人工智能时代教师角色再造路径
随着自然语言处理、机器学习、人脸识别等智能技术的快速发展，人工智能与教育教学的融合不断显现其独特优势，在教师专业发展与自我身份建构中不断释放其革新力量。基于数据与算法的人工智能技术易将教师的教学活动及专业发展框定在刻板的程序化结构中。在不断追求计算理性的过程中，传统教师职业角色受到了强烈冲击，致使教师在职业工作、知识传授、立德树人、管理决策等方面丧失角色优势，转变教师自身角色认知、重塑教师身份属性与内在意蕴的诉求日益强烈。
人工智能挑战教师角色独特性
教师角色指社会对教师职能和地位的期望与要求，而教师职能的复杂性注定了教师具有多种身份角色。随着人工智能在教育实践中的广泛应用，教师角色的独特性将面临重大挑战，主要包括以下四个方面。
一是教育工作者的角色淘汰挑战。随着人工智能技术的发展，虚拟教师、智能导师、智慧学伴等逐渐普及应用，教师的大量工作将逐渐由智能机器人完成，教师职业身份面临着“淘汰挑战”。首先，作为一种被视为提高教学效率的“教育工具”，人工智能的教育应用在一定程度上受当前愈演愈烈的功利主义教育价值观影响，使得教师与人工智能技术间的“人—技”关系有可能走向对立格局。其次，人工智能在动态采集教育数据、开展精准化教学、定制高效学习方案等方面明显具有一定的独特优势，其在教学实施、课堂管理、知识存储等方面所体现出的精准性与高效性，使人们对于人工智能将会在何种程度上取缔教师职业身份的恐慌与焦虑日益增加。
二是知识权威者的角色拆解挑战。传统的教学方式以教师的课堂知识传授为主，学生获取知识的途径较为单一，教师作为知识权威的身份较为稳固。基于人工智能的系统、机器等具有远超人脑的知识存储量以及强大的数据分析能力，海量的信息与知识涌现在终端设备与交互媒体上，学生获取知识的时间和空间不断拓展，师生之间非对称的知识占有关系受到巨大冲击。受个人精力有限、专业素养不足、教学环境与模式固化等因素限制，教师知识的获取速度远远落后于智能时代知识的创生与传播速度，教师的知识更新速度和存储容量在智能机器与大数据面前显得微不足道。由此，在人工智能时代，教师将不再是学生获取知识的主要渠道，教师传统的知识权威角色将逐渐遭受淡化与拆解。
三是立德树人者的角色失位挑战。师生双方之间的情感互动与心灵交流是教师贯彻立德树人教育理念的关键，而人工智能支持下的新型学习格局无疑会给师生交互带来新的困惑与挑战。相比于传统教育，过度依赖程式化与数据化的技术工具，会在一定程度上忽视品德与人性培育中的情感互动与关爱。在情感捕捉、智能语义识别等技术的支配下，师生交往看似是人与人之间的交往，实际却是人与数据、算法之间的交往，基于人工智能技术、大数据分析的教学与管理弱化了师生交往中的人性之维。由此，人工智能驱动的在线交往压榨了师生情感对话的行动域，师生对话过程难以持续彰显师生双方的生命价值与人性立场，教师在扮演立德树人角色的过程中逐渐成为“旁观者”，面临尴尬的“失位”窘境。
四是管理决策者的角色依赖挑战。教师在教学设计与实施、班级管理、课程开发与执行过程中，总会面临着诸多行动抉择与事项厘定，即教师亦具有管理决策者的身份。随着教育决策过程的智能升级逐渐成为不可避免的教育变革趋势，部分教师开始过度依赖教育大数据与算法分析结果，丧失了教师作为行动决策者的主体性价值、主观能动性与职业敏感性。久而久之，人工智能可能会成为部分教师决策的主要依据，更多的行动决策问题将被交予人工智能算法处理。由此，人工智能技术有可能逐渐遮蔽教师对所处环境的认知和判断能力，导致教师在管理决策过程中忽视自身独有的教育实践智慧，甚至过度遵从或依赖基于智能技术的教育决策与管理方案。
再造教师角色的行动路径
面对人工智能时代的教师角色挑战，亟须重新审视技术哲学视域下教师与人工智能技术的“人—技”关系，厘清人工智能时代教师角色的存在价值。具体而言，人工智能时代的教师角色重塑可关注以下四个方面的行动路径。
