人工智能英语（基础级）
为积极响应国家低碳环保政策，2021年秋季学期开始，中国大学MOOC平台将取消纸质版的认证证书，仅提供电子版的认证证书服务，证书申请方式和流程不变。
电子版认证证书支持查询验证，可通过扫描证书上的二维码进行有效性查询，或者访问https://www.icourse163.org/verify，通过证书编号进行查询。学生可在“个人中心-证书-查看证书”页面自行下载、打印电子版认证证书。
完成课程教学内容学习和考核，成绩达到课程考核标准的学生（每门课程的考核标准不同，详见课程内的评分标准），具备申请认证证书资格，可在证书申请开放期间（以申请页面显示的时间为准），完成在线付费申请。
认证证书申请注意事项：
1. 根据国家相关法律法规要求，认证证书申请时要求进行实名认证，请保证所提交的实名认证信息真实完整有效。
2. 完成实名认证并支付后，系统将自动生成并发送电子版认证证书。电子版认证证书生成后不支持退费。
人工智能+外语教学
为帮助外语教师深入了解人工智能与外语教学的有机融合，从容应对人工智能给未来教育带来的机遇与挑战，外研社Unipus教师发展携手美国宾夕法尼亚州立大学陆小飞博士与中山大学金檀博士为大家重磅推出“语言、数据与研究”系列课程第四季——《人工智能案例说》。
8折优惠进行中！
本课程是为广大高校外语教师、应用语言学方向研究生以及高年级本科生设计的“人工智能应用”基础课程。课程采用“真实情景浸入、研究案例分析、教学应用示范”：
重点讲述在外语教学领域内人工智能技术应用的基本原理、典型项目与应用拓展；基本原理强调对核心概念的讲解，典型项目围绕重点课题点评系列论文，应用拓展则关注人工智能在外语教学中的具体应用；课程旨在帮助学员应用人工智能技术形成研究课题，并采用合适的跨学科智能工具来收集与分析数据，从而充分利用人工智能技术改善教学效果。主讲专家
陆小飞
美国俄亥俄州立大学语言学博士，现任美国宾夕法尼亚州立大学应用语言学系副教授和研究生部主任，广东外语外贸大学英语语言文化学院云山讲座教授，华中科技大学外国语学院客座教授。在语料库语言学领域享有较高的国际声誉，已在国际权威期刊发表论文20余篇，其首部关于语料库语言学研究方法的专著ComputationalMethodsforCorpusAnnotationandAnalysis于2014年由Springer出版社出版，由其开发的二语句法复杂度分析器得到国际上二语写作研究者的广泛应用。
金檀
香港中文大学博士，现任中山大学副研究员，研究方向为语言测试与人工智能。探究“演讲区别特征”，研制论点例据演讲课；创建“阅读难度调控”，开发话题词句指难针。在LanguageTesting、TESOLQuarterly与InformationSciences与WWW等发表论文30余篇；主编外研社U讲堂“语言、数据与研究”系列，包括《阿檀小倪讲量化》《量化工具百宝箱》《论文发表学者谈》《人工智能案例说》四季课程。
课程助教
郭凯（上海交通大学）、刘丰恺（中山大学）
课程特色
课程目录及学习计划
主编寄语
我们从“带着问题学方法”开始，“不忘初心用工具”“继续前行写论文”，共同学习《阿檀小倪讲量化》《量化工具百宝箱》《论文发表学者谈》三季课程。现在，我们更加坚信，做好应用语言学研究，定能帮助外语教师上好课。第四季《人工智能案例说》将分享人工智能与外语教学的有机融合，助力外语教师在数字时代打造优质外语课堂。更为重要的是，我们希望能为外语教师打开人工智能的“黑匣子”、掌握数据科学的原理与逻辑、知晓技术应用的优点与缺陷、防止不当使用的不良后果、守卫人工智能的伦理底线。
——陆小飞、金檀
学员评价
跟随小编一起来看看“语言、数据与研究”系列课程前三季学员的评价与反馈吧！
报名方式
