8走进人工智能 教案
资源简介
中小学教育资源及组卷应用平台教学内容走进人工智能课时1教学目标1.通过讨论交流，了解人工智能的概念。2.通过搜索、体验，了解人工智能在各个领域的应用与影响，激发学生学习人工智能的兴趣。3.通过搜索讨论，了解人工智能的发展历史，知道人工智能起源于人的智能。教学重点人工智能的应用体验及概念认识。教学难点人工智能的发展历史。教学准备人工智能Alpha围棋赛的例子智能音箱教学过程教学版块教师活动学生活动设计意图一、场景导入出示场景：2016年，人工智能AlphaGo在围棋比赛中击败了世界冠军李世石。人工智能技术日趋成熟，对各行各业都有影响。学生感受人工智能的神奇。通过具体场景，让学生对人工智能有初步的认识。二、认识人工智能1、人工智能的概念2、出示通过人工智能的例子a.人脸识别身份认证b.问询机器人问题：你对人工智能有什么认识？通过对人工智能的例子的解读来理解人工智能的概念。通过具体的例子对人工智能的概念有一个清楚的了解。三、感受人工智能1.人工智能为生活提供了更智慧、更便捷的服务。师出示一些案例:a.智能导航b.刷脸支付c.扫地机器人d.智能音箱以智能音箱为主，展示实例，看一看智能音箱的神奇之处。问题：这些人工智能的应用你都见过吗？说一说让你觉得神奇的功能？2.组织学生进行搜索并讨论。3.人工智能在农业、工业、交通、金融、教育等方面也有许多应用。a.智慧交通b.水果采摘机器人c.达芬奇手术机器人d.军用无人机组织学生网络搜搜其他更多的人工智能应用。问题：你对人工智能有什么新的认识？学生观看这些例子并体会。说一说这些人工智能的应用。在网络上搜一搜其中一个方面的具体应用情况。你还知道哪些人工智能的应用？完成表格1。讨论交流让学生感受到人工智能的出现给生活带来的智慧和便捷。四、人工智能的发展人工智能的发展阶段经历了三次浪潮了解三次人工智能浪潮第一次：1956-1976将人的思维过程符号化，实现人机交互第二次：1976-2006尝试让机器模仿人的神经网路第三次：2006至今人工智能走进“机器学习”时代2“图灵测试”小知识，学习“艾伦图灵”提出的“图灵测试”。3、了解人工智能的最新发展情况上网搜索了解人工智能每一个阶段浪潮的代表性事件。完成表格2讨论交流上网搜一搜，了解人工智能的最新发展情况，并记录。完成表格3通过网络，清楚了解三次人工智能浪潮的特点和变化，明白其发展历史。五、课堂小结通过这节课的学习，你对人工智能有什么了解？你希望人工智能有什么发展？学生说一说归纳整理所学的知识并对未来进行憧憬板书设计走进人工智能人工智能AI智能导航刷脸支付扫地机器人智能音箱三次人工智能浪潮第一次1956-1976年第二次1976-2006年第三次2006年至今教学反思人工智能学习任务单任务一最感兴趣的人工智能是：你还知道哪些人工智能：任务二人工智能每一个阶段浪潮的代表性事件第一次：第二次：第三次：任务三人工智能的最新发展是：21世纪教育网www.21cnjy.com精品试卷·第2页（共2页）HYPERLINK"http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)"21世纪教育网(www.21cnjy.com)
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小学人工智能课程探索实践
随着人工智能技术的迅速发展和应用的不断深入，人工智能教育也引起了人们的关注。国务院在2017年印发的《新一代人工智能发展规划》中，明确要建设人工智能学科，培养人工智能领域专业人才；教育部在2018年印发的《教育信息化2.0行动计划》中强调要开展智慧教育创新研究和示范，加强学生信息素养培育，发展人工智能和编程课程。水果湖二小于2019年秋季学期引进人工智能校本课程，设立人工智能学科教研组，在各学科选拔教师作为人工智能学科教师，确立课程建设目标和开设人工智能课程的起始年级。经过三年的建设发展，水果湖二小人工智能学科在不断地探索中求发展，在发展中求创新。通过创新实践，水果湖二小人工智能特色校本课程成效显著。
