信息科技新课标教学应用案例：人工智能与智慧社会（7
今天，我们来看看“人工智能与智慧社会（7-9年级）”的教学应用案例。
（1）知识与技能：理解图像识别的工作原理，锻炼学生应用图像识别解决实际问题的能力。
（2）过程与方法：通过体验三维仿真环境中图像识别机器人的搭建，使学生掌握图像识别系统的组成。通过对图像识别程序的编程，使学生了解图像识别的工作过程，学会数据处理的方法。
（3）情感态度与价值观：通过体验图像识别的门禁控制系统，使学生认识人工智能及物联网在家庭安防的应用，理解隐私信息保密的必要性，培养学生正确的信息社会安全观。
中望3DOneAI人工智能三维仿真软件
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借助中望3DOneAI“智能家居”教学场景，学生可体验如何通过语音控制家电、人脸识别门禁等人工智能的应用场景，体会人工智能给社会和生活带来的深刻影响，了解人工智能带来的伦理与安全挑战，认识到安全发展自主可控技术的必要性。
（1）适用大班教学：本节课的“智能家居”场景案例贴近生活，学生无需借助任何硬件，即可搭建一个完整的图像识别家庭安防系统并对其进行编程，非常适宜九年级的学生进行大班级实验教学使用。教师可根据学情，酌情对编程内容进行删减或扩充，对于有编程基础的学生，鼓励其在完成案例相关操作基础上，进行改编创作，锻炼思维。
（2）软硬件相结合：本节课通过模拟人脸识别门禁等过程带领学生认识摄像头和图像识别接口的应用知识，教学开展有两种形式：①对于断网环境和无硬件支持的学校，可使用虚拟仿真软件完成全套的基本教学内容；②有条件的学校可以结合摄像头硬件和虚拟仿真软件，配合联网的人像识别接口，在课堂以小组为单位，组织学生模拟真实的人脸识别开关门情景，以达成更好的课堂互动效果。
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信息科技新课标构建了具有时代特征的课程内容，更清晰地凸显“科技创新”的重要价值，其中25次提及“自主可控”、5次提到“原始创新”、4次提到“原创精神”，强调“信息科技课程”对“促进科技创新自主可控、维护国家安全”的重要“基础性意义”。
“国产自研核心技术，服务中国科创教育”，作为国内A股第一家研发设计类工业软件上市企业，中望软件自2008年开始持续投入教育事业，依托自研核心技术形成了从基础教育到高等教育的科技创新人才贯通式培养模式。
在基础教育领域，中望软件打造的3DOne科创教育解决方案作为人工智能、信息技术、通用技术、劳动技术、综合实践等课程的有力支撑，已被广泛应用于中小学的信息技术课、人工智能课、社团课、数学和物理的跨学科实践课等多种课程教与学中，逐步提升学生的创新能力、创造能力、实践能力与社会责任感。
期待更多教育同仁与我们携手，持续为学生提供多样化的学习机会、面向未来的教育，助力科技创新人才培育，支撑“科技自立自强”的国家发展战略。
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81 认识人工智能 教案
资源简介
认识人工智能课题：认识人工智能（第8章第1节第1课时）一、教材分析本课是第8章第1节第1课时，是人工智能模块学习的起始课，对认识人工智能的全局与本质有着举足轻重的作用。教材首先介绍了人工智能的含义及发展历程，然后介绍人工智能关键技术及其与人类智能的区别，旨在帮助学生系统、宏观地了解人工智能的丰富内涵以及人工智能发展中每个阶段的技术特点，激发学生对人工智能技术探究的热情，为后续进一步了解人工智能的应用与创新设计做准备。由于技术史关注的是人和事，本课的学习为学科素养的落地，特别是信息意识、信息社会责任意识等素养养成提供了极为丰富的教学资源。