重磅：《中小学人工智能教师能力标准（试行）》发布―数据中心 中国电子商会
摘要:3月24日，中国教育科学研究院、华东师范大学、腾讯三方联手，在北京举办了“人工智能教育研讨会暨《人工智能教师能力标准(试行)》、《2022年人工智能教育蓝皮书》成果发布会”。3月24日，中国教育科学研究院、华东师范大学、腾讯三方联手，在北京举办了“人工智能教育研讨会暨《人工智能教师能力标准(试行)》、《2022年人工智能教育蓝皮书》成果发布会”。
其中，《人工智能教师能力标准(试行)》(以下简称《标准》)明确了中小学人工智能教师应具备的18项基本技能标准，为各地开展人工智能教师培训、评价等提供了参考依据;《2022年人工智能教育蓝皮书》(以下简称《蓝皮书》)是基于对全国25个省市的中小学校长、教师和学生问卷抽样调查权威推出，旨在为未来中小学人工智能教育落地提供有效路径参考。
教育部科技司信息化处处长任昌山，中国信息通信研究院技术与标准研究所主任、中国互联网协会智慧教育工作委员会秘书长雷鸣宇，腾讯教育副总裁王涛，中国教育发展战略学会未来教育专委会副会长吴砥，中国教育科学研究院未来学校实验室主任王素，中国科学院自动化研究所副研究员汤淑明，华东师范大学教授顾小清，温州市教育局副局长朱景高，腾讯研究院智慧产业研究中心主任吴朋阳，腾讯青少年人工智能教育负责人周丹，以及来自北京大学、北京教育学院、海淀教育科学研究院、人大附中实验小学等院校机构的众多专家学者们参加了本次发布会。
专家评议：培养适应智能社会要求的人才
作为新一轮科技革命和产业革命的重要驱动力量，人工智能正在深刻改变人们的生活、工作和教育学习方式。近年来，人工智能技术越来越多地应用在教学管理的各个环节，人工智能课程也逐渐成为中小学阶段的重要教学内容之一。
教育部科技司信息化处处长任昌山指出，近年来，人工智能在教育领域的示范应用取得了较大进展，人工智能教育正迈入新的发展阶段。《标准》和《蓝皮书》的发布，对勾勒人工智能教育的现状、指导人工智能教育实践具有着重要意义。希望研究机构和专家能够坚持需求牵引，应用为王，服务至上的原则，广泛开展人工智能教育相关理论研究和实践的探索，推动数字时代背景下教育的高质量发展。
当前，人工智能、5G、大数据与教育加速融合，推动教育信息化向教育数字化快速演进。中国信息通信研究院技术与标准研究所主任、中国互联网协会智慧教育工作委员会秘书长雷鸣宇结合信通院正在开展的工作，对以人工智能为代表的智慧教育发展提出了三点展望：一是提质增效，积极用好网络基础设施;二是示范引领，培育出新一代信息通信技术与教育、教学创新融合的典型应用;三是注重交流，共同挖掘智慧教育的场景和需求，促进新模式、新业态的发展。
中国教育发展战略学会未来教育专委会副会长吴砥对《标准》给予了肯定。他指出，此前国内对于人工智能教师的能力、标准长期缺乏统一标准。“本次发布的《标准》，站位很高，系统性很强，具备比较好的实操性，为推进中小学人工智能队伍建设提供了很重要的参考，有利于解决人工智能课程教师能力教学欠缺的问题。”
蓝皮书：人工智能教育或成“课后服务”重要补充
为贯彻落实《中国教育现代化2035》，更全面地了解我国中小学人工智能课程教学和技术赋能教育的现状，腾讯教育和腾讯研究院联合中国教育科学研究院、华东师范大学，历时半年对全国25个省市的16万学生、2万多教师以及1000多名校长展开问卷调查，并以此为基础，编制了《蓝皮书》。发布会现场，华东师范大学教授顾小清对《蓝皮书》作了详细解读。
华东师范大学教授顾小清在线解读《蓝皮书》(举办方供图)
《蓝皮书》指出，目前受访学校的信息化硬件设备总体情况较好，但相关的软件系统还较为欠缺。超半数的受访学校已开设或正在筹备人工智能教育教学活动。而随着“双减”政策落地，人工智能教育正成为多地教育主管部门和学校丰富“课后三点半”服务的重要组成，尤其中部地区最为突出，超过85%的学校考虑将人工智能教育引入课后服务。
教师整体认可人工智能教学工具的价值。学生普遍愿意使用人工智能学习工具，并希望获得个性化评估与辅导。同时，对于学习形式，课外活动、竞赛等多元化的教学方式最受学生们欢迎。
调查发现，当前，我国中小学人工智能课程主要集中在1周1课时。经费不足、缺乏专业师资、无技术条件支持是阻碍课程开设的主要因素。中小学校中参与人工智能相关课程教学活动的教师数量较少，专门教授人工智能课程的教师更是寥寥无几。人工智能课程教师中，仅有三成左右在高等教育阶段接受过人工智能教学的相关课程培训。
综观人工智能教育发展现状和主要问题，《蓝皮书》建议，可从以下几方面重点考虑：一是构建公平而有质量的人工智能教育生态系统;二是提高教师应用人工智能教育技术的能力;三是推动学校教育评价改革，完善学生评价机制。
