人工智能时代如何培养学生能力
・“人工智能与教育”系列报道之四
“未来人工智能环境下的课堂，可能是‘双师型’的课堂，人机交互、人机结合将成为主要形态。一堂课可能由一名教师和一个机器人共同来上，布置和批改作业、知识点训练、监督学习、学习情况的分析等工作可能由机器人来完成。”在日前召开的第四次全国数据驱动教育改进专题研讨会上，北京师范大学中国教育创新研究院院长刘坚这样描述人工智能时代的课堂。
人工智能不能代替学习
面对席卷而来、被称为人类“第二次零点革命”的人工智能浪潮，互联网时代的教育界，也不那么淡定了。“因为人工智能不是信息化的延续，技术对教育的影响，正在由‘革新’发展为‘革命’。”中关村学院学术委员会原负责人吕文清说，“高级阶段的人工智能具有类人脑的学习力和思考力，将来还能进化到自适应学习，在这个意义上，人工智能拓展了人的思维。人工智能改变的，不仅是教育的边界和方式，整个教育样态也将面临重塑。”
不过，科大讯飞教育研究院院长孙曙辉认为，人工智能不能代替人的思维，不能代替学习，技术也改变不了教育的本质。因此，在当前热炒人工智能概念的大背景下，一定要认清技术与教育的关系，搞清楚哪些是教育本身的问题，哪些是技术可以解决的问题。
高阶认知能力的重要性将更加凸显
在人工智能时代，学生应该具备怎样的能力，才能适应社会需求，在竞争中立于不败之地？
教育部副部长杜占元在去年12月召开的2017未来教育大会上提出，在机器能够思考的时代，教育应着重培养学生的5种能力，即自主学习能力、提出问题的能力、人际交往的能力、创新思维的能力及筹划未来的能力。
教育部科技发展中心原主任李志民说，今天我们说知识就是力量，讲的是如何学习、记忆和掌握更多的知识，讲究知识的系统性，而在人工智能时代，知识是开放的，随时随地可查找、可检索，因此，记忆知识以及知识的系统性不再像今天这样重要了，学生更需要学习如何从已有的知识中挖掘出新应用、新知识，通过已有知识学习新知识，与之对应的知识结构或学习过程就是思维的训练。
“低阶认知技能的重要性会下降，如记忆、复述、再现等初级信息加工任务将更多地被机器代替，而高阶认知能力的重要性会更加凸显，如识别问题、逻辑推理、意义建构、精致思考、自我指导能力等。”吕文清认为，人工智能时代应重点培养学生的终身学习素养、计算思维素养、设计思维素养和交互思维素养，培养学生5种能力――高阶认知能力、创新能力、联结能力、意义建构能力和元认知能力。终身学习素养，主要基于人工智能时代需要更强大和持续的学习力，强调学会学习和建构不断演进的知识框架；计算思维素养，主要基于学习和理解人工智能，强化思考的逻辑和精致。现在很火的编程课程，主要是培养计算思维；设计思维素养，主要基于人工智能时代学生执行困难任务，需要关注项目设计、任务设计和路径设计等高层次管理，重点引导学生学会选择、学会决策、学会判断；交互思维素养，主要基于人工智能时代学生交往方式的变化，需要高级信息素养、媒体素养、沟通交流和技术伦理，重点引导学生学会开源共享、参与协商、组建社区等，理解复杂的相互关系。高阶认知能力，强调独立思考、逻辑推理、信息加工等；创新能力，强调好奇心、想象力和创新思维、创新人格等；联结能力，强调学会统筹、组织资源、建立联系，特别是包括人工智能在内的多个空间的联结；意义建构能力，强调社会情感、责任意识和高感性、高概念等要素；元认知能力，强调学习自我认知、自我监控和自我指导。