一、人工智能校本课程建设
作为在小学阶段开设人工智能普及化教学的先行者，在人工智能教学内容的选定、教学计划的设计和教学方法的实施等方面，都面临着许多的困难和挑战。通过近三年的教学探索与实践，在课程建设与实施中取得了一定的实效。
1.开发人工智能校本课程
人工智能课程内容的确定，是开课的必要条件。开课初期，没有小学阶段的人工智能教学大纲指导，也没有相应的经验可以借鉴。学校引入了一部分人工智能教学资源和校外专业培训团队，对学校人工智能组的教师们进行了专业培训。和老师们一起研讨、制定了第一学期的教学提纲，选择了教学内容。为了让老师快速地掌握教学适合本校学情的教学内容，老师们利用一个暑假的时间，将一学期的教学内容进行了针对性的训练，并分课时进行教学内容的备课。有了一个学期校本课程制定和设计的经验，老师们开始探索第二、第三学期的课程开发、优化，逐渐形成了三、四两个年级的人工智能校本课程。
2.创编人工智能校本教材
我校在人工智能校本教材的应用方面，经过了三个阶段的经验积累。第一是在人工智能课程开设初期，引进了校外人工智能教学资源。经过老师的甄选，结合学生的基本情况，确定了一学年的人工智能教学内容与提纲。人工智能教研组几位教师将选择的内容进行整理，形成学校开课初期的教学内容。第二是在开课的过程中，不断地总结、研讨和优化，将教学内容进行二次整理和收集。于开课的第二学年，形成学校的人工智能校本教材。第三是对标国家课程，对教学内容进行再优化处理。
学校于2020年成功申报中央电教馆的小学阶段人工智能实验校，央馆为每所实验校配备了实验教材。学校按照实验校的要求，选用了实验校教材的部分内容进行上课，对原有的校本化教材进行了整合和优化，形成了学校现有的人工智能校本教材。
二、人工智能课堂教学与实践
1.落实常规教学任务
从2019年起，学校将人工智能课程纳入到学生的班级课表中，认真落实每周1课时的教学任务，每学期共20课时。教师的课堂教学标准对标综合实践课程的要求，做到有学期教学计划，每课有教案、课后有教学反思；上课学生做到每课一得，有课堂笔记，有操作实践。使教学任务落到实处。
2.规范课堂教学管理
人工智能课堂参照小学综合实践课堂的形式进行教学，对学生在实验室上课进行规范管理。学生以班级为单位，进行小组管理的模式，每6人为一个小组，每2个人分配一套设备。注重学生的学科素养的培养，培养学生在小组合作学习的环境中，学会合作学习、学会分享学习工具和内容。
3.开展学科教研活动
要想开展好人工智能学科教学活动，必须要抓好教研活动。为了及时总结教学过程，人工智能学科每周一下午定期开展学科教研活动，老师们聚焦上一周的教学内容，认真梳理课后反思，开展研讨活动。对下周的教学内容的知识点进行归纳，每次教研活动都有收获、有进步，切实做到了教研为教学服务。
三、开展人工智能普及课程
在小学开展人工智能课程对学生来说是一件非常有益的事情，图形化的编程界面和卡通化的机器人给学生带来了浓厚的乐趣。以此为出发点，学校开展人工智能课程，是基于普及和普惠两个层面的。
1.采用大班额授课的方式，尽可能的更多地学生受益。了解、学习人工智能知识和技能。
2.学校以三年级为起点，开设人工智能课程。有效的节约了学生、家长的时间和经济成本，让学生在课内完成人工智能知识体系化的学习。
四、人工智能课堂中双师模式探索