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第二季与第四季课程
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课程参考文献
第1讲难度调控
第2讲话题推荐
第3讲自动评分
第4讲智能批改
第5讲人机合作
点击“阅读原文”，了解《语言、数据与研究：人工智能案例说》精彩详情！返回搜狐，查看更多
人工智能助推外语教育教学改革研讨会在北京召开
智能时代的“传道、授业、解惑”
北京外国语大学教务处处长李莉文教授以“技术赋能教育创新面向未来”为题，与参会专家探讨了智能时代中教师“传道、授业、解惑”角色、理念、方法的变更。她指出，在“人机协同、跨界融合、共创共享”的智能环境中，针对本科生基础能力偏弱，师生互动、教学内容、协同育人和教学环境矛盾集中的问题，北京外国语大学以“技术手段驱动、教学方法创新、完善教务管理、持续探索规划”为思路，进行了有益的探索和实践。
李莉文教授介绍，在教学方法创新方面，学校通过组建中国高校外语慕课联盟（CMFS）、建设线上精品课程，融合创新北京外国语大学及全国院校的优质资源，为高校完善专业及课程建设、进行外语教学模式改革、提升教育质量与促进教育公平做出重要示范；通过建设智能教室，进行机器辅助知识传授和基于智能分析的精准教学，帮助教师进行更具高阶性、创新性和挑战度的课堂教学活动，实现从经验式教学到基于数据的证据式教学的转变，促进参与式、探究式学习在课堂中的发生，形成以学习者为中心的学习环境和教学模式；依托Unipus产品矩阵开展混合式教学，培养学生自主学习能力、跨文化思辨能力，进行课程思政教学，并优化教学流程、完善教务管理，打造“线上虚拟教研+线下同课异构”的教学共同体。
李莉文教授表示，未来北外将通过中国高校外语慕课联盟（CMFS）的支持与推动，进行基于MOOC和SPOC进行混合式教学模式的深入探索，培养“一精多会”“一专多能”、通晓国际规则、具备国际视野和跨文化沟通能力的复合型、领导型人才。
院校智能建设
数据支持推进教育教师发展
北京外国语大学信息中心主任杨红波先生则从专业信息化的角度，介绍了北京外国语大学作为教育部工作试点单位进行“高校人工智能助推教师队伍建设”的经验与心得。他首先介绍了北京外国语大学教育信息化工作的现状，指出北京外国语大学从“智能教室建设”“智能教育素养提升”“教师发展智能实验室建设”“教师大数据建设”四个方向践行教育部政策，通过大数据监测交换处理平台支持优化院校管理，推进教育教师发展。
今年9月，北外与外研在线合建的“智能教室”投入使用，通过构建“教师教为中心、学生学为中心、人体工学中人为中心”的教室设计，实现学习空间的发展变革。杨红波主任指出，智能教室硬件结合U校园软件、AI录播系统等先进技术，能够达成覆盖全场景、多维度教育教学数据的收集处理，科学完成学习者与教学者建模与智能分析，为教师提供实景分析反思，有效放大微格教学，从而了解自身行动模式并进行相应调整；为学生刻画学习提升的全景流程画像，实施综合性素质评价，为智能学习路径规划奠定基础。
智能教室
智能教室
在教师队伍建设方面，北外与外研在线共同建设“教师发展智能平台”入选2019年北京国际人工智能与教育大会教育部成果展，为全国院校的相关研究做出了积极示范。杨红波主任指出，平台通过丰富系统的研修课程资源和研修服务，将帮助全校3000余名教职工开展智能学习，全面提升教师智能教育素养；通过虚拟教研空间为学校开展相关研究提供大数据支持，在教师终身专业发展、学习共同体、管理优化等方面不断探索创新。
智慧解决方案
推动新技术支持下的教学生态变革