“我认为，没有什么能力是贴有人工智能时代专属标签的。随着时代的发展，人类已有的知识和经验变得不重要，而培养学生的综合素质、高阶思维、创新能力等，这些要求无论在哪个时代都是需要的、共通的、不会过时的。”孙曙辉说。
未来的学习将更加个性化
未来的学习，在哪儿学、跟谁学、怎么学？原有的概念可能都会被颠覆。教育又该如何作出调整，以适应新的时代要求？吕文清认为，人工智能时代对学生的学习目标、学习内容、能力层级甚至心智模式，都提出了新的需求。在教学上，人工智能时代要以“思维教学”为主线，既强调基于认知能力的信息加工、分析综合、逻辑推理等高阶思维的培养，还要增加和突出计算思维、设计思维和交互思维的培养。具体落点上，要强调概念性知识、方法性知识和价值性知识的教学，要注重教原理、教统筹、教大观点、教元认知等不可替代的知识，也就是高阶认知和高阶学习。
人工智能对于当前的教育，不只是颠覆和冲击，也会带来促进和改良。李志民说，人工智能时代的教育管理，无论是宏观层面还是微观层面，都更容易做到精细化，对教师的评价会更加全面而科学；可以根据每个学生的智力程度和思维习惯以及学习方式进行教学，实现真正的个性化学习和因材施教。
据了解，目前许多中小学已开设编程、3D打印技术等与人工智能相关的课程，学生学习兴趣特别浓厚。一些学校还以社团和选修课的形式推进机器人、智能汽车、计算机编程等课程的开设与完善，提升学生信息化素养，促进学科知识融合。
人工智能时代，学生获得知识及能力、素养的提升途径无疑会更多元，其中互联网发挥的作用会更大。而人工智能的应用，会让教师从机械重复的工作中解放出来，去做更有价值的工作。孙曙辉认为，在中小学开设编程等人工智能相关课程，有助于训练学生的思维方式，但主要意义在于普及相关科学知识，并不能帮助学生“赢在起跑线”。目前，很多所谓人工智能的应用，包括一些针对职业人群的人工智能培训，都是炒作概念的“伪人工智能”，人工智能在短期内尚难发展到较为高级的阶段。当前市场上已经出现针对中小学生的打着“人工智能”旗号的相关培训班，家长完全没必要怕“掉队”，在现阶段，保持清醒的头脑，不盲目跟风至关重要。（记者汪瑞林）
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人工智能时代需要什么样的人才
多元化复合型人才备受欢迎
近几年，在国家政策的影响下，技能型人才大受欢迎。然而随着劳动力结构的不断变化，掌握单一技能的人才，发展愈发乏力。
在过去，拥有单一技能的人才就像钉子一样，可以牢牢钉在一个行业里。但是今天你深耕的行业在不远的未来就有可能消失。所以，为了避免这个现象的发生，多元化复合型技能对于人才的发展尤为重要。
复合型人才是指：具备精深的主专业+良好的综合素质的人才。
首先，要有深度的专业领域背景，同时也要有很多横向跨领域的知识储备，既有专业优势，更具备跨界优势，当外界就业环境变化时，可顺应外界的变化。
所以，这就要求当下年轻人清晰地知道，自己有什么特点，兴趣在哪里，有什么独特的竞争力？然后放大自己擅长的点。只有这样，当你所在行业出现动荡时，才不会被淘汰。
成为复合型人才，这几点必须具备
1、主动学习的能力。
有人说：“信息时代，更需要培养年轻人快而准地获取有效信息的能力，而不是被动地对信息进行接收。”
每一次技术迭代都是一个机遇，如何获取这些机遇就需要我们有主动学习的能力。主动完成一件事，需要我们清楚自己想要什么？想获得什么？以此来形成主动去做一件事的内部动力。