能力标准：为人工智能教师培训及评价提供依据
基于《蓝皮书》的调研结果，专家组指出，教师能力的培养和评价体系的建立，是当前中小学实施人工智能教育迫切需要解决的问题之一。
在此背景下，中国教育科学研究院与腾讯教育联手，共同推出了《标准》。参考国内外相关政策及标准文件，并结合我国人工智能教育发展实际，从人工智能理解与意识、基本知识、基本技能、问题解决、教学实践、伦理与安全等6个维度提出18项基本技能要求，为中小学人工智能教师培养、评价等工作提供参考依据。
中国教育科学研究院未来学校实验室主任王素对《标准》进行了详细解读。她指出，《标准》明确了人工智能教师应当具备的技能，希望这一标准的制定，能够成为今后开展人工智能教师专业发展的一个指南，也可以作为人工智能教师培训以及评价的标准。
作为《标准》的联合制定方，腾讯教育副总裁王涛表示，未来是人工智能的时代，腾讯教育一直在积极探索青少年人工智能的普及。腾讯教育将继续加强与学术研究机构的合作，推进人工智能与教育教学的深度融合，推进规范标准的落地实施，发展有温度的人工智能教育，帮助更多的人工智能教师提升专业能力，助力更多的青少年成长为面向未来的创新人才。
专家对话：推动AI教育提升学生素养
事实上，当前国内已有很多地区和学校的青少年人工智能教育，走在行业的前列：今年3月，温州就将人工智能教育全面纳入中小学课程体系。发布会上，温州市教育局副局长朱景高受邀，分享了温州在中小学推广人工智能教育的经验成果。
据朱景高介绍，温州市以“五个一”工程为抓手，通过构建区域人工智能教育大平台、三“三”体系(三阶人工智能课程体系、“十百千”三层次人工智能教师培养体系、“校师生”三维度AI素养评价体系)，推进人工智能基础建设和示范引领工程，打造“五位一体”人工智能教育生态体系。
目前，温州人工智能云平台建设基本完毕，并引入腾讯人工智能教育平台，定制开发全市人工智能管理系统，在全域推广使用。全市已有188所学校开展人工智能教育试点建设，线上线下完成2000余名教师参与人工智能理论、技术实操、项目化设计等内容的培训。接下来，温州还将出台《青少年人工智能创新人才联合培养计划》，举办青少年人工智能追梦营活动等。
值得注意的是，发布《标准》和《蓝皮书》，腾讯教育均作为联合制作方参与了调研和编写工作。近年来，腾讯教育依托旗下腾讯智启AI教育团队，将高质量的人工智能教育资源送往数千所中小学校园。同时，通过在全国范围内举办诸多人工智能主题活动和赛事，激发师生科学学习的兴趣。
腾讯研究院智慧产业研究中心主任吴朋阳表示，在人工智能教育实践过程中，腾讯坚持以国家相关标准作为指引，形成了1、2、3体系：1个核心标准，把国家信息技术课标，转化为AI的感悟、认知、体验、创造4个层次分层递进式的教学标准;2个情景化平台，包括编程平台和实验平台，把AI课和德智体美劳五育课结合，打造基于AI的素质教育大学科;3维多元评价，包括课上、课后和校外，让评价能更综合地反映教学成效。“未来，腾讯将与学术研究机构紧密合作，与一线教育局、学校联手，以促进AI时代的学生全面发展作为目标，围绕教材、课程、师训、赛事活动等打造一站式的高质量中小学AI教育方案，使得学校有抓手，教师有能力，学生有成长。”
发布会期间，来自北京大学、华东师范大学、海淀教育科学研究院等院校机构的众多专家学者们，也纷纷参与到主题研讨中，为推动青少年人工智能普及贡献多方智慧。
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激发青少年兴趣 中小学人工智能教育项目成果发布
人民网北京1月20日电（记者林露）自从2016年谷歌研发的AlphaGO战胜人类棋手，人们对于人工智能技术的关注热度迅速蹿升。如今，人工智能成为引领新一轮科技革命和产业变革的战略性技术。如何在中小学阶段进行人工智能普及教育，成为教育界面临的新课题。
近日，教育部教育装备研究与发展中心与北京、武汉、广州、西安、深圳五地教科院所等单位，联合发布了中小学人工智能教育装备、中小学人工智能教育装备配备方案、中小学人工智能课程指南（3-8年级）和中小学人工智能学生用书（3-8年级）等四项研究成果，以期解决当前中小学人工智能教育面临的缺少地方教育行政部门、教育教研部门共同参与的顶层设计和联动、缺少智能装备支撑等难点问题。据了解，中小学人工智能教育装备包括人工智能应用软件、编程平台和智能机器人搭建模块三大主要部分。
60多年前美国达特茅斯会议的召开，标志着人工智能正式成为一门新兴的交叉学科。随着硬件、软件、大数据、深度学习等技术发展到一定水平，人工智能已从过去高墙深院的研究演变成为推动人类经济、社会发展的新技术引擎。
