生的需要，教师已经不再只是知识的传授者，更需要成为学生的引导者、协作者和探究者。教师需要通过转型和专业发展适应人工智能时代的教育变革。 一、转型 教师需要从传统的教育方式向更加现代化、科技化的教育模式转型。具体来说，教师需要： 1.变革角色认知：从知识传授者向学生引导者、探究者转变。教师需要学会在教学过程中采用探究式、合作式学习等现代教育方式，激发学生的探究和合作精神，提高学生的学习质量。此外，教师也需要具备科技工具应用能力，积极融入现代教育技术，让学生在科技支持下更好地学习。 2.掌握数据分析技能：根据学生的学习过程和生理特征，分析学生的学习状态和精力变化，为教育教学提供科学化指导，使学生更好的学习与发展。此外，教师还需要了解学生的需求，运用科技手段积极地探索和创新课程、活动和实践。 3.提高沟通与合作能力：在人工智能时代，教师需要具备和学生合作、和团队合作的能力。沟通和合作能力是教师与学生、教师与教师之间相互交流、讨论、分享知识和资源的重要条件。 二、专业发展 教师在实现转型的同时，也需要在专业素养上有相应的提高。具体来说，教师需要： 1.拥有多元化的知识：在人工智能时代，教师需要了解不同领域的知识和技能，以便更好地为学生提供多样化的教育资源与参与者。教师需要了解人工智能技术本身，同时具备多学科交叉深度领域知识，以更新教育理念、价值取向和教育方法。 2.掌握相关技术：教师需要熟悉教育技术和新技术，了解如何利用这些新工具来教育学生。 在这样的背景下，教师需要掌握学习管理系统、教育资源服务器、在线学习墙、云计算等技术手段，积极运用网络技术，方便教师与学生之间的交互。 3.继续学习：教师需要把掌握新技术当成一种学习以及专业素养的提升。开展更多的业务阅读，参加教师研讨会和交流会，积极学习新鲜科技和新知识。通过选择性学习的方式，逐渐形成自己的独特教育观念与教育理念。第二届数字时代教师专业发展学术圆桌暨《中国教师培训发展报告（2023）——精准培训视角》发布会举行
0分享至2023年6月17日，第二届数字时代教师专业发展学术圆桌暨《中国教师培训发展报告（2022）——精准培训视角》发布会在国家开放大学出版传媒集团举行，教师培训领域的政策制定者、学术研究者与实践探索者共聚一堂，深入探讨数字时代教师精准培训改革的政策导向、理论建构与实践探索，为教育数字化背景下我国教师精准培训改革建言献策。在教育系统全面贯彻党的二十大精神、学习贯彻习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时的重要讲话精神之时，在深入开展主题教育、大兴调查研究之风、推进落实教育数字化战略行动之际，本次会议的召开可谓恰逢其时。来自北京师范大学、中国教育科学研究院等多家单位，学习强国、《中国教育报》等多家媒体的代表现场参会，14500余位教师培训领域同行在线观看了视频直播。会议合影会议发布了《中国教师培训发展报告（2022）——精准培训视角》。报告由北京师范大学冯晓英教授团队在教育部教师工作司的指导下完成。报告深度聚焦我国教师精准培训改革，依托教师工作司提供的基础数据和国培项目案例，基于全国范围15万人调研样本、291份政策文本、57个典型案例、25万余字文本资料，全面立体呈现教师精准培训改革政策导向、理论建构与实践探索，创新性提出三要素、三层次、十三维度教师精准培训概念模型，深入探讨教师精准培训改革重点、难点问题以及落地实施方案，对于教师培训领域研究和教师培训行业实践具有重要参考价值。报告发布仪式国家开放大学党委委员、副校长范贤睿为会议致辞。国家开放大学党委委员、副校长范贤睿范贤睿对报告的出版和会议的举办表示祝贺，指出本次会议的举办对于深化教师培训改革、推动教师专业发展、服务教师终身学习意义重大、影响深远，并介绍了国家开放大学充分利用现代信息技术手段助力我国教师队伍建设所做的三方面工作：一是聚焦教师学历继续教育，不断探索线上线下相结合的人才培养模式，重点面向农村、边远、贫困和民族地区，组织实施“乡村教师学历提升计划”，加强中西部欠发达地区教师定向培养和精准培训工作。二是深耕教师培训领域，打造纵向延伸下至托育园、上至高职院校，横向扩展至校外、课后、家庭教育的全域教师培训产品线，形成了教师培训的系列产品、核心能力与服务模式。三是开拓教师终身学习服务，在国家开放大学终身教育平台上，为广大教育从业者提供类型丰富、内容优质的免费在线课程，满足处于职业发展不同阶段教师的个性化学习需求。