为了唤醒学生们的内在驱动力，北大青鸟金领园教育经常会举行一些有意义的活动会。会组织学生参加书法活动、参加演讲比赛、IT技能比赛、红歌比赛等等。让学生们在活动中解放天性，培养团队凝聚力、沟通力，既舒缓了学习的压力，也培养了综合能力。
通过参加这些活动，更好的提高自己的职业素养，充分锻炼自己、展示自己、结交更多志趣相投的朋友。从学校的选址上就已经开始着手。
专业选择上，北大青鸟金领园教育课程标准与岗位标准对接过程中强调课程设置的系统性，注重理论与实践相结合，以满足企业发展所需的人才需求。
学生上理论课过程中，老师会把抽象、复杂的理论形象化、简单化，通过生活中常见的现象来解释帮助学员尽快理解。职业教育重在技能培训，对于重点内容，将直接在机房进行授课并让学员实操，便于学员熟练掌握应用。教学实施过程中将课上教学和小班辅导相结合，第一时间解决学员所遇到的问题，做到学习过程无盲点。学生上机课过程中，专业课老师先带学子分析上机实验思路，培养学子的思考习惯，班级中也会建立学习小组，在课堂上实现互帮互助的学习氛围，学子会更愿意参与学习和讨论，同时也开设专门针对沟通、表达能力的训练课程。
2、创新实践的能力。
人工智能时代，人类将成为机器的使用者，一些重复性、纯知识性的工作将会被取代，创新的能力也就此显现。
人工智能时代，学习的主要目的之一是培养机器无法具备的核心素养和能力。当机器实现了海量存储记忆，靠背诵的教育就已经落后了。死记硬背、大量刷题式的学习，也必将被机器打败。
而想要养成创新能力最好的办法就是从实践中获取再应用于实践，并且在实践中形成自己的核心能力。
因此，北大青鸟金领园教育在提升学生真技能、真本事上可谓是费尽心力。在教学过程中引入企业真实项目，带领学生做实习实训。将企业真实的项目引入教学实践，在项目实施中，严控学生的项目进度和质量，对项目的设计、需求、实施、评审、验收等，都有严格的标准，充分锻炼学生实际业务能力，积累丰富的项目经验。赋予学生丰富的岗位能力和从业经验，打造了一批帮助企业解决实际问题的实用型技能人才。
人工智能时代，我们不仅要关注人工智能给人类带来的巨大便利，更应该考虑在面对人工智能时，哪些能力是不可或缺的？哪些能力是会被取代的？从而做出应对方法。
作为家长应抱以开放的心态，给孩子独立和宽松的成长环境，让孩子多接触新的教育模式、多了解行业的发展趋势，培养他们的创造性和主动学习能力，以便减少人工智能时代对于个体发展的影响。返回搜狐，查看更多
人工智能时代需要怎样的技能人才
人才是创新的第一资源，高技能人才则是促进产业升级、推动高质量发展的重要支撑。习近平总书记指出，“工业强国都是技师技工的大国，我们要有很强的技术工人队伍”。
然而，我国“技工大国”“技能强国”建设的人才瓶颈明显，截至2018年，我国技能劳动者仅占就业人员总量的21.3%，高技能人才仅占技能劳动者总数的29%；具体到人工智能领域，拥有10年从业经历者仅占38.7%。技术更新与人力投入之间亦存在明显的替代效应，如大多数保安、翻译会被人工智能取代，楼宇配送机器人则将剥夺快递小哥的工作机会。但是，互联网的发展也导致了界面（UI）设计师、安卓/苹果（Android/iOS）程序员、互联网产品经理等新兴职位的蓬勃发展。一项全球评估显示，到2030年30%的工作活动可以实现自动化。
人工智能时代，关于人工智能即将大规模蚕食人类工作岗位特别是技能岗位的预言，一直是热门话题。面对人工智能来袭，什么样的技能人才能够赶上时代的列车？结合人工智能的技术本质与劳动力特征，可以认为，人工智能时代的合格技能技术人才必须实现从态度到实践、从理念到行为、从内在到外在的全面跃迁，在理念层面、专业层面和实践层面掌握与机器竞争、对话、合作的能力。