来自外研在线的王倩女士详细介绍了Unipus高校外语智慧教学整体解决方案。她指出，方案依托智能硬件打造智慧环境，为丰富课堂教学设计，收集课堂面授数据奠定基础；核心产品全面支持教、学、测、评、研全环节，提升教学成效，使教师能把更多时间用于教学创新实践之中；解决方案涵盖教学改革及学生个人学习所需的丰富资源，能有效解决备课、教学、自学资源不足的问题，让教与学有“源”可依；AI技术全程支撑新技术理念下的人才培养模式创新、教学方法改革、课题研究开展等活动，让智慧教学真正发生。经由方案所产生的庞大数据在“云端”沉淀、分析、整合、处理后，将输出即时性、阶段性和长期性数据报告，帮助院校实现个性化管理及自适应学习，为教学设计、教师发展、学生成长，乃至整个外语学科发展提供助力，不断推动新技术支持下的教育模式变革和生态重构。
随后，参会教师现场体验了可移动式桌椅、学情数据分析、学生反馈、课文阅读讲解、一键随堂测试、写作智能批阅、小组讨论合作等功能，对智能教室软硬件支持教学有了更直观的认识。
现场体验
现场体验
会议由外研在线首席内容官徐一洁女士主持。她指出，正是依托于对全教学流程和多元教学环境整体数据的采集与处理，才能为机器学习提供真实、完整、科学、高质量的教育大数据，使及其能够学习规律、发现模式，进行科学的学习行为及教学结果预测，并进行干预，实现基于证据的教学调整。她同时表示，外语教学天然具有跨文化特性和以语言塑造思维的优势，有利于高校进行国家所需的未来人才培养，希望能与更多院校携手合作，通过涵盖教材、课程、平台、专项工具、智慧场景和云方案的综合教育解决方案促进外语教育变革发展，回馈社会。
新时代人工智能发展全速前进，外研在线将继续加深人工智能与教育融合，在推动数字时代人才培养模式创新、教学方法改革、课题研究开展、跨学科沟通合作、实现教学模式多样性等方面积极开展创新研究和示范，促进教育信息化发展变革，建设终身学习型社会。返回搜狐，查看更多
ChatGPT谈外语教学
主题词：ChatGPT；抄袭；外语教育；外语教学管理部门；外语教师；外语学生；退休外语教师
1
引言
2022年12月份以来，网上不时出现有关聊天机器人ChatGPT的报道，这些信息逐渐引起我的兴趣。与此同时，我发现美国、法国、英国等国多所名校禁止学生在校内使用类似于ChatGPT的人工智能工具来完成教学任务和考试（周明阳，2023）。香港大学也表示，禁止在香港大学所有课堂、作业和评估中使用ChatGPT或其他人工智能工具①。作为一名退休20多年的英语教师，我很想了解这位聊天机器人与外语教学的关系，可惜我在网络应用技术方面赶不上新时代、新科技的发展，于是决定虚心向北京大学外国语学院/北京大学人工智能研究院/北京大学数字人文研究中心计算语言学家苏祺请教，并提出一些问题，烦请苏祺代我在2023年2月16日和27日与ChatGPT聊天两次，分别提出2个和10个与外语教学有关的问题。之后，又请中央财经大学李璐遥代我在2月16日早晚各上网一次，与ChatGPT聊天，每次提出10个问题。现将聊天中ChatGPT有关外语教学的观点整理总结如下。
2
ChatGPT
在外语教学中的应用
关于ChatGPT与高等教育的关系，钟秉林等学者（2023）已发表相关文章，本文不再重复。我首先让苏祺提的问题便是网络上很少报道的ChatGPT在外语教学中的应用。ChatGPT的回答很明确，它虽然只是一款人工智能模型，但可以广泛应用于外语教学，具体谈到以下4个方面的内容。
（2）语言交流：ChatGPT可以模拟自然语言对话，并为学生提供语言交流的机会。通过与ChatGPT对话，学生可以提高他们的语言交流能力，同时还可以得到语法、发音和词汇等方面的反馈和建议。
（3）语法、词汇练习：ChatGPT可以生成大量的语言材料，包括句子、段落和文章，学生可以通过阅读和理解这些材料来提高他们的阅读和写作能力，并学习到更多的语法规则和词汇。
（4）智能辅助写作：ChatGPT可以帮助学生生成自然流畅的语言，帮助学生提高写作能力。ChatGPT也可以通过自然语言生成技术生成高质量的批改和修改建议，帮助学生改善他们的写作技能。