青少年是未来社会发展的生力军和中坚力量，青少年时期是兴趣养成和世界观形成的关键时期。教育部教育装备研究与发展中心主任曹志祥表示，开展人工智能教育，可以有效提升青少年对人工智能发展现状和研究前沿的认知水平，更好地适应人工智能时代的生活，加深对人工智能所蕴含的技术思想和技术原理的理解，培养综合实践能力和创新精神，激发对人工智能的兴趣，树立投身人工智能事业的志向。“开展人工智能教育既是培养新时代创新人才的重要手段，更是国家经济社会发展的战略需要。”
当前，世界各国都将发展人工智能作为提升国家竞争力的重大战略，力争抢占技术制高点。在我国，随着党中央、国务院关于发展人工智能的各项政策引导下，人工智能教育呈现出蓬勃发展之势。不少高校纷纷设立人工智能学院，创设人工智能专业。在基础教育领域，人工智能教育也开始得到重视，不少地方也积极探索在义务教育阶段开展人工智能教育，中小学人工智能相关课程和教材不断涌现。
据不完全统计，2018年全国范围内推出了十几种中小学人工智能相关的课程、教程或教材。这些课程和教材开发思路各有不同，也各具特色。从使用对象来说，有的面向全学段，覆盖幼儿园、小学、中学到职业教育，有的专门针对初中或高中某一阶段，有的则定位于服务家庭和社会机构；从开发思路来说，有的注重与科学和信息技术国家课程的衔接，有的主要围绕技术路线突出实践活动；从内容上来说，有的以大数据为核心内容，有的侧重编程，有的重点突出某一项或某几项人工智能的技术体验。这些有益的前期探索提供了宝贵的经验，有效推动了中小学人工智能教育的发展。
为促进中小学人工智能教育朝着更加系统化、科学化、规范化、普惠化的方向发展，加强中小学人工智能教育的实践性、综合性、发展性，2018年教育部教育装备研究与发展中心联合五地教科院所共同发起“中小学人工智能教育项目”，并得到了北京市教育技术设备中心、武汉市教育局条件装备处、广州市教育基建和装备中心、深圳教育信息技术中心的支持。
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全国首套省级中小学《人工智能》地方教材发布，涵盖3年级到8年级
设置人工智能通识、人工智能应用、人工智能编程、智能机器人开发四大板块文/羊城晚报全媒体记者蒋隽实习生王宇日前，广州市教育研究院编写的地方教材《人工智能》出版发布会在北京师范大学广州实验学校举行，该套教材是全国首套经省级教材审定部门审定通过的中小学人工智能教材，发布会现场还为广州市积极推行人工智能教育的学校及优秀教师进行了颁奖。图/广州市教育局2019年5月，广州市入选教育部“智慧教育示范区”创建单位，建设中小学人工智能教育课程成为广州创建智慧教育示范区的重大任务和核心工作之一。在广州市教育局的领导下，广州教育研究院组织147所中小学开展中小学人工智能学校课程实验工作，组织编写中小学人工智能地方教材，在实验学校开展教材试验，于2020年获广东省教育厅审核通过，成为国内首部中小学《人工智能》地方教材。中小学《人工智能》教材涵盖3年级到8年级，共12册，设置人工智能通识、人工智能应用、人工智能编程、智能机器人开发四大板块，培养学生在信息意识、技术创新思维、应用实践能力和智能社会责任等方面的素养。参会代表认为中小学《人工智能》课程教材，对于推进人工智能教育进校园、进课堂、进头脑，构建人工智能课程体系，面向广州市全体中小学生开展人工智能教育起到关键作用。特别声明：以上文章内容仅代表作者本人观点，不代表新浪网观点或立场。如有关于作品内容、版权或其它问题请于作品发表后的30日内与新浪网联系。中小学人工智能应该怎么学
中小学生代表就是十多年后的国家最新的生产力，越早接触最顶尖的技术对于个人与国家来说都是有益处的。
况且对于中小学阶段，学习人工智能，我们以学习概念为主，了解原理，最好能结合信息课程做点动手操作，让中小学生动手操作这个过程中体会到人工智能的强大之处，激发他们学习和创造的欲望，等他们到高年级后，再进行深入甚至是底层性的研究。并且当今时代的节奏已经变了，变得非常快非常紧凑，现在的中小学生也是非常聪明，接收程度也足够强。
所以我们作为新一代的领路人，我们不应该花时间在讨论应不应该学习人工智能这个事情上。必须学！毫无疑问要学！但是!作为领路人，我们更应该花多点时间与心思在设计人工智能的课程，需要花更多精力在如何让人工智能实践课变得更有趣！而不是以往的填鸭式的教育，将一股脑的知识与概念塞给小孩子，这不利于中小学生掌握人工智能方面的知识。
我们可以在实践课中穿插人工智能的知识，将实践课程与生活应用相结合，最好做出的作品能有生活意义的，这样孩子们的印象就会更深刻了。