二、学情分析初中学生对新技术、新事物好奇心强，具备良好的信息获取、加工、处理等能力，大部分学生有有意或无意地使用过手机人工智能APP应用软件的经历，随着人工智能在生活生产领域的不断应用，他们对人工智能并不陌生，同时又觉得人工智能神秘，对其发展历程及其本质知之甚少。本班80%以上的学生有编程基础，有较强的学习力，这为深度和创新人工智能模块的学习创造了良好的条件。三、教学目标与要求1.了解人工智能的含义，了解人工智能的起源与发展历程，学会用学科思维思考其发展变化，提升学生信息意识。2.了解人工智能几个发展阶段及其技术特点，了解人工智能与人类智能的联系与区别，思考人工智能的本质。3.交流身边的人工智能应用，感受人工智能的神奇，激发人工智能的学习热情，养成良好的学习意识和学习习惯。四、教学重点与难点1.人工智能的发展历程。2.人工智能与人类智能的区别与联系。五、教学方法与手段演示教学法、探究学习法、任务驱动教学法、角色扮演。六、课时安排安排1课时。七、教学准备小度音箱（或其他人工智能产品如：科大讯飞的小飞）、相关资源。八、教学过程（一）课前铺垫：视频学习（10个关于人工智能小知识）、诗歌欣赏问题：这两首诗，一首是人工智能创作的，一首是老师自己创作的。请猜一猜：哪一首是人工智能创作的？创作者是谁？（1）看那里/闪烁的几颗星/西山上的太阳/青蛙儿正在远远的浅水/她嫁了人间许多的颜色（2）这个春天/我不栽桃李/不种春花/满山遍野/我就种——你五彩笑容唱响的那本诗集/还有——你清澈眼神里流动的星辰学生1：第一首。学生2：第二首。教师：第一首诗的作者是人工智能，她的名字叫“微软小冰”，这首诗选自第一本人工智能作者创作的诗集《阳光失了玻璃窗》。教师：你们观察一下，这两首有什么不同的地方？机器是怎么创作诗歌的呢？学生：略。教师：其实计算不仅能写漂亮的现代诗，还能写故事，也能写小说。（呈现清华大学写诗机器人“九歌”视频。）教师：刚刚的视频里，“九歌”机器人是如何学习的？请大家说一说。学生：通过学习30多万首古诗，慢慢习得了古诗词的韵律和平仄要求，最后就能够自己创作古诗了。教师：计算机除了能写作，还能做什么呢？今天，就让我们一起走近人工智能，了解人工智能，设计与创新人工智能。设计意图：通过两首诗歌的诵读和猜作者小活动，能够迅速将学生带到本课内容，还能激发学生学习的兴趣。“九歌”写诗机器人视频资料，展示了我国在自然语言处理方面的先进技术及研究团队的风采，进一步激发了学生学习人工智能的热情。（二）体验人工智能老师：小度小度，请在45分钟后提醒我们下课。小度：好的。教师：今天我们请来了人工智能老师“小度”，什么是人工智能？它从哪里来？它的前世、今生与未来都是怎样的呢？下面，我们请小度老师为我们解答，今天课堂上表现优秀的小组或个人可以获得和小度老师单独交流的机会。活动1：考考人工智能老师小度教师：小度老师很厉害，会做算术题，会唱歌，会解答问题。哪位同学想请小度解答问题？学生1：小度小度，123＋45/9×12301等于多少啊？小度：61628。学生2：小度，你看我胖吗？小度：你这么帅，气宇轩昂啊。设计意图：人工智能小度老师的进场，一是为了引发学生兴趣，体验人工智能的计算、语音、信息搜索等功能。二是希望通过“小度”介绍人工智能的含义。三是为后面章节讨论人工智能老师是否会替代“教师”职业埋下伏笔。（三）认识人工智能1.什么是人工智能？教师：小度小度，什么是人工智能呢？小度：人工智能（ArtificialIntelligence），英文缩写为AI。它是研究、开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法、技术及应用系统的一门新的技术科学。活动2：寻找身边的人工智能小组讨论、交流，说说生活中的人工智能。