有工匠精神的“螺丝钉”
理念是行为的先导，科学而超前的理念将有助于引导技能人才醉心技艺的磨炼与提升，而忽视外界尘俗带来的诱惑与吸引。2016年政府工作报告提出，要培育精益求精的工匠精神。
百度创始人李彦宏在一次演讲中说，“过去的世界都与现在完全不一样了，过去40年世界经济增长主要靠网络技术创新推动，搜索引擎是过去20年整个互联网技术或者网络技术创新的基石，是最大的推动力。然而，互联网只是前菜，人工智能才是主菜。”对于技能人才而言，人工智能不仅不标志着一个时代的终结，反而预示着一个时代的开始，对人才队伍建设提出了新的更高要求。事实上，中美贸易摩擦以及华为被美列入“黑名单”等事件，都表明，在基础理论研究方面、在高新技术开发方面，我们国家已经面临着严重的人才断层与瓶颈，必须寻找新时代的工匠。并且，作为新时代的技能人才，更应该具有前瞻性的眼光和思维，走出思维定式，打破水桶“短板”，从而实现技术、人际和概念技能的整体性推进。
有真才实学的“金刚钻”
人工智能时代的到来已经产生了一些之前没听说过的新职位如“自然语言处理”“语音识别工程师”以及人工智能、机器人产品经理等，甚至有人断言，未来还将可能出现“机器人道德评估师”“机器人暴力评估师”等职位。做互联网报道的媒体人等“旧职位”在“人工智能化”升级后，需转型做人工智能领域的垂直媒体等。对于人工智能时代的技能人才而言，专业是第一位的，不仅要有过硬的专业知识，更要有能够把自己所掌握的理论、知识和先进做法推而广之的能力。
面对大数据、人工智能、区块链等提出的知识化挑战以及我们冲击高精尖技术的现实需求，我们必须培养一批具有真才实学的执行者，即能“揽瓷器活”的“金刚钻”。需要注意的是，技能型人才队伍的建设应该是有等级层次、分门别类的。针对那些我国当前处于零起点、空白状态的领域的基础攻关，应该能够沉下心、耐得住寂寞，从零开始培养特定人才；与此同时，对于那些当前急需的大数据分析、人工智能、智慧政府等方面的人才建设与培养，也应该加大力度，从而打造一支能够匹配我国全门类制造的人才队伍。
有进取意识的“学习者”
2018年5月28日，习近平总书记在两院院士大会上强调，中国要强盛、要复兴，就一定要大力发展科学技术，努力成为世界主要科学中心和创新高地。我们比历史上任何时期都更接近中华民族伟大复兴的目标，我们比历史上任何时期都更需要建设世界科技强国！在人工智能时代，知识传播和消费模式的改变，提升了技术变现的效率，并缩短了从书桌走向生产线的时间。面对这样一种知识爆炸和去中心化的传播模式，技能型人才必须始终秉持一颗善于学习的心，紧扣理论研究前沿，不断更新自己的专业知识库。研究发现，人工智能时代的来临以及智能机器人在生产线上的普遍替代，使新行业不断涌现，如针对人工智能可能导致的人类身心问题，会产生新的适应性岗位；探索天人关系、人机关系、机机关系并以此来重新定义产品和技术的实现方式需要新知识、新能力，那些不具备先进知识的工人必然要被时代所淘汰。因此，新时代技能人才更应该具备终身学习的能力，不仅能够利用新兴信息技术获取所需要的信息、知识，还能够利用其所学进行消化、活用，提升知识运用的效率和质量。
摩尔定律表明，当前软件更新的频率已经从原来的半年缩短到了3周。对于人工智能时代而言，一旦我们的技能型人才跟不上理论研究与技术发展的步伐，就无法理解科学家们提出的最新构想，也必将抑制我国科学技术的进步，进而阻碍社会的前进。