上面的回答说明，ChatGPT确实能和外语教师讨论外语教学问题，它对我所提问题的回答是有针对性的、系统性的。
接着，我们提了一个与此相关的问题，那就是它的回答主要谈“听、说、读、写”，未提到翻译。ChatGPT对此表示歉意后，认为它在翻译方面也可以提供一些有用的帮助和服务,如它“可以进行机器翻译和文本翻译，将一种语言的文本转换为另一种语言的文本，以帮助学生进行语言学习和跨语言交流”。又如，学生可以使用它的机器翻译功能来阅读和理解外文资料，或者使用它的文本翻译功能来撰写跨语言的论文、报告或邮件等。
ChatGPT坦陈，与其他技术一样，它的使用也存在一些局限性和挑战。例如，翻译质量可能不如人工翻译，尤其是涉及语言中特定的文化背景、词汇和习惯用语时。此外，它的翻译功能可能无法全面评估原文和译文的语言和文化差异，也无法替代人类翻译员的角色。由此可见，在将ChatGPT作为翻译教学工具使用时，仍需要人类教师或专业人士的指导和监督，以确保学生的学习效果和翻译质量。同时，学生也需要认识到ChatGPT的局限性，谨慎地使用它的翻译功能，避免误导。不管怎样，在ChatGPT与我们聊天时，它可以同时使用中、英两种文字谈话，英汉互译的质量基本上是可以接受的。详细情况见耿芳和胡健在本期发表的专论ChatGPT与翻译教学的文章。
3
对外语教学管理部门的帮助
关于ChatGPT对外语教学管理部门的作用，它的意见是肯定的。ChatGPT认为，自己可以“为外语院校的管理部门提供各种帮助和支持，以提高教学和管理效率，优化教学和学习体验，促进学生和教师之间的交流与合作”。具体表现在以下3个方面：
（2）智能客户服务和虚拟助手：为外语教学管理部门提供这方面的服务，解答学生和教师的问题，提供快速响应和支持。
（3）课程管理和教学评估：帮助学校有关部门管理和优化课程设置、教学计划和教学评估，提高教学质量和效率。
在回答“对教师还是对学生有更大帮助？”时，ChatGPT认为，作为一个人工智能模型，它“没有个人偏好和情感”，因为它的目的是“为用户提供高质量的语言处理和自然语言生成服务，帮助他们解决语言方面的问题和困难”。这就是说，它所说的“用户”既包括教师，也包括学生。
4
对外语教师的帮助
ChatGPT先后谈到以下4个方面：
（1）资源和教材支持：为外语教师提供语言学习资源、教学材料和课程设计支持，帮助教师更好地准备和展开教学活动。
（2）口语练习和写作指导：协助外语教师工作，提供口语练习和写作指导服务，帮助学生提高口语和写作能力，增强语言表达能力。
（3）自动评估和反馈：帮助外语教师评估学生的学习成果和语言水平，提供针对性的反馈和建议，以便学生更好地掌握语言知识和技能。
（4）虚拟教学和互动体验：帮助外语教师通过网络和在线工具与学生进行教学互动和合作，提供更加灵活和多样化的教学方式和体验。
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对学生外语学习的帮助
就“ChatGPT能否帮助外语学生修改作业并指出语言中的错误？”这个问题，它表示它可以检查学生作业中的语法、拼写、标点符号等语言方面的错误，并提出相应的建议和修改意见。具体例子可参阅本期中央财经大学4位教师所写的2篇有关写作和翻译的论文。不论是ChatGPT，还是这4位教师，都认为ChatGPT的修改“只能作为参考，最终的修改应由学生自己或教师完成”。此外，它“不了解具体的作业要求和标准，因此无法在内容和结构方面进行准确、合适的修改或提出建议。”