人工智能课堂与传统课堂的区别在于学生自主探索的时间更多、更灵活，我校现有三、四年级学生都为大班额班级，每个班的人数均超过50人。这么多的学生同时上课，一位老师根本没有办法完成辅导工作，再加上上课所用到的机器人和平板电脑经常会出现故障，如果不能及时解决，那么一常课下来，学生将学无所获。考虑到这些因素，学校在人工智能开设初期就配备了双师，即两位老师进班上课。在近几年的实践中，取得了一些经验：
1.双师的角色定位
在前几次的教学中，教师和学生都觉得有点奇怪。一是一堂课中两位教师，到底谁是主讲、谁辅导；二是一节课中，出现了两个老师，学生到底听谁的，学生也拿不准。三是经常出现，讲课的老师讲完后，另外一位大声的补充；四是两位老师的站位等一系列问题。
2.双师的角色分工
经过一段时间的磨合，老师和学生形成了一种默契。第一是两位老师的分工更明确了，两位老师轮流主讲，另一位老师做好辅导工作；第二是学生的辅导老师也基本固定了；第三是两位老师在课前对本课的教学内容进行了分工，课堂中配合更默契了。
五、人工智能学生素养提升
1.学生人工智能素养提升
在学校人工智能学科开设初期，人工智能学科设立了学生人工智能普适发展和人工智能特色发展两个目标。首先，基于学生的体验、感知和理解人工智能技术，同时深化人工智能创新教育课程的常态化开展，结合学生人工智能素养发展明确教学目标与评测机制，引导学生学习体系化的人工智能知识。同时，对学生学习的人工智能知识进行评价。学期末，我们采用了学生平时学习情况+期末测查的方式进行。另外，“畅言智AI”是一款可以存储学生学习过程的软件系统，在开学初期，我们为所有学生创建了一个账号，一学期下来，所有的学习内容都可以保存，所以到学期末的时侯可以通过平台查看学生的学习情况。
2.组织人工智能社团活动
在本学年中，为了提升学生的学习兴趣，让学有余力的学生可以找到继续提升的空间，学校面向已开设人工智能课程的班级，择优选拔近30名学生参加社团学习。在学习中，授课老师会根据学生的年龄段分成不同的组别，进行科学的指导，并选拔学生参加湖北省信息素养提升竞赛活动。
六、关注人工智能学科教师发展
人工智能学科的5位老师虽然来自不同学科，但对本学科的学习、研究很深入。在近三年的教学实践中，将个人发展与人工智能学科发展紧密的联系在一起，为学科的发展做出了贡献。同时，也促进了教师个人素养的发展与提升。
1.以研促教，提升学科素养
人工智能是一门新学科，要学习的内容多，知识点杂。通过落实每周一研、每学期集体分工备课、反复修改人工智能校本教材内容，可以提现出人工智能学科教师的认真、扎实的学业精神。教师在这些活动中，不知不觉的掌握了更多地人工智能学科知识和教学方法。
2.反复试教，上好研究课
从教研组成立起，人工智能学科就定好了教师发展规划。其中，在教学方面，要求每学期集中打造1-2节研究课。在短短不到三个学期的时间里，人工智能教研组有位老师都分别执教了一节以上的研究课。教学设计立足教、备、研三个方面，反复研讨、打磨细节，每次课至少上3次以上，确保教学环节精准、科学、合理，学生接受度高，对学习内容兴趣浓厚。
3.承接校外活动，促进教师发展
2020-2021学年，学校分别承接了中央电教馆组织的中小学人工智能教育试点工作（小学阶段）启动暨培训会、“中央电化教育馆人工智能教育实验校”武汉实验校研讨展示课活动，在这两次活动中，人工智能组分别有4位老师执教了人工智能示范课（双师），并进行了开课经验分享。在上展示课、示范课的过程中，全组参与磨课，设计教学环节，有效地促进教师的学科发展。
4.组织教师参加各级各类的比赛
在提升教师教育教学能力的同时，还要培养教师及时总结的能力。故在2019-2021年期间，分别组织教师参加湖北省中小学人工智能教学资源评比和省、市、区级的论文和案例评比。
七、人工智能学科教学实践成果