（作者：周湘智，系湖南省社会科学院智库办主任）
人工智能（AI）时代每个人都需要具备的九种软技能
在当今这样一个人工智能、大数据和自动化的时代，技术技能和数据素养显然非常重要。但是这并不意味着我们应该忽略工作中的人的因素——机器无法很好实现的各种技能。我相信，随着工作本质的发展变化，机器承担了更多容易实现自动化的工作，这些软技能对于成功来说将变得更加至关重要。换句话说，人类的工作从总体上来说将变得更多，就是人类的工作。
考虑到这一点，员工应该为了未来培养哪些技能呢?我认为，在未来，以下九种软技能对于雇主来说将变得更加宝贵。
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1.创造力
机器人和机器可以做很多事情，但是，就创造、想象、发明和梦想的能力而言，它们是很难与人类匹敌的。随着所有这些新技术的到来，未来的职场将需要新的思维方式——这就使创造性思维和人类的创造力变成了重要的资产。
2.分析(批判性)思维
除了创造性思维之外，进行分析思考的能力也将变得更加宝贵，尤其是当我们应对职场性质的变化以及人机之间劳动分工的变化时，更是如此。这是因为具有批判性思维能力的人可以提出创新的想法，解决复杂的问题并权衡各种解决方案的利弊——所有这些都要使用逻辑和推理，而不是依靠直觉或情感。
3.情商
情商也被称为EQ(也有人称之为情绪智商)，它描述一个人意识、控制和表达自己的情绪，并意识到他人情绪的能力。因此，当我们谈论具有同理心并与他人相处融洽的人时，我们在描述的是一个情商高的人。鉴于机器无法轻松复制人类与其他人建立联系的能力，因此，在职场中，对具有较高情商的人的需求会更大，这是有道理的。
4.人际交往能力
和情商有关，与人成功交换信息的能力将是一项至关重要的技能，这意味着员工必须磨炼与他人进行有效沟通的能力——使用恰当的语气和肢体语言，以便清晰地传递信息。
5.以成长心态积极学习
具有成长心态的人知道他们的能力可以得到发展，而提升技能可以带来更高的成就。他们愿意接受新的挑战，从自己犯下的错误中吸取教训，并积极寻求扩大知识的途径。由于人工智能和其他快速发展的技术，未来的职场会对这种人才有大量的需求，因为在未来，技能会比现在更快地过时。
6.判断与决策
我们已经知道，计算机能够比人类的大脑更好地处理信息，但是最终，需要由人来负责组织中关键业务决策。必须由人类来考虑决策对业务和从事这些业务的人员的影响。因此，决策技巧仍然很重要。但是，毫无疑问，人类决策的性质将会发生变化——具体而言，技术将处理更多的琐碎和平凡的决策，使人们可以专注于更高级别、更复杂的决策。
7.领导能力
未来的职场将与今天的等级制组织大不相同。基于项目的团队、远程团队和灵活的组织结构可能会变得越来越普遍。但这不会削弱良好领导能力的重要性。即使在项目团队内部，个人仍将需要发挥领导作用来解决问题和制定解决方案——因此，激励和帮助他人成就最好的自己等通用的领导特质仍然至关重要。
8.多样性和文化智慧
职场正在变得越来越多样化和开放，因此员工将需要能够尊重、理解并适应其他那些可能以不同方式感知世界的人。显然，这将改善人们在公司内部的互动方式，但我认为，这也将使公司的服务和产品更具包容性。
9.拥抱变化
即使对于我来说，现在变化的步伐也令人惊诧，特别是在人工智能方面。这意味着人们将不得不变得敏捷，并且培养拥抱——甚至是庆祝变化的能力。员工们将需要变得更加灵活，适应不断变化的职场、期望和所需的技能要求。而且，至关重要的是，他们需要能够将变化看成是成长的机会，而不是一种令人讨厌的负担。