关于ChatGPT能否通过与学生的聊天了解学生的外语知识和学业是否有预期的进步，并把这个信息提供给教师，它的答复是“无法直接知道学生在其他方面的学习情况”，但是它“可以帮助学生，提供语言方面的建议和指导，帮助他们改进写作和口语技能”。与此相比较，教师如果希望了解学生的进步情况，可以要求学生提供他们的作业或口语表现，并将其与之前的表现进行比较。此外，教师也可以考虑与学生面谈，以了解他们的学习情况。学生的进步与许多因素相关，如学生的学习态度、动力、学习环境和学习资源等。全面掌握这些情况对机器人来说是有困难的。
6
对退休外语教师的指导
作为一名退休的英语教师，我向ChatGPT提问“外语教师退休后如何继续发挥作用？”。它的回答很清楚，“作为一名退休的英语教师，您可以继续在教育领域发挥作用，分享您的知识和经验，并为学生和其他教师提供指导和支持”。接着，它还提出如下建议：
（1）参与志愿者工作：为那些需要帮助和支持的人提供英语教育和指导，可以加入当地的教育机构、社区服务组织或慈善机构，提供免费的英语课程和辅导服务。
（2）开设英语培训班：在具有充分时间和资源的情况下，退休教师可以考虑开设英语培训班，为那些想要学习英语的人提供教育和指导；也可以选择在线教育平台或当地教育机构开设课程，提供英语听、说、读、写方面的培训。
（3）撰写外语教学文章：可以撰写教育文章，与学术界分享外语知识和经验；可以将文章发布在博客、社交媒体或专业教育网站上，当然也可以发表在外语刊物上，为其他教师和学生提供有用的教育信息和建议。
（4）参加教育会议和研讨会：与其他教育专家和从业者交流，既可以与他人分享本人积累的教学经验和见解，也可以了解最新的教育趋势和技术。
（5）在线教学和指导：随着网络技术的发展，通过在线教育平台和视频会议工具，为学生和其他教师提供远程教学和指导服务；也可以与学生或其他教师通过视频会议进行交流，提供远程教学和指导服务，帮助学生和其他教师提高英语水平。
阅读ChatGPT的上述建议，我发现它正像一位在中国土生土长的退休英语教师。因为我本人退休后，确实是这么享受和度过我的退休生活的，我没有跳出它的归纳。
7
外语教育界
对ChatGPT的负面意见
鉴于ChatGPT对它自己在外语教学中的功能和作用谈得都比较肯定，我和苏祺指出，一些网络平台，甚至国内外著名高校对它采取了严格的管控措施，请它就此发表意见。对此，ChatGPT坦陈，它不能像教师一样直接面对学生，正如其他任何技术一样，它的使用也存在一些局限性和挑战。
考虑到一些高校和外语教师对它的否定或严格管控主要涉及学生抄袭问题，下面把ChatGPT回答问题的图片直接插入本文。
仔细阅读ChatGPT的回答之后，我认为它对如何防止学生抄袭的建议是有参考价值的。
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结语
从上面所介绍的聊天内容看，ChatGPT在外语教学中能起一定作用，例如，在听力和口语方面，它可以为学生提供听力材料和口语练习，包括听力理解、口语表达和发音练习等。在阅读和写作方面，它可以为学生提供阅读材料和写作练习题，并进行评估和反馈，包括提供阅读和写作技巧、语法纠错等。它也可以通过翻译帮助学生了解某些语言学习中难以掌握或理解的内容。
但是，ChatGPT不能解决外语教学中的所有问题。ChatGPT有自知之明，因为它的训练数据来源于各种语料库和互联网文本，它的语言输出可能包含一些不准确、不合适或者不文雅的表达方式。这可能会给外语学习者带来误导或不良影响。因此，在使用ChatGPT作为外语教学工具时，需要有人类教师或专业人士的指导和监督，以确保学生的学习效果和语言表达的准确性。有鉴于此，ChatGPT在发表观点时，总是主动开口，明确告诉与它聊天的教师和学生，它是作为一个“人工智能机器模型”跟大家聊天的，也就是提醒我们不能把它当作正常人类。正如国内专家任福继在记者访谈时所言，ChatGPT具有很大的爆破力，但它仅仅是一个工具（赵琪、刘雨微，2023）。