一是在职业工作方面，教师应从恐惧技术走向胜任技术。教育是人的灵魂的教育，这注定人工智能与教师职业不是替代与被替代的关系，而是一种“人—技”协作关系。因此，教师需转变对人工智能的恐惧心理与抵触情绪，主动将智能技术胜任力要素纳入自身专业素养框架之中，增强对人工智能技术的驾驭能力与协作能力，积极建构人工智能教育应用的创新路径，充分发挥人工智能运用于教育的种种优势，实现技术理性与价值理性之间的良性平衡。例如，教师可依托数据采集与分析技术、智能化学习测评工具等，从程序化的常规教学工作中解放出来，从而将更多精力置于非预设、非线性的教学工作之中，形成与人工智能技术优势互补的人机协同架构。
二是在知识地位方面，教师应从传递知识走向建构知识。一方面，教师知识权威的重构需建立在专业知识建构性认同的基础之上，故教师应摒弃传统的知识传递者角色，正确审视与适应人工智能时代知识的产生与流通方式，基于智慧教育环境下的在线会话、交流、共建和共享，为学生知识学习与联通提供方法、工具与资源支持。另一方面，为有效应对人工智能时代知识属性的多变性，教师需树立终身学习理念，主动学习包括学科专业知识、人工智能应用知识在内的理论知识与实践技能，不断提升自身智能教育素养，不断激发自身对于人工智能时代知识生成、筛选与共享的理解力与创造力，促使自身成为知识建构的引导者。
三是在立德树人方面，教师应从算度立场走向人文立场。从育人角度而言，虽然计算机等技术手段取代了教师的部分工作，但学校教育的本质并没有发生变化，教育是富有人性的活动，教师与学生之间的关系重在对话与沟通。相对于人工智能而言，教师所具有的反思能力、批判能力、直觉思维、同理心等天赋特质，使其能够超越“教书”的行动边界，更多地担负起“育人”使命。因此，面对人工智能可能带来的师生关系异化、价值观偏移、伦理风险等现实难题，具备“立德树人者”身份的教师亟须在被数据与算法影响的师生交互空间中探寻品性培育之道，铸牢教育立德树人的人文立场，成为学生德育的引导者。
四是在管理决策方面，教师应从行动依赖走向理性能动。当教师的管理决策完全受制于人工智能算法与大数据分析结果时，其行动主体性与角色能动性将逐渐被基于数据智能的个性化管理决策体系所侵蚀。因此，教师的管理决策与人工智能的关系应从过度依赖转向有机互融，即教师应该从“算法数据的奴役者”成长为“理性能动的自决者”。尽管人工智能具备强大的分析与自适应能力，但归根结底依然是人类能力的自我延伸，在教育行动决策中所扮演的只是辅助角色。由此，教师仍需基于自身经验，在依托人工智能技术对学情数据、教学数据进行智能分析的基础上，充分发挥自身创造性、想象力、教育智慧与专业素养，制定能够彰显自身教育理念与价值取向的精准化管理决策方案。
（本文系中国高等教育学会专项重点课题“高校信息化安全风险防范与化解研究”（2020XXHD04）、江苏省教育科学“十三五”规划课题“中小学学校教育竞争力提升研究”（D/2020/01/23）阶段性成果）
（作者单位：江南大学教育学院；华东师范大学教育学部）
人工智能时代教师角色的转变
人工智能这个词相信大家都不陌生了。自从之前阿尔法狗打败围棋国手，人工智能一夜之间异常火爆。高校，互联网公司，无不倾力于人工智能方面的研究。这项技术有着影响世界方方面面、各行各业的能力。
近些年来，随着互联网和科技的快速发展，尤其是人工智能在结合了科技和互联网之后发展迅猛，并且人工智能也开始涉及到各个领域，教育当然也在列。智能教育在我国有蓬勃发展之势，以大数据、AR技术等为代表的人工智能正在与教育进行深度融合。再配合上先进的网络技术，可以让学生们足不出户的就能学到更多的知识了。
说到智能教育，大家可能会觉得这就是用人工智能机器人来代替老师在讲台上讲课教学，其实并非如此。所谓的智能教育，就是在我们日常的教育活动过程中，加入更多智能化的东西，以帮助教育人员在教学过程中能够提高教学效率，并且能够达到更优质的教育。