总结
我们不需要羡慕人工智能。人类的大脑令人难以置信。它比现有的任何人工智能都要更加复杂，也更加强大。因此，与其害怕人工智能、自动化及其将给职场带来的变化，我们每个人还不如着眼于利用我们独特的、身为人的能力，并且培养这些软技能——对于未来的工作来说，这些技能将变得更加重要。
人工智能时代需要怎样的教师
・“人工智能与教育”系列报道之三
“我的工作会被机器人取代吗？”人工智能的迅猛发展，让越来越多的人开始担心自己的“饭碗”。而随着人工智能进军教育领域，许多教师也开始忧虑起来：“机器人会让我失业吗？”
实际上，这种担心并非空穴来风。2016年5月，美国佐治亚理工学院计算机科学教授艾休克・戈尔，在自己的网络课程中，将一款聊天机器人安排为自己的助教。这一聊天机器人在后台回答问题的功能非常强大，学生们根本没有注意到自己的聊天对象是机器人。人工智能会取代教师吗？
教师被人工智能替代的几率为0.4%
“如果你的工作包含以下三类要求，那么你被机器人取代的可能性非常小：社交能力、协商能力以及人情练达的艺术；同情心以及对他人真心实意的扶助和关切；创意和审美。”北京师范大学教育学部副部长余胜泉说，“反之，如果你的工作符合以下特征，那么被机器人取代的可能性就非常大：无需天赋，经由训练即可掌握的技能；大量的重复性劳动，每天上班无需过脑，但手熟尔；工作空间狭小，坐在格子间里，不闻天下事。”
余胜泉告诉记者，英国广播公司（BBC）基于剑桥大学研究者的数据体系，分析了365种职业未来的“被淘汰概率”。其中，电话推销员、打字员、银行职员等职业，分别以99.0%、98.5%、96.8%概率，被列为可被人工智能取代的职业；而艺术家、心理医生、教师等职业，分别以3.8%、0.7%、0.4%的概率，被列为最不可能被人工智能取代的职业。
“BBC分析认为，教师被机器人替代的概率只有0.4%，但英国教育专家AnthonySeldon则预测现在离人类教师消失只剩下3000天。孰是孰非呢？”《华东师范大学学报（教育科学版）》主编杨九诠说，“我想不可能有也不应该有肯定的答案。但值得注意的是，此‘教师’已非彼‘教师’。在未来新的社会样态、教育样态、知识样态和学习样态中，教师的思想观念、心智结构、生活方式和角色意识等，以及教师与社会、组织、学生、同行的关系，都可能发生颠覆性的全新变化。”
“传道、授业、解惑，是教师的主要职责。随着人工智能的出现，智能机器人可以代替教师传授知识、解疑答难、展示方法、考试阅卷，但在‘传道’这一块是替代不了的。”新疆呼图壁县教科局局长朱新宇说。
“目前的智能教学系统还是对优秀教师的模拟，建立教师模型、学生模型、教学法模型和交互模型等。所以说，人工智能远远谈不上对教师、特别是优秀教师的直接威胁。我们可以将人类智慧编码输入电脑，但不可能将电脑芯片植入一个健康的大脑。”北京大学教育学院教育技术系教授贾积有说。
人工智能将是教师的得力助手
“人工智能不可能取代教师，而是要成为师生的强大助手，可大幅提升教与学的效率和效果，所以学校应积极拥抱人工智能。”科大讯飞轮值总裁吴晓如说。贾积有也表示，人工智能技术在教育领域的应用与传统教学方法相比具有比较显著的正面影响。
贾积有介绍，数据挖掘技术应用到教育上，可以实现教育决策和管理的民主化及科学化；学习分析技术可以帮助教育者更好地实施个性化和适应性教学活动，也可以帮助学习者更准确地认识自己，开展针对性学习，改进学习效果，提高学习效益；模式识别技术如情感识别等可以自动识别学生的情感状态，以便实施适应性教学；自然语言处理技术一方面可以作为辅助工具应用到语言教学上,促进学生听说读写译各个方面的发展，另一方面作为人机交互手段应用到智能教学系统上，实现自动答疑。