在完成自然语言处理任务时，ChatGPT也受到了一些批评。一些研究人员和观察者担心，ChatGPT的生成模型可能会产生偏见或不合适的内容，因为它是通过学习大量的人类语言数据得到这些内容的。这决定于两个因素：一是数据的数量和质量，数据越大、质量越高，ChatGPT处理问题的准确率越高；二是政治因素和使用者的立场，这些会影响它对问题的判断。
这里，有必要指出，网上出现了一些对ChatGPT全盘否定的观点，这是不可取的。正确的态度是发现和改进在应用ChatGPT的过程中出现的问题，如学生作文的抄袭问题。网上甚至出现了这样的观点，要我国政府把精力放在关心本国人民的生活上，不要紧跟美国搞人工智能研究。我认为这与发展核武器、空间站、芯片等先进技术时的情况一样，我们要关注ChatGPT研究在国外的发展，更要重视和强调该项研究的本土化，使中国成为真正意义上的社会主义现代化强国！因此，我非常赞同本期杨敏和王亚文的文章，它正确认识和评价了ChatGPT的问世，我也赞同李颖和管凌云的研究成果。至于ChatGPT的发展过程和技术评价，则需要阅读苏祺和杨佳野的论文了。
注释
①南华早报，2023年2月18日。
参考文献
[1]赵琪,刘雨微.ChatGPT科研无法代替人类[N].中国社会科学报,2023-02-24.
[2]钟秉林,尚俊杰,王建华,等.ChatGPT对教育的挑战（笔谈）[J].重庆高教研究,2023(3):3-25.
[3]周明阳.“ChatGPT禁令”频发为哪般[N].经济日报,2023-03-02.
作者简介：
胡壮麟，北京大学资深教授。研究方向：语言学。E-mail：yyhzl@pku.edu.cn。
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责任编辑｜艾斌秦彬彬
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人工智能背景下英语教学改革路径
摘要：人工智能的快速发展影响着社会的方方面面，也给我国英语教学改革带来了重大的机遇与挑战。人工智能技术正在引发以个性化为特征的英语教学改革，这种英语教学改革离不开学校、教师、学生三方主体的共同努力。学校应抓住时代机遇，构建智能化校园；教师应把握时代脉搏、重新定位角色；学生应适应时代变幻，主动培养自主学习能力。
关键词：人工智能;英语教学;改革路径
近年来，《新一代人工智能发展规划》《高等学校人工智能创新行动计划》《教育信息化2.0行动计划》等文件相继，极大促进了人工智能与教育的融合发展。2019年5月16日，在致国际人工智能与教育大会的贺信中提出，“积极推动人工智能和教育深度融合，促进教育变革创新，充分发挥人工智能优势，加快发展伴随每个人一生的教育、平等面向每个人的教育、适合每个人的教育、更加开放灵活的教育”，为人工智能背景下的教学改革指明了方向。科学技术一直都是英语教学改革的推动力量，从早期的留声机到无线广播，再到盘式录音机、盒式录音机、复读机，后来的语言实验室、英语电视教学，直至现代化的多媒体计算机、网络等，都有力地推动了英语教学的开展。当前我国的人工智能语音识别技术已达到世界领先水平，其准确率达到97%以上[1]。将语音识别技术应用到英语学习中，能有效帮助学习者进行听、说、译训练，并且能够在学习辅导、教学测评和教学空间优化等方面发挥重要作用。在第四次科技革命来临之际，为改变英语教学效率不高、“哑巴式”英语泛滥的现状，我国应该充分利用日趋成熟的人工智能技术，创新英语教学模式、教学方法、学习方式，开展一场深层次的英语教学改革。
一、人工智能背景下英语教学面临的机遇与挑战