1.进一步打造人工智能普及课程,根据央馆的国家课程体系创编了校本教材。
2.10月正式获批中央电教馆的小学阶段人工智能实验校（全国33所）。
3.承接了由中央电教馆组织的中小学人工智能教育试点工作（小学阶段）启动暨培训会，刘小杰校长代表学校分享了我校人工智能的建设和开课情况，王涛、汤帆两位老师展示了一节人工智能示范课。活动过程在中央电教馆官方网站进行了专题报道。
4.11月武汉央馆小学人工智能实验校（5所）正式启动，按照央馆的实验校选课要求，我校完成人工智能实验教材内容的选课。在“中央电化教育馆人工智能教育实验校”武汉实验校学习分享会上，我校进行了课题实验计划汇报。
5.组织教师参加湖北省2020年度中小学人工智能教学资源评比，6名老师均获奖。
6.组织教师参加湖北省教育信息化发展中心、武昌区新技术新媒体论文比赛均获奖。
7.2021年3月，我校承办了“中央电化教育馆人工智能教育实验校”武汉实验校的研讨展示课活动，熊勇、董傲文两位老师执教了人工智能课《无人超市》，得到了与会领导的一致好评。当天的活动还得到了楚天都市报的专题报道。
八、下一步发展思考与规划
人工智能学科作为学校最“年轻”的学科，在短短不到三年的发展中，通过对人工智能教学资源的引进来，教学师资培养送出去。在严格对标国家课程标准的基础上，对教学资源进行二次、三次开发。积极探索水果湖二小人工智能教育特色课程教学模式，让普及、普适、普惠课程目标落到实处。在提升教师教学水平的同时，促进学生人工智能素养的培养。人工智能在我校教学实践中，达到了学校预期的目标。下一步学校将聚焦人工智能赋能学科发展，立足学生教学过程评价、分析，学生德育评价等，实现人工智能全面为学校教育教学服务。
第1节 初识人工智能课件ppt/教案/教学设计资料优选
普通：可用储值下载的资源，由学科网用户创作、加工或整理改编后的教学资源。
特供：可用储值下载的特供资源，由学科网合作校独家提供的学校专属特供资源。
精品：可用储值下载的精品资源，由学科网精品教研团队教师自主研发、原创的教育资源。
教辅：由学科网合作版权单位（出版社、教辅公司及教育机构）官方发布的教辅、成套资源。
广州市中小学人工智能课程教研活动正式开启，每周均有优秀课例直播
为贯彻落实广州市教育局在疫情期间的教学工作部署，更好地推进市人工智能课程实验工作，提高人工智能课程教师的专业水平，结合当前疫情防控要求，由广州市教育研究院主办、广州数字出版有限公司协办的中小学人工智能课程优秀课例展评(第一阶段)暨广州市中小人工智能学科教研活动，于4月29日正式开启，每周一次，共6个案例，至6月份结束。
广州数字教育网直播页面
本次活动以“教研不停步线上共成长”为主题，采用线上直播的形式，聚焦教学课堂的人工智能优秀课例展播、教师自身的教学反思和专业视角下的课例点评。
在2021年12月广州市教育研究院组织了广州市中小学人工智能课程优秀案例征集活动，我市中小学共提交123个案例，占广州市147所人工智能课程实验学校的83.6%。案例含了课堂教学实录、教学设计、教学课件。是广州市中小学教师进行人工智能课程教学实践结晶。
梁佩瑜老师授课直播画面
广州市教育研究院组织专家对这些案例组织评审，并甄选出有代表性的优秀案例，进行修订、打磨、优化，并配以专家点评，通过教研活动向全市人工智能教师进行展示，通过线上问卷的方式让每位教师参加评课活动。
华南师范大学教授钟柏昌点评
广州市教育研究院信息技术教研员、广州市中小学人工智能课程实验项目负责人刘载兴老师点评
为确保本次活动取得实效，能真正提高教师的人工智能教学素养，构建智能化在线学习环境，建立中小学人工智能教育生态圈为目的AI课程研究，活动特邀请华南师范大学教授钟柏昌和广州市教育研究院信息技术教研员、广州市中小学人工智能课程实验项目负责人刘载兴老师作为点评嘉宾。课程结束后点评嘉宾将基于现场教学效果和课堂环节设计等方面进行点评及解析，达到以教学范式驱动课堂教学的目的，为教师提供精准的教学决策参考。