余胜泉也认为，人工智能在教育未来的许多方面，如自动出题与批阅、学习障碍诊断与及时反馈、问题解决能力测评、学生心理素质测评与改进、青少年体质健康实时监测、学生成长发展指导、智能学习伴侣、个性化智能教学、综合素质评价报告等方面，都可以承担起教师的角色。
“人工智能将引发现代教与学的革命，众多语音图像识别、可穿戴设备、虚拟现实成像技术渗入课堂，使得现行的教学媒介、师生评价反馈、深度学习等都发生改变，学生个性化、任务单式的学习，团队项目式的学习，多学科的统整融合实践等，都将在智能设备的支持下变得更便捷。”广东省深圳市南山区后海小学校长蒋和勇说。
“人要驾驭机器，而不能被机器奴役。”北京市第十八中学校长管杰表示，有了人工智能的辅助，教师可以腾出更多的时间和精力，创新教育内容、改革教学方法，让教育变得更好。教师就不再仅仅是知识的传授者，还是满足学生个性化需求的教学服务提供者、设计实施定制化学习方案的成长咨询顾问，成为学生学习的陪伴者、动力的激发者、情感的呵护者，真正成为学生“灵魂的工程师”。
不会使用人工智能的教师有可能被淘汰
“显然，未来的优秀教师将是那些善于使用人工智能的教师，教师要主动拥抱人工智能。”教育部基础教育课程教材发展中心主任田慧生说，“我们应该积极面对人工智能带来的挑战，同时提高自身的自主学习能力，培养创造力。创新思维的培养，就是要呵护学生的好奇心和求知欲，鼓励学生发现问题。”
“人工智能不能取代教师，但是使用人工智能的教师却能取代不使用人工智能的教师。”余胜泉说，未来的教育是人与人工智能协作的时代，充分发挥机器与人类不同的优势是提高教育生产力的关键，人工智能将会取代简单重复的脑力劳动，教师要发挥人类的创新、复杂决策、情感关怀激励等优势。
朱新宇认为，在人工智能时代，教师教学必须抓住3个核心：一是教授学生有价值的知识，同时培养学生探寻知识的兴趣、欲望和方法；二是培养学生良好的品行；三是启发学生寻找人生的价值和意义。
“最基础的教育，将不再需要教师；而‘更好教育’的需求以及市场选择中不同的支付渠道和交换方式，将大大提升教师的薪资水平和社会地位。”杨九诠认为，“教师将成为未来社会不同类型、不同规模的学习中心重要的共同规划者和运行者，从而成为社会与教育的协同创生力量；在工作性质和社会筛选的相互作用下，教师的道德水平将提升到新的境界，甚至可以想象，未来教师的薪资中将可能包含社会供养的成分。”
教育部教师工作司司长、北京外国语大学党委书记王定华说，教师要不断增长本领，善用人工智能，提高教学效果，扩展知识疆域，调动学生兴趣，不能对其漠然置之、不屑一顾。同时，教师也要体现主体地位，永做学校主人，关注学生成长。人不仅是学习知识的认知体，更是有血有肉的生命体。教师职业必将长期存在，人工智能则发挥必要辅助。
“面对信息技术和人工智能的日新月异，有关大学和中小学应加快教师发展信息化步伐，主动拥抱人工智能，进一步推动信息技术在教育教学、教育管理、教育服务过程中的应用，利用智能技术支撑人才培养模式的创新，支撑教学方法的改革，持续不断地造就一批又一批掌握信息技术、具有创新思维的教师。”王定华说。（记者苏令）
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