随着计算机技术的不断发展，融合人工智能领域的语音识别及合成技术、语音测评技术、自然语言理解和图像识别技术的移动应用软件、语料库、语言学习系统等人工智能语言产品纷纷问世，特别是机器翻译的出现，标志着语言学习即将进入人工智能时代[2]，这给英语教学带来了重大的机遇与挑战。对学校来说，人工智能的应用将改变现有办学形态，拓展学生学习空间，有利于形成以学生为中心的学习环境，有利于缓解贫困地区优秀师资短缺和英语教学资源缺乏的问题。对于教师来说，人工智能技术具有个性化精准测试英语水平、实时准确矫正英语发音、灵活智能评测口语能力、高效准确记录教学数据等优势，能够辅助教师备课，把教师从批改作业等简单、重复的工作中解放出来，对学生实施个性化辅导与测评，进而提升教学质量、提高教学效率[3]。对学生来说，英语学习人工智能产品的出现，一方面改变了学生只能从教师、教材获取知识的传统学习方式；另一方面为学生提供了更多个性化的学习渠道与学习方式，使个性化学习逐步成为主流形式，从而改善学生的学习体验，帮助学生更快、更好地学习英语。我们也面临着这场个性化教育革命带来的挑战。学校如何利用人工智能技术摆脱自身劣势，获得更公平、更优质的教育资源？如何提高教师使用人工智能技术的意识和能力？英语教师如何紧跟时代步伐，改变传统的教学理念和教学方式，进而调整自身角色来适应这一全新的教育环境？学生如何利用人工智能的优势，利用新技术带来的优质教学资源自主学习？这些都是我们要研究的课题。
二、人工智能背景下英语教学改革的路径
（一）抓住时代机遇，构建智能化校园
在人工智能时代学校应主动引入智能化校园管理平台，加强硬件建设，稳步推进包括智能教室、智能图书馆等设施的智能校园建设，推动人工智能在教学、管理、资源建设等方面的应用[4]；引入智能化教学系统和智能化阅卷系统，建立智能、快速、全面的教育分析系统，为教育教学活动提供更智能、更个性的教学内容和辅助教学工具，全面提升教师运用人工智能技术开展英语教学的水平；建立以学习者为中心的高度数字化、智能化的教育环境。在做好硬件配套的同时，还要对教师进行人工智能技术培训，增强教师实施智能化教育的能力。在智能化情境中，英语教师将面临全新的教育环境，不仅要实现人机协同、提供个性化的教学，更要关注对学生思维方式和人文素养的培养，教学标准要求将提高。可在英语教师入职和在职培训中组织开展智能教育培训，帮助教师在观念、素养、能力等方面做好准备。同时，积极打造跨区域的教师教育发展平台，实现优质教学资源的共享，提升师资力量，为智能化教学提供支撑，迎接智能教育时代的到来。此外，还应抓住人工智能技术发展和实施一流课程建设“双万计划”的机遇，打造“金课”、淘汰“水课”，将人工智能新技术引入课程，逐步推进“实体教材+虚拟教材”的新教材模式，探索“实体教材+微信、App分享+智能机器人点对点资源”的全新教材模式[5]，增强教学资源的互动性和时代感，使英语课程改革与国家、地方经济社会发展的需求接轨。
（二）把握时代脉搏、重新定位英语教师角色
人工智能是一次技术革命，也必将引起经济、教育、文化等领域的大变革。在这场大变革和大发展中，英语教师应把握时代脉搏，探讨并实践与信息技术深度融合的外语教学模式，加强自身职业素养和技术水平[6]，突破传统“传道、授业、解惑者”的固有角色，担当起“传道育人、智能课堂设计、督促引导和互动交流者”的新角色[7]。
1.传道育人者
目前，人工智能与英语教育领域的融合已经达到“授业”和“解惑”的程度，但学生价值观、人文素养的形成还不能仅依靠技术，教师的言传身教和人性化教育起着更大的作用。在生活节奏变快、价值取向日益功利化的时代，人文精神更是英语教育的永恒主题。在教学实践中，英语教师要加强“传道育人”的角色分量，在夯实英语语言技能的基础上，引入文化和跨文化英语教学的新视角，加强跨学科的语言教育，以帮助学生提升人文素养和思辨能力，增强跨文化交流的综合能力，使之更好地了解世界文化、传承中国文化，进而促进英语专业教育的文化转向。这也是时代对英语教师的基本角色和教育任务提出的新要求。