此前，教育部教育信息化战略研究基地(北京)主任黄荣怀表示：广州市的开展的中小学人工智能课程教学实验，从教材编写、教学设计、课时安排、教材资源等方面进行系列创新，按照教学与评价——教学资源——教学环境——教研活动——教师培训五个措施实施开展人工智能教育，已形成了有效闭环，可成为全国的典范。
广州市教育研究院将通过一系列的教学研究活动组织全市各中小学校教师借助信息技术手段，共享中小学人工智课程实验中的课程体系建设、课题理论研究、教师队伍建设成果，确保我市中小学人工智能课程在2023年得到有效实施，为教师在以后的教学中提供指导和参考。
全市各中小学校将参照活动时间和安排，按学段组织人工智能教师教师参与观摩本次直播展示活动。
区教研院组织教师观摩优秀课例
活动时间：
2022年4月29日至2022年6月3日
每周五下午14：30开始
直播平台：
广州数字教育网
免责声明：该文章系我网转载，旨在为读者提供更多新闻资讯。所涉内容不构成投资、消费建议，仅供读者参考。【责任编辑：钟经文】小学人工智能智能道闸教学设计及反思docx
《智能道闸》教学设计喻帅英一、教学内容分析《智能道闸》是一节综合性较强的主题活动，教学内容由教师本人创设和开发，灵感主要来源于在生活中实际遇到的一件矛盾，即小区停车难。在参考目前器材的硬件和软件实际情况后，将问题简化，制定教学重难点，呈现给学生。本节课的主要内容是变量，既是重点也是难点，这是编程学习到一定程度后必须要面对一个知识环节。理解和使用变量对小学生来说较有难度，因此在课程设计时，尽量用通俗生动的例子和简洁明了的语言，使学生学会简单使用变量，并体验变量能实现的独特功能。本节课从一张微信群截图引入，将“如何提前知道停车位已满”的问题呈现给学生，让学生联系自己的生活实际，提供解决办法，从而导入到用手头的器材制作一个有计数功能的智能道闸，内容逐渐深入，并逐步引入到变量的使用。课程最后让学生点评自己和他人的作品“这个道闸还有不足之处吗？还能再改进吗？”并且展示一段新闻视频，让学生明白即使是现实生活中正在使用的道闸也会存在的一些问题，培养学生发现问题，解决问题的能力，不断引导学生大胆质疑，培养学生的批判思维和精益求精的科技态度。二、学情分析本节课在下半学期实施，经过上半学期的学习，五年级学生已经较为熟练掌握了机器设备的外形搭建、电子元件连接和简单的程序编写。本节课所学习的变量，一来是新知识点，以前未曾使用过，二来变量与以前的编程知识差异较大，难度较大，因此需要重点讲解。本节课是在创设的情景下学习，能较好的激发学生思考的动力，自发的努力学习新知识，解决新难题。由于本节课时间所限，重点放在程序知识讲解，而跳过外形搭建，学生可能会略感节奏紧张。三、教学目标（一）知识与技能/信息意识1.知道变量、初步了解变量的概念和作用。2.有使用信息技术手段解决实际问题的意识。（二）过程与方法/计算思维/数字化学习与创新在教师讲解、自主探究、同伴交流的过程中，理解功能实现的逻辑，动手尝试使用变量，实现预期效果，养成良好的计算思维。（三）情感态度和价值观/信息社会责任1.善于评价自己与他人作品的优缺点，发现问题并想办法解决问题，互相帮助与促进。2.有意用所学的信息技术能力解决实际问题，精益求精，创造美好生活。四、教学重难点（一）教学重点1.知道变量、初步了解变量的概念和作用。2.尝试使用变量。（二）教学难点1.学会使用多次“如果…”语句，达到简单重复判断的效果。2.理解“变量加1”命令的正确触发时机。