学生代表发言：略。教师：刚刚同学们分享了很多人工智能的案例，通过交流，我们发现人工智能已经走进了我们的家庭，成为我们生活中的好助手。那么，什么是人工智能呢？你能根据刚刚同学们的发言，用自己的语言来表达吗？学生：略。教师：有的同学说人工智能就机器模拟人，像人一样做事；有人说人工智能就是计算机模拟人获取知识；有人说，人工智能就是教机器向人一样思考，做事等等，同学们说得都很好。呈现板书：人工智能是指利用数字计算机或者数字计算机控制的机器模拟、延伸和扩展人的智能，感知环境、获取知识并使用知识获得最佳结果的理论、方法、技术及应用系统。设计意图：人工智能的定义比较枯燥，如果教师直接给出会比较生硬，难以理解。通过小度老师给出人工智能定义，可以引导学生发现小度给出答案背后的原因，即信息搜索呈现百度百科中关于人工智能的定义。另外，生活中形形色色人工智能的应用及学生对其所见人工智能的分享，能够逐步丰富他们对人工智能的理解。教师还可以从几个维度对人工智能的定义做简要介绍，帮助学生较为深刻地理解人工智能。2.人工智能的历史自主阅读学习任务单。角色扮演“图灵测试”。（1）人工智能的起源教师：请同学自主学习教材“人工智能的起源”部分。教师：图灵对人工智能的贡献是什么？活动3：小组角色扮演：“图灵测试”（2）人工智能的发展历程活动4：探究学习人工智能大佬分为两派：一派人工智能帮我们算出一切难题，被称为符号计算学派；一派人工智能像人脑一样思考，被称为神经计算学派。任务：自主阅读课本“人工智能的起源与历史”，了解人工智能的发展历程。学生分为三组，分别上网搜索三个不同发展阶段发生的一些重要事件，说一说它们的故事，谈一谈它们的价值和意义，并选择合适的关键词填入下表。发展阶段时间事件名称技术特点关键人物意义启示
第一阶段1997年深蓝战胜GarryKasparov
……
教师：请各组同学分别说一说人工智能发展史上一些重要的故事，并介绍每个阶段的技术特点。设计意图：想让学习真正发生，就要将时间和讲台让给学生，指导他们充分地探究、充分地思考，充分地交流与表达。（四）追问人工智能1.人工智能的关键技术教师：PPT呈现人工智能关键技术结构图，介绍人工智能关键技术和核心技术，以及人工智能的分类。设计意图：该部分不是重点，但能帮助学生从宏观上了解人工智能的关键技术、核心技术，对人工智能的学习有个整体认知。2.人工智能与人类智能问题1：今天小度老师来到我们的课堂，请你说说小度与真人老师的区别。联系你曾看过的人工智能方面的电影，也可以结合影片中人工智能角色，谈谈它有什么智能特点，？说说它与人类智能的异同点。？问题2：人工智能老师小度走进教室，作为“真人”老师如何才能在未来的讲台更好地立足？作为中学生要如何学习，才能适应未来社会的需求？（五）课堂小结今天我们通过5个不同形式的活动，了解了人工智能的含义，理顺了人工智能发展的历程及重要的历史事件，还了解了人工智能的关键技术与核心技术。今天，人工智能已经走进我们的生活，成为我们的好帮手，这一切离不开无数科学家的辛勤努力。为了人类更美好的未来，让我们一起加入人工智能学习、研究的队伍，为科技进步打好坚实的基础。（六）课后作业选择下列一项任务展开探究学习，并完成作业。1.观看电影《模仿游戏》，选取影片中一个片段，写段影评。2.拓展阅读《人工智能发展史》（作者尼克）、《人工智能真的来了》（作者杨澜）等书籍，进一步了解人工智能的发展历程和现状，丰富我们对人工智能的认知与理解，关注人工智能的发展趋势，树立为人类科学技术进步做贡献的理想。九、教学反思本课我设计了三部分：体验人工智能——认识人工智能——追问人工智能，邀请人工智能小度老师（百度智能音箱）走进课堂，暗合初中学生的认知特点，生动有趣，从人工智能体验自然进入认识人工智能环节，悄然过渡，在人工智能前世、今生和未来的介绍过程中，继续邀请小度老师参与，以深入体悟人工智能的特点，然后通过自主探究学习和角色扮演进一步了解人工智能发展中的关键事件和重要概念。在实践中、探究中、研究中学习、理解知识。课堂上我运用了演示、角色扮演、讨论等教学方法，激励学生全面参与、主动学习，培养信息意识、信息获取加工等素养，让学生在轻松愉悦的环境中理解人工智能内涵，畅想人工智能未来，为深入学习人工智能和发现人工智能背后的算法思想奠定了良好基础。