比如，教学人员可以通过大数据的显示，来智能分析学生的学习状况。在学习内容和学习方式上，借助智能应用提供更丰富、形象的教学。这些都是智能教育中的简单应用，另外，还大大的提升了老师的教学效率。当然了，这些人工智能也是需要来由人类引导，才能运行的更灵活。所以说，教师这个职位并不存在被取缔的风险，只是在人工智能的协助下，我们的教学手段需要进一步的更新而已。
事实上，智能机器人在记忆、再现等方面的能力，的确要比我们人类更加的出色，但是机器人毕竟不是真正的人，缺乏一个很重要的因素，那就是情感，并且对于人类而言在高层次认知、师生互动、应变反应、情感表达与捕捉能力等方面，人类还是更有优势的。在教学过程中，师生互动很重要，通过学生的提问或者表情老师就可以做即时反馈，从而调整教学方法和方式，这个也是人工智能所做不到的。所以说，要想智能教育发展的更好，那么就要将两者之间的优势融合在一起，而这也正是各大教育主管部门最关心的事情。
说到底，智能教育终归还是为了能够更好的帮助教学人员的，可以协助教师高效的推进教育发展的。并且还可以做到机器阅卷、个性化教学、学校管理、学习内容、学习方式等方面，还能继续的发挥更大的作用的。随着科技的发展，未来一定是个智能化的世界，所以人工智能对于教育的影响越来越大。
未来之路:人机结合的制度体系与思维体系
人工智能变革教育，首先体现的是各种智能化的教育装备和智慧化的教育环境，其次是嵌入人工智能服务的教育业务流程与制度，最后是人机结合的思维模式的转型。
要充分发挥人工智能的作用，就要突破原来的制度，将人工智能服务嵌入业务流程中，创造新的范式、新的流程、新的结构、新的业务形态，来服务于我们的教育，产生新的教育。
人工智能时代，还要善于运用人机结合的思维方式。当前，数据、信息和知识正加速膨胀，与每个人的学习时间、认知能力的落差越来越大。大数据时代下复杂社会的生存，呼唤着人机结合的教育智能，我们借助智能设备而生存的时代已经到来。运用人机结合的思维方式，教育才能既实现大规模覆盖，又实现与个人能力相匹配的个性化发展。我们要利用外部工具或者智能设备发展自己的智慧，认知外包将成为常态。
人机结合的思维体系是我们未来思维方式重要的转变方向。人的智力是有限的，加上手机、电脑、人工智能后，我们能处理信息和数据的总量，应对突发事件的能力将会大幅度提高。人与电脑的结合可以突破人类个体认知的极限，使得我们能够应对超越个体认知能力极限快速的变化。
人工智能时代，我们如何做教师
●成都石室中学副校长赵清芳
随着“阿尔法狗”和“阿尔法零”的横空出世，关于人工智能将如何影响人类社会的讨论空前热烈。在无数讨论中，毫无争议的一点是，在无可阻挡的人工智能时代，人工智能正在让人类生活发生着深刻而巨大的变化。最近的一项调查分析显示，未来人事、客服、政府职员、会计、银行职员等职业，都有高于89%的被淘汰率。
未来在人事、客服、政府职员、会计、银行职员都高于89%的被淘汰率下，教师这个职业被机器人取代的可能性仅为0.4%。
对教育而言，我们需要关注两个问题，一是教师这一职业是否会被人工智能取代，二是人工智能时代我们如何做教师。在上述的调查分析中，教师这一职业被机器人取代的可能性仅为0.4%。抛开调查分析不论，仅以我个人观点而言，我认为，人工智能时代，教师依然有其无可取代的价值和意义。在“教书育人”四字中，“教书”包含的知识性内容，可以由人工智能来替代，但“育人”包含的情感性内容，人工智能是无法替代的。正如第74届雨果奖得主、知名科幻作家郝景芳所说：“未来，人工智能所擅长的是标准化材料的推送和评测，而有创意的、有思考性的、情感类或者推理性的问题，人工智能无法替代人类老师。”所以，作为教育工作者，我们更应该关注的是，在人工智能时代，我们如何做教师。
“情感陪伴”是永远的课程内容
教育是为成人、育人而生的，是叶澜老师所言的“教天地人事，育生命自觉”。在成人、育人的过程中，最重要的是情感陪伴。作为未成年人的学生，在学习文化知识的同时，还要学习如何与自己相处、与他人相处、与社会相处，学习如何面对成功、如何面对失败、如何面对平淡和荣耀，学习如何自省、如何自控、如何自律……这些，都不是人工智能的程序所能解决的。