当前，国家开放大学正在奋力推进数字化大学建设工程，将继续发挥终身学习主要平台和在线教育主要平台的功能优势，为全国不同层次的教育管理者、骨干教师及一线工作者提供继续教育支持服务，通过学分银行学习成果认证转换机制，有效衔接教师学历教育和国培计划等在职培训，积极推进人工智能、大数据等信息技术与教师队伍建设的深度融合，满足教师发展多元化、个性化需求，为地方学校提供全方位优质服务，助力教育系统全面提升教师培养质量。教育部教师工作司教师发展处处长赵静也为会议致辞。教育部教师工作司教师发展处处长赵静赵静在致辞中指出，教育部在深化教师精准培训改革方面做了许多工作，以加强内涵建设提升教师专业发展精准性、以“互联网+”重构专业发展样态，全力打造新时代高素质创新型教师队伍。其中一个主要着力点就是落实国家教育数字化战略行动，深入推动教师发展数字化建设，赋能教师群体的终身学习与专业发展。其中，以数字化赋能教师精准培训主要体现在三个方面：一是创新教师培训和学习方式，通过在线研修、混合式研修等多种方式，为广大教师提供满足需求的灵活学习方式；二是整合建设了丰富的教师学习资源，形成教师培训学习的资源超市，供有需要的教师选择学习；三是注重对平台上积累的教师学习行为数据进行深度分析和跟踪分析，从满足教师个性化学习需求的角度推动精准培训改革。赵静对深化精准培训改革提出三点建议：一是推进精准培训的数字化转型。希望教师培训的实践者和研究者关注精准培训的数字化转型，积极探索新技术助推教师精准培训的新模式和新路径。二是依托教育数字化实现教师培训的广覆盖和个性化。这是教师培训价值追求的转向，更是培训组织模式、培训方式的深刻变革。三是深化精准培训的多维度探索。教师精准培训改革需要政策、实践和理论的多维互动，希望教师培训实践专家和理论研究者关注这一迫切问题和重要实践领域。高素质专业化创新型教师队伍是教育强国建设的基石和关键支撑。教师精准培训应从教育强国建设的大背景再出发，系统思考和谋划教育强国建设征程中我国教师队伍建设工作，以数字化赋能精准培训改革，助力培养造就高素质专业化创新型教师队伍。北京师范大学冯晓英教授代表《中国教师培训发展报告（2022）——精准培训视角》研制团队，对报告进行了全面介绍和深入解读。北京师范大学学习设计与学习分析重点实验室主任冯晓英冯晓英介绍，今年已经是团队第四次进行全国范围教师培训年度调研，从年度政策剖析、成效跟踪监测、典型案例挖掘三个方面，全景、立体、深度呈现出我国教师培训发展态势，客观评价教师培训效果，精准提供政策建议。冯晓英从研究设计、2022年度教师培训成效调查、精准视角的教师培训政策分析、精准培训概念框架、精准培训视角下的实践现状分析、结论与建议六个方面进行了详尽且深入的阐释。本年度调研有以下七方面主要发现：一是教师培训成效持续攀升，参训教师的总体满意度、总体感受较为积极，提质增效效果明显；二是教师能力成效提升显著，补短板效果明显，其中2022年度教师培训能力维度的提升尤为显著；三是数字化转型深入推进，教师培训智能化提速，精准培训政策中提到充分运用现代信息技术实现教师培训的转型；四是从国家层面到区域层面，精准培训改革政策传导效应明显，许多地区以不同方式积极引导和推进教师精准培训改革；五是由粗粒度到细粒度，精准培训改革迈入成熟期；六是由循证设计到持续支持，需求导向的精准施训特征丰富；七是由改革意识到创新行动，各地积极探索培训服务与治理精准化。对教师精准培训改革提出以下建议：建议一，重点帮扶，强化西部与农村教师精准培训，更精准识别西部与农村教师需求，提供更细致的精准培训支持；建议二，从概念内涵、操作框架、内在规律、方法路径四个方面完善理论，明晰精准培训路径与方法；建议三，宏观引导，完善精准培训政策支持，建立多级联动的精准培训政策制度体系，细化精准培训的改革举措与路径；建议四，贯通循证，推动深层次系统化精准；建议五，加快教师培训数字化转型，加速精准培训落地升级；建议六，夯实基础，加强培训团队改革能力。国家开放大学社会教育部部长胡洋主持专家报告环节，与会专家围绕深化教师精准培训改革进行了深入研讨。国家开放大学社会教育部部长胡洋教育部全国中小学幼儿园教师培训专家工作组组长李方教授是2022年度发展报告中教师培训典型案例的点评专家，他基于报告中的典型案例，剖析了深化精准培训改革的支点与动能，从政策标准指向、区域协同指向、对接需求的主题指向、课程传导的赋能指向、微团队能力提升与行为改进的实践指向五个方面进行深入的阐述。他指出：成功的教师培训案例总会带给教师教育专业领域多方位、指向性的启示。《中国教师培训发展报告（2022）——精准培训视角》为落实《新时代基础教育强师计划》提供了精准培训改革的新视角、高质量培训创新的新坐标、教师专业发展新的里程碑。教育部全国中小学幼儿园教师培训专家工作组组长李方教育部《中小学幼儿园教师培训课程指导标准》研制组综合组副组长宋冬生教授从学习科学的视角，对教师精准培训的“精”与“准”进行了深入阐释。