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人工智能何以促进未来教育发展
原标题：人工智能何以促进未来教育发展自工业革命以来，人类社会的发展总是在技术与教育的角逐互动中前行。技术作为推动人类历史发展的核心推进力，与教育这一“人力资本发动机”竞相成为推动经济社会发展的主力。人工智能作为第四次工业革命的显著标签，其飞速发展正在逐步塑造社会、经济、生活等领域的业务新形态，也不断带来颠覆性、丰富性、创新性的新业态。面对人工智能技术对整个社会发展的刺激，教育如何发展，成为值得思考的重要问题。
人工智能凸显创新人才发展挑战
作为引发第四次科技革命的核心技术，人工智能促进社会经济和科技的指数级发展，对人力资本的质量与供给产生了新的需求，人工智能与人力资源之间的相互依存关系产生了前所未有的张力，教育的超前性更是受到前所未有的挑战。第一，知识增长的指数发展使得未来人才需要哪些方面的准备具有极大的不确定性。第二，智力劳动者比重增加，创新人才成为时代发展的刚需。人工智能技术与生产过程的深度融合，会极大压缩生产领域的从业者需求，特别是那些人工智能胜出的领域。第三，人工智能技术的兴起引发高技术产业、新兴产业、新型服务行业更广阔的发展空间，从而使得创新型人才、复合型人才、高技术人才等在劳动力结构中需求激增。人工智能技术无法取代的创造性、灵活性、人文性等能力将成为智能化时代人才竞争的关键。教育肩负培养创新人才、为未来人才提前布局的使命。回溯历史，我们可以得到的经验是，只有教育领先于技术的发展步伐，为技术推进的社会提前做好人力资源的布局，社会的发展才有后劲。因此，在人工智能推进社会更飞速发展的今天，必须回答好什么样的教育才能承载提前布局人力资源的使命，以应对未知社会的人才挑战这一问题。
人工智能催生新的知识生产方式
在人工智能的影响下，人类知识生产加剧变化，知识增量呈现指数级态势。教育的传承性发展将不再局限于知识的传授与继承，而强调知识创造与创新，人工智能的介入更是催生了新的知识生产方式。其一，人工智能强大的知识发现能力缩短了知识生产周期。随着深度学习、强化学习等新的机器学习算法的发展，人工智能除了可以加快知识的生产、访问和利用，还可以从数据中提取隐含的、未知的、潜在的、有用的信息（知识），从而扩展知识创造的能力。其二，人机协同的智能模式扩大了知识创造的机会与可能性。人工智能技术不仅促进人的群智协同创新，而且可以实现人类与人工智能代理协同，后者所具有的超强计算能力，可以极大加速知识生产，催生知识的众创，以及人机协同知识创新。人工智能催生的新的知识生产方式对教育的挑战是，教育不再局限于知识传承，而更是知识的创新。未来学校教育必须教会学生如何与人工智能技术协同合作，呵护学习者“能学”，以及高度重视学生辨析知识能力的培养，召唤学习者“会学”，促进学习者在人机交互中实现知识更新与创造。
人工智能变革学习方式带来创造力与活力释放可能