2.智能课堂设计者
在人工智能时代，英语教师要顺应技术变革的时代潮流，使自己从英语知识的传授者逐步变成智能课堂的设计者，提高教学资源挖掘整合能力、学习活动的设计能力和人工智能技术的实际操作水平。一方面要根据每节课的教学目标和教学任务，搜集并筛选和课程密切相关的教学资源，利用人工智能技术生成个性化教学内容，上传至智能网络平台，实现智能化精准教学。另一方面要利用人工智能产品对学生学习进度、效果以及努力情况实时跟踪的特性，指导学生筛选合适好用的智能产品，为自己量身定做可行性学习计划，为自主预习、交互学习、深度练习营造支持性学习环境，促进教学质量的提高。
3.督促引导者
人工智能时代，英语教师不但要成为课堂人工智能技术应用的引领者和探索者，更要成为学生使用相关技术的督促引导者。人工智能技术虽然有其自身的优越性，但难以从根本上改变学生学习的惰性，实现对学生学习过程的有效监督。这就需要教师的督促引导，使学生更自觉地利用智能技术学习英语知识、进行独立思考，从而真正发挥人工智能技术辅助英语学习的积极作用，促进学生核心素养和综合能力的提高。在学生自主学习过程中，教师应提供必要的支持和引导，引导学生调整学习习惯以适应未来的新型智能教育体系。
4.互动交流者
人工智能大发展的背景下，学生获取知识的途径不再是单一地依赖教师的传授，而是通过智能技术实现自主学习。因此，传统的“填鸭式”教学方法将难以激起学生的学习兴趣。新时代的英语教师，要把课堂还给学生，加强课上互动交流，组织学生进行分组讨论、角色扮演、情景模拟、辩论等一对一、一对多、多对多的互动，使英语教学过程转变成师生、生生之间的动态交流过程，提升学生在英语学习中的主体意识和创新意识。对英语学习兴趣不高、学习方法不当的学生，教师可以给予更多启发和沟通，使其积极参与学习活动，更好地激发学生学习英语的兴趣，提升学习效果。
（三）适应时代变化，主动培养自主学习能力
在人工智能时代，学生将由知识的被动接受者逐步转变为探究者、发现者、合作者。随着学习环境的变化，学生要有身处智能时代的意识和符合这一时代的学习理念，主动培养使用人工智能技术的素养和兴趣。可以在英语教师的帮助下，借助智能机器，根据自身的天赋、性格、特长、兴趣和特定的学习需求，进行学习资源的自动匹配，构建交流互动、情境交互的真实环境，定制个性化的学习方案，通过AR等技术引发学习兴趣，通过测评系统及时获得学习反馈，独立完成自主学习、自我分析、自我矫正的全过程，享受人工智能时代沉浸式学习体验和智能化学习过程，提升学习效率。
三、结语
未来是人与智能机器协作的时代。人工智能技术在英语教学中的应用将引领英语教学由封闭走向开放，英语学习由被动走向主动，将彻底改变英语教育的时空场景和供给水平，使个性化和多元化教育成为可能，进而构建出一种灵活、开放、终身的个性化教育生态体系。目前，人工智能在英语教学领域的应用已经展现出巨大潜力，能够有效弥补现行英语教学模式中所存在的弊端，实现“因材施教”。作为学校，应抓住机遇加强人工智能的软硬件建设；作为学生应适应时代潮流，主动培养自主学习能力；作为英语教师，应积极转换角色，增强人工智能技术的应用能力，创新英语教学模式和方法，将国家关于新时代人才培养工作的要求落实至具体教学实践，有效提升学生的英语综合应用能力，为“一带一路”倡议的实施和构建人类命运共同体的实践作出更大贡献。
参考文献：
[1]叶兴国.外语教师面临的新形势新问题[J].外语教学与研究,2017(2):134-137.
[2]梁蓉蓉.人工智能背景下的大学英语教学研究[J].山西警察学院学报,2018(3):103-106.
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作者:李棠徐启豪单位:山东农业大学外国语学院