宋冬生指出：教师学习是由学与教过程中的问题反思引起的教师知识技能和态度的变化。对应于教师学习能力发展的三个维度：教师学习准在为学生，精在为学生学；准在学困师难，精在教学相长；准在问题反思，精在学习改进。围绕新修订的义务教育课程标准，教师应该为学生的学习发展而研修，应该将学生学习的课程标准转化为学科教师的教学能力标准。教师学习的重点是：做学生创新思维的引路人，培养青少年学生的创新意识、创新能力、创新素养，为造就大批拔尖创新人才奠定坚实基础，这既是习近平总书记的重托，也是落实《新时代基础教育强师计划》的急需，亦是数字时代教师学习的重任。教育部《中小学幼儿园教师培训课程指导标准》研制组综合组副组长宋冬生吉林省中小学教师信息技术应用能力提升工程执行办公室主任宋海英教授在报告中指出，深化精准培训改革的发力点和突破口是实现技术赋能下结果导向的深度研修。在理念创新方面，要实现三个转向：从以教定学转向按学寻教，从知识习得转向能力为本，从经验说话转向数据说话。在培训模式创新方面要实现三段设计：从可见目标到评价证据设计再到深度研修。通过技术赋能，精准培训要实现目标、活动、评价三个方面全过程精准。精准培训的实施要准确分析参训教师胜任岗位任务的关键能力，依据学习者差异化、个性化特征，定制可见可评的培训目标和评估办法，为迁移应用而组织学习活动，开展诊断评价，依据诊断结果及时调整干预活动策略。吉林省中小学教师信息技术应用能力提升工程执行办公室主任宋海英北京师范大学继续教育与教师培训学院院长朱生营在总结会议时指出：随着《教育部财政部关于实施中小学幼儿园教师国家级培训计划（2021—2025年）的通知》《新时代基础教育强师计划》等政策的实施，深化教师精准培训改革已成为整个教师培训行业的共同理念。在推进教育数字化战略行动的大背景下，培训定位精准、培训对象精准、评价方式精准、培训内容精准的教师培训实践探索在全国各地涌现，教师精准培训改革的基本思路和行动框架已基本形成。北京师范大学继续教育与教师培训学院院长朱生营朱生营认为，“精准”二字是要做准确、做精确、做细致。教师培训各方利益相关者，基于前期在数字化培训平台建设、资源建设、师资构成、培训管理、绩效评价等方面的探索，要实现理念的更新和行动的改进，实现自上而下和自下而上的双向丰富。精准培训需要各方支持：在国家政策导向方面，应积极出台以改革为主题的工作指南、行动计划等，使教师培训利益相关者明确职责、使命和担当；在利益相关者方面，要提高自身专业化水平，精准把握国家政策要求和要点，加强培训理论研究，提升理论建构能力，以理论指导培训实践。会议主办方之一国家开放大学出版传媒集团党总支书记、董事长、总经理冯立国介绍，作为全国唯一一家以远程教育出版为特色的现代化、综合性出版传媒集团，国家开放大学出版传媒集团始终立足党和国家发展大局，秉持服务全民终身学习的初心，努力打造“培根铸魂、启智增慧、适应时代要求”的优秀出版物，形成了涵盖开放教育、职业教育、老年教育、考试培训、少儿教育和学术出版的终身教育出版格局。集团旗下《中国远程教育》学术期刊以特稿、专题等形式刊发教师教育领域学术研究成果，是我国教师教育领域特别是信息技术支撑下教师专业发展研究领域重要的学术交流平台。集团将在支持和服务教师专业发展与教师培训工作上持续发力、久久为功，以高度的政治责任感和历史使命感，奋力推动我国教师教育高质量发展。国家开放大学出版传媒集团党总支书记、董事长、总经理冯立国会议最后，国家开放大学出版传媒集团副总编辑、《中国远程教育》杂志社总编辑贾玉超表示，数字时代教师专业发展学术圆桌将坚守其初心和使命，为教师培训领域的政策制定者、理论研究者和实践探索者搭建沟通与交流的桥梁和平台，助推教师专业发展，服务高素质专业化教师队伍建设，为加快建设教育强国贡献力量！国家开放大学出版传媒集团副总编辑、《中国远程教育》杂志社总编辑贾玉超本次会议由国家开放大学出版传媒集团、北京师范大学学习设计与学习分析重点实验室、北京师范大学远程教育研究中心、互联网教育智能技术及应用国家工程中心联合举办，学习强国、《中国教育报》、《中小学管理》、《中国出版传媒商报》、《中国新闻出版广电报》、《中国远程教育》、《在线学习》等多家媒体给予支持。会场精彩花絮扫码即可购买《中国教师培训发展报告（2022）——精准培训视角》精品悦读学术精华特别声明：以上内容(如有图片或视频亦包括在内)为自媒体平台“网易号”用户上传并发布，本平台仅提供信息存储服务。
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