人工智能已经引发了诸多领域与行业的深刻变革，对教育的系统性变革更是呼之欲出，为学习方式的变革带来了可能。首先，人工智能技术带来规模化教育的个性化可能。人工智能构建的智慧学习环境不仅创造灵活的学习空间，还能感知学习情境、识别学生特征，为学生提供个性学习支持。其次，人工智能技术带来标准化教育下的适应性可能。人工智能通过动态学习诊断、反馈与资源推荐的自适应学习机制，可以适应学生动态变化的学习需求，从而打破标准化的教育限制，释放出学生的创造力与活力。最后，人工智能改善结构化的授导方式，释放教师的创造力与教学活力而专注于人性化的学习设计。教师烦琐重复性的工作能够被智能机器所替代，智能分析技术能为教师精准定位学生的学习问题与需求，教师的角色将转向更加优秀的学习设计师，专注于“如何让学生学好”，注重培养学生的能力和思维，将更多时间用于学习活动设计以及与学生的个性化互动交流，为学生提供个性化学习支持服务。人工智能的发展以及与教育教学的深度融合，给教育的改革创新带来了更多选择，教育需要发挥技术的赋能、增能、使能优势满足教育的功用性追求，也要坚守教育的育人初心和使命传递人文性价值，以学生的成长发展为前提探索可以实践的学习方式、学习设计，通过人工智能释放出教育的更大活力。
人工智能引发领域与行业变革催生教育生态升级
人工智能对其他领域与行业的变革影响也会延伸到教育领域，因为教育是关乎社会发展全局的事业。一方面，人工智能所发挥的增强、替代、改善、变革等作用，突出体现在对社会生产和生活各个领域所产生的行业重塑作用，以及对人力的释放。另一方面，这些重塑作用和人力的释放，引发了社会领域与行业的变革，促使了社会人才需求的转向；而教育是社会人才资源输出的重要领地，需要为此作出有力回应，从而催生教育生态升级。人工智能加速了教育深化改革的进程，推动了系统内部的更新再造。数字技术已经对教师学生、课程、教学方式、学习体验、评价、管理等教育要素产生了深刻影响，并通过逐步的再造教育流程，变革着教育生态。而人工智能则在进一步加速这一过程，以一种颠覆性创新的态势，拓展系统内各要素的内涵，改善和延展系统内部关系，重塑教育系统功能与形态。人工智能拓展了教育边界，助推未来学校建设。未来学校将借助技术的力量，把校外学习场所（如科技馆、博物馆）和线上学习场所都纳入“学校”的范畴，整合社会各领域的教育资源，形成一种全新的育人环境。同时，数字孪生等新技术促进现实空间与虚拟空间的交互融合，通过创建人、物、环境数字孪生体，实现物理空间与数字空间的双向映射、动态交互和实时连接。对教育系统内部的升级改造以及空间资源的拓展，能够使其更好地与社会领域衔接，更好地提供适应未来生活和工作的创新人才成长场所。
人工智能关乎强国战略目标实现
教育应服务于国家战略布局，为抢占人工智能发展先机，构筑先发优势；为国际竞争、社会发展输出创新人才，支持科学技术的自主研发。当前，世界各国纷纷把发展人工智能上升到国家战略的高度，以抢占新一轮科技革命的机遇高点以及全球竞争中的主动权。《新一代人工智能发展规划》提出我国要“成为世界主要人工智能创新中心”的战略目标，全局部署了经济、教育、科技、社会发展和国家安全等重要方面。教育强国战略是科教兴国战略、人才强国战略和创新驱动发展战略等重要战略的逻辑起点，人工智能对教育的人才培养能力提出更高要求。近年来，世界各国在发展人工智能的同时也面临巨大挑战，如创新人才问题、高新技术自主可控问题等。人工智能的国际竞争本质是人才的较量，这需要教育从战略层面予以回应。因此，教育在战略上起引领作用，就要既充分发挥智能技术优势推动教育生态系统升级，又谋篇布局为国家发展提供人才支撑。立足技术与教育在角逐中互为塑造的视角，对人工智能促进未来教育发展的探索，更需要在战略上把握先机，通过教育为社会各领域输出创新人才，支撑社会各领域转型升级以及人工智能等高新科技的创新发展，为强国战略注入持续活力与能量。