五、教学方法本节课主要采用任务驱动的方式，让学生在完成一个个任务的过程中体验动手操作并实现功能的乐趣，同时锻炼学生的计算思维，培养学生的创新精神、批判思维以及精益求精的态度。六、工具与材料主控盒、红外线测距传感器、眼灯、舵机、积木件若干。七、教学过程环节教师活动学生活动设计意图导入(4分钟)1.同学们！前几天啊，老师吃完晚饭，在小区里散步，突然就听见手机叮咚叮咚的一直在响，我拿起来一看，原来是我们小区业主的微信群里吵起来了，他们在吵什么呢？我们一起来看一下。2.一个业主说了：你们怎么搞的，里面没有停车位了不知道说一声吗？我开进来绕了好几圈才发现根本没地方停，现在又只能开出去了，浪费我的时间。那保安也觉得很委屈，说对不起，今天来停车的人太多了，我们也不知道已经停满了，总不能让我一辆一辆去数吧？业主还是不满意，说你们物业就不知道想办法吗？开进来才知道没有停车位，太浪费时间了。那同学们！大家想一想，有没有什么好办法能解决这个问题呢？（出现小区门口图）我们如何才能，即使不开进去也知道里面还有没有车位呢？（举手回答手势）嗯，我们可以在入口的道闸位置放一个显示屏，显示出现在还有没有停车位。评价：（这位同学说的非常好）那今天我们就来尝试一下，用手头的这些器材，做出一个能显示有多少辆车通过了的智能道闸。（出示板书）举手回答从生活中的情景出发，吸引学生注意力，激发学生解决问题的兴趣。道闸模型介绍（4分钟）3.那对于道闸的搭建，方法使有很多，比如这一个。依靠舵机的转动实现抬杆和落杆，使用红外线传感器检测是否有车开过来。那难点在于刚才这位同学所说的显示装置，我们的器材盒里有能显示数字的器材吗？是没有的，所以我们要想办法，找一找有没有什么能够替代的。我们可以用什么呢？是的，我们可以使用眼灯。我们以前在介绍眼灯的时候有提到，这个眼灯并不是一个灯，而是由8个小灯组成的，这8个小灯就像花瓣一样环绕在周围，每个小灯瓣都能独立的控制亮灭和颜色。因此，我们可以利用眼灯的这个特点，用点亮灯瓣的个数来代表数字。一盏灯就代表1辆车，2盏灯就代表2辆车。那做好之后的效果类似这样。当车辆开到道闸前方，被红外线传感器检测到，舵机控制道闸开启，车辆开过后，道闸关闭，眼灯亮起一个灯瓣。此后每通过一辆车，眼灯的灯瓣就会多亮一盏。4.那之前我们已经搭建好了这个道闸的外形，摆在桌面上了，因此现在我们可以直接进入编程环节。零星回答零星回答眼灯是一个常用的元器件，部分学生可能也了解对各个灯瓣的控制，但如此刻意的操作灯瓣尚属首次时间有限，事先准备好模型。任务分解介绍（2分钟）5.那在编程方面，我们分成两个部分来学习。首先对红外线传感器和舵机编程，实现道闸的自动开启和关闭，能完成这个任务，就是一名编程高手了。接着我们再学习如何让眼灯根据道闸的开启而增加亮灯的数量，这一关的难度就会大一些了，只有大神级别的人才能做到。我们来看看哪些小组能达到编程的大神级别。编程高手（12分钟）6.首先我们来看编程高手的任务，请看操作视频。我们要实现如果红外线传感器感应到有车来，则打开道闸，否则关闭道闸。同学们，你们再读一读这句话，如果红外线传感器感应到有车来，则打开道闸，否则关闭道闸。你会想到哪个控制语句呢？是的，就是如果…否则…。7.（蒙层显示）所以程序开始后，首先进行判断，是否有车靠近，如果是，则打开道闸，等待一会，然后关闭道闸。否则的话直接关闭道闸，然后重新开始检测。那老师把编程软件里面与之相对应的语句块也都准备好了，现在谁能根据流程图，把程序的语句块重新拖动整理一下呢？（若学生水平达不到，可以进行讨论1分钟，或者教师先做一两步）好，请你。评价（他做的对不对？完全正确，大家掌声鼓励）好，那接下来，我们用6分钟的时间，大家先把设备打开，我们把道闸的自动开启和关闭功能先做出来，现在开始。（开始计时）（巡视指导、连接平板wifi）时间到。哪些小组做出来了？好，我们来展示一下这个小组的作品。