教育在与技术的角逐中共同推动社会的发展。教育具有超前性、人文性、传承性、战略性及生态性等特点。在人工智能技术的指数式发展面前，教育的超前性变得难以维系；需要慢工出细活的人文性与满足社会用人需求的工具性之间呈现时空拉锯和矛盾；对人类知识的传承则变身为历史传承、人际共创以及人机共创的多重特征。随着人工智能技术推动的发展加速，教育的发展战略、前瞻性谋划，是一个时不我待、任重道远的重要课题。
（作者：顾小清，系国家社科基金重大项目“人工智能促进未来教育发展研究”首席专家、华东师范大学教育信息技术学系教授）
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让人工智能成为“智慧动能”（人民时评）
从人脸识别的逐步应用，到方兴未艾的自动驾驶，人工智能正在越来越多领域发挥作用。科技部、教育部、工信部等6部门联合发布《关于加快场景创新以人工智能高水平应用促进经济高质量发展的指导意见》，统筹人工智能场景创新；科技部发布《关于支持建设新一代人工智能示范应用场景的通知》，支持建设包括智慧农场、智能港口在内的10个人工智能示范应用场景……近段时间，助力培育人工智能应用场景的政策措施接连出台，为牵引推动人工智能落地营造了良好的政策环境。
习近平总书记强调：“人工智能是引领这一轮科技革命和产业变革的战略性技术，具有溢出带动性很强的‘头雁’效应。”作为赋能手段，人工智能与实体经济融合，能够引领产业转型，孕育新产业新模式新业态；作为服务人们美好生活的工具，人工智能的应用有助于提升生活品质，满足人们消费升级需求。无论是促进传统产业提质增效，还是培育新的经济增长点，人们对以互联网、大数据、人工智能为代表的新一代信息技术寄予厚望。
应用需求是技术进步的重要推动力。为推动人工智能应用落地，2017年国务院印发《新一代人工智能发展规划》，截至2021年12月，国家新一代人工智能创新发展试验区已达17个。据测算，我国人工智能核心产业规模超过4000亿元，企业数量超过3000家。得益于海量数据处理带来的旺盛需求，丰富应用场景提供的试验土壤，我国在计算机视觉、语音识别等领域走在世界前列。在应用实践中锤炼、迭代和改进的技术，反过来又促进应用更加深化，从而形成技术进步与应用推广相互推进的良性循环。这是我国发展新技术的重要优势，过去人工智能产业发展受益于此，推动人工智能应用迈向更高水平，依然需要用好这一长处。
随着我国数字基础设施建设提速，更多潜在应用场景将会不断涌现。智能制造、智慧城市、智能矿山、智能供应链等，为拓展人工智能应用提供了广阔的舞台。就此而言，应当加快拓展应用场景，进行规模化市场探索，打造形成一批可复制、可推广的标杆型示范应用场景。加速新技术落地，有助于保持我国人工智能发展的优势。挖掘更多应用场景，着力打通落地环节，推动人工智能与相关行业深度融合，人工智能应用必将发挥更大效用。
需要注意的是，发展人工智能产业是一项系统工程。比如，支撑自动驾驶升级，除了“聪明”的车，更要有“智慧”的路，这离不开营造包括技术研发、基础设施、数据流通在内的良好产业生态。此外，发挥应用场景的优势，也需及时补上底层技术的短板。推进人工智能应用走深走实的同时，加强软硬件、底层技术攻关，两者齐头并进，才能增强产业发展后劲，掌握发展的主动权。
犹记北京冬奥会开幕式上，小朋友在舞台上自由跑动，脚下踩出一片片“雪花”。它们时而散开，时而汇聚，星光也跟着孩子们的脚步流动，这是“人工智能实时视频特效”带来的神奇效果。未来几年是人工智能技术跃迁的重要窗口期，随着应用场景资源的持续开放，场景创新能力的不断提升，人工智能与产业的融合必将更加紧密，人工智能的应用也必将迈向更高水平，为促进经济社会高质量发展注入源源不断的智慧动能。
《人民日报》（2022年09月14日09版）
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智慧与智能的区别
智慧与智能的区别来源：中国教育信息化网作者：李志民“智”指能动性，包括自动化，自学习、自组织、自适应化，是智商(intelligencequotient，IQ)的表征;“慧”字下方有一心，指与人的心/脑密切相关，指人灵性/悟性、人文化、变革力、创造性，尤其是人的智慧头脑的天才创新力，是情商(emotionalintelligencequotient，EQ)，或者说是情商(EQ)与变商(changequotient，CQ)的有机融合。“能”是指能力，是生命物体对自然探索、认知、改造水平的度量。智能是智力和能力的总称，前者是智能的基础，后者是指获取和运用知识解决问题的实践活动。智能是心智的唤醒与执行，人类的智能涵盖语言表达、逻辑思维、空间认知、肢体运作、音乐审美、人际交流、自我反省等。
智慧是生物所具有的基于神经器官(物质基础)一种高级的综合能力，包含有：感知与辨别、知识与记忆、逻辑与计算、理解与联想、情感与包容、文化认同、归纳与分析、判断与决定等多种能力。智慧让人可以深刻地理解人、事、物、社会、宇宙、现状、过去、将来，拥有思考、分析、探求真理的能力。与智力不同，智慧表示智力器官的终极功能，与“形而上谓之道”有异曲同工之处，智力是“形而下谓之器”。智慧是心智的感悟与创造，使我们做出导致成功的决策，有智慧的人称为智者。
智慧是由智力系统、知识系统、方法与技能系统、非智力系统、观念与思想系统、审美与评价系统等多个子系统构成的复杂体系蕴育出的能力。包括遗传智慧与获得智慧、生理机能与心理机能、直观与思维、意向与认识、情感与理性、道德与美感、智力与非智力、显意识与潜意识、已具有的智慧与智慧潜能等等众多要素。“智慧”通常指人们对事物与问题能迅速、机灵并正确地理解、处理与解决好的能力，是人脑表现出来的一种有创造性的思维活动。
人工智能(artificialintelligence，简称AI)是研究如何制造出人造的智能机器或者智能系统，来模拟人类智能活动，以延伸人脑功能的学科。通俗一点说，就是人工智能是要使计算机不只是能快速执行人们预先定好了的一系列有顺序的命令(程序)，而且要让计算机变得聪明伶俐――即有“思维”、“判断”和“决策”的能力，完成该由人脑做的一部分具有智能的事情。简言之，人工智能是研究理解和模拟人类智能、智能行为及其规律的一门学科。主要任务是建立智能信息处理理论，进而设计可以展现某些近似于人类智能行为的计算系统，包括互联网智能等新增内容。其内涵与外延已经从联结主义、符号主义、行为主义等学派理论发展为广义的智能科学。
如上所述，智能与智慧确有区别，智能是心智的唤醒与执行;智慧是心智的感悟与创造。即便目前人工智能2.0在向智能心理学、智能大脑学、智能行为学、智能情感学、智能社会学、智能经济学、智能仿生学等积极推进，然而再聪明的机器人也不能代替具有丰富感情的常人，更不能替代人的天才创新能力，一般均认同人类心灵层次的“隐性智慧”人工智能无法模拟复制。卡内基-梅隆大学教授埃里克•尼贝里2007年开始与另外20多名专家共同研制“沃森”，他说，计算机可以变得越来越聪明，但是让它真正具备人类智能可能“永远做不到”。美国伦斯勒理工学院计算机和认知科学教授詹姆斯•亨德勒告诉美联社记者：“把人类所长和‘沃森’所长结合在一起，我们可以构建出一个系统，解决那些单独一方不能解决的难题。”因此，智慧确实是比智能更高层次的理念。
未来，科学技术无疑将会有更迅猛的发展，人们也渴望智能技术有更广泛的应用，产品的智能化水平更高，进而推动整个社会的进步。随着计算机技术的快速发展，智能化产品将成为人们生活中有机的组成部分。在新世纪里，越来越多具有人的“智慧”一样的机器的推出，将大大地改变人类的生活观念。
（2018-05-18）
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