（平板直播）嗯，这个小组做的很好，大家掌声鼓励。零星回答上台演示动手操作演示与观看借此基础任务，把道闸基本功能先做出来，后面就可以专心学习变量，同时也把蓝牙连上，准备工作做好。让学生在座位上演示。编程大神-讲解新知识-变量（12分钟）1.好，同学们，刚才我们做出了道闸的开关功能。现在我们要挑战高难度的了，我们要实现道闸每开启一次，眼灯的灯瓣就多亮一盏。这该怎么做呢？别着急，我们一起来分析一下。假设有这样一位保安叔叔，他非常的尽职尽责。刚开始时，还没有车辆来，他先记录下0，并且不亮灯。如果有车辆到来，他就认真的记录下来，并且点亮一盏灯，再通过一辆，他再记录下来，并且点亮2盏灯，再来一辆，就记下3，点亮3盏，一直这样做下去当然，这是我们的假设，不可能真的派一个保安叔叔去做这件事情，因为这件事情太枯燥了。但我们的程序里面却有一个语句可以做这件事情，那就是“变量”（在数字后进行板书）。他的位置在最后一个“数学”选项卡中。比如做记录这件事情，每一次打开道闸，这些数字都会比上一次增加1，那么就可用这一句，“将变量的值增加1”。（拖动“将变量增加1”）而灯的数量和上面的变量又刚好是对应的，如果变量是1，就亮1个灯，如果变量是2，就亮2个灯，如果变量是3，就亮3个灯。因此我们可以把变量（拖动“变量”）等于几和亮几个灯（拖动“眼灯显示语句”）用一个控住语句结合起来，是哪个控制语句啊？是的，就是如果…。（显示“如果”语句）如果变量等于几，就亮几个灯，当然，我们需要多个如果语句，如果等于0，怎么怎么样，如果等于1，怎么怎么样，如果等于2，怎么怎么样。9.同样的，老师也把要用到的语句准备好了，谁能来试试将他复原呢？（若学生水平达不到，可以进行讨论1分钟，或者教师先做一两步，把道闸开关和多个如果的框架搭出来。）评价（这位同学已经做得很好了，谁能来帮他一下呢？）这一句话没有讲过，它是什么意思呢？没关系，我们可以先试一试，加不加有什么区别。那我们现在用6分钟时间，把程序修改好，开始。零星回答上台演示动手操作根据学情的实际情况和课前了解，不能讲解详细解释变量的概念，五年级学生无法理解抽象的变量。倒不如直接让学生尝试使用，程序填空。难点剖析（2分钟）（拍摄、录制学生的作品作为素材，不直播了）时间到（评价）老师刚才拍摄了几个小组的作品，我们一起来看看。（作品1）这个小组做的很好。（作品2）这个小组为什么会出现这个情况呢？原来这就是刚才那一句，等到直到……。这里表示有车来了，把杆抬起来，这句话表示什么呢？他表示车来了，他就应该表示车走了，要等车走了才把变量加1，为什么要这么做？我举个极端的例子，假如有一辆开过来了，道闸开启了，但突然车坏了，一直堵在红外线前面，那么他就会不停的加1，亮起的灯瓣也会不停的增加，所以我们一定要等车开走了之后才加1.（拍学生的程序图）举手回答这是初学者常犯的一个错误，也是一个逻辑难点。课堂小结（4分钟）10.那这节课，我们掌握了变量的使用方法，并且做出了能统计数量的道闸装置，同学们都表现得非常棒。那同学们，假如现在你有足够的时间，你觉得我们的作品还可以做哪些改进呢？（评价：我们下次有机会可以试一试）其实不仅仅是我们在课堂上制作的道闸会有不足之处，即使是在生活中已经投入使用的道闸，也会存在缺点，那会有什么缺点呢？请看这一个新闻报道。12.因此，同学们要善于发现问题，解决问题，这样才能创造更加美好的生活。好，这一节课就上到这边，下课！举手回答观看视频评价今天的作品，发现存在的不足，培养学生批判思维，鼓励用心观察生活，发现问题，解决问题。八、教学反思《智能道闸》是优必选人工智能课程的一个综合性较强的主题活动，有很大的连续性，可以作为一个系列课程来讲授，从最简单的按钮版本逐渐增加难度，再到红外线版本，再到红外线可计数版本等