在2010届学生的问卷调查中，对于“你最难忘的一件与赵老师有关的事情”这一问题，绝大多数同学的回答都与语文知识的学习无关，而与交流陪伴有关，如：在走廊上与我聊天，帮我分析与同学间的矛盾，帮我直面文理科的选择，和我交流与家人的相处……事隔多年，学生印象里最深刻的，不是知识，不是分数，而是师生间的情感交流。当然，人工智能也可以有陪伴，但因为它并不具备爱的能力，所以，它也无法在陪伴中进行“爱”的交流与传递。
“面向未来”是教师的立身之本
2016年，第46届达沃斯世界经济论坛年度报告《工作的未来》（TheFu?tureofJobs）指出，今天，65%的小学生将在未来从事全新的职业，在今后以人工智能为核心的知识经济时代，将有70%—80%的程序性劳动会被机器人代替。留给未来学生的职业，是那些机器人无法替代的，需要创新能力、非常规思维和综合运用各种技能的创造性劳动岗位。从教育的视角来看，未来社会对教育提出了新要求，也就是即将到来的人工智能时代，对未来社会劳动者提出了新的能力要求，这必然促使我们的教育更加关注培养学生面对未来社会的必备品格和关键能力。在这种背景下，“未来教师”呼之欲出。
很显然，“未来教师”所承载的任务将与现在有所不同，故有人提出了“未来教师”的“核心素养”概念。核心素养的具体内容可以再讨论，但有一点勿庸置疑，即未来教师必须具备“未来视野”，必须明确我们的教育应该帮助孩子为未来做好准备。如果具备了这样的视野，教师便会以积极主动的姿态去迎接时代带来的教育转型和教育改革，去主动拥抱面向未来的教育。
“运用技术”是教师的学习之道
“新技术不是让人失业，而是让人做更有价值的事情，让人不去重复自己。”想要在新技术面前不失业，最好的办法就是运用新技术让自己再成长、再进步、再提升。在大数据和新技术面前，如果教师固守传统，完全拒绝的态度，必然会遭遇时代的无情淘汰。但是，如果一味被大数据和新技术左右，成为它们的奴隶，也同样会面临淘汰的境遇。因此，人工智能时代，教师要有“运用技术”的意识和能力，而不是成为“被技术运用”的人。
要想做技术的主人，首要的就是了解技术、熟悉技术，进而运用技术。说到底，不过是要求教师要有永远学习、永远好奇、永远拥抱新事物的胸怀。人工智能进课堂，首先意味着大数据进课堂，包括作业数据、考试数据、错题数据等等，借助这些数据分析出学生的个性化需求，或者将数据转化为新的教学目标、教学方法、教学环节，或者根据数据判断出哪些地方是学生的学习障碍点、哪些内容是学生已熟练掌握的……只有首先拥有了这种“数据精神”，教师才可能拥有处理数据、运用技术的能力。
“个性特色”是教师的追求方向
随着在线课程的不断推出与丰富，学生的求知途径变得愈加多元，知识取向的教学可能会被技术代替。当所有人都可以通过网络随时获取知识时，教师必须有自己无可取代的个性特色，才可能在知识教学中获得一席之地。比如：从关注知识传授转变为关注学生的接受方式，从关注平均水平转变为关注学生个体需求，从关注知识移植转变为关注知识重构，从关注书本知识转变为关注生活关联……再比如：以幽默的语言吸引学生，以诗意的语言感染学生，以深刻的哲思引领学生……又比如，开发属于自己的个性课程，将现实生活与课程紧密相连，构建跨学科、跨领域、跨概念的课程……
如果一位教师的课堂与慕课相比，毫无优势又毫无特色，学生难以在此获得知识食粮和情感食粮，长此以往，这样的课堂将成为淘汰的对象。所以，在人工智能时代，教师必须要有自己的个性特色和独特风格，才能突出互联网、大数据、人工智能的重围。
编后：
人工智能技术是把双刃剑，既给了人类无限可能性，也给人类无限风险，能否给人类带来美好未来，全都掌握在自己手中。同样，人工智能能否为教育很好地服务，也都掌握在自己手中。放眼未来教育，可以说“变化”将永远伴随教师左右，而应对“变化”最有效的手段，莫过于顺应时代潮流，主动适应变革。主动把握人工智能时代的发展脉搏，主动追求人工智能背景下教育教学的有效方式，主动走进人工智能时代变化的学生世界，主动学习并使用人工智能新技术……唯有以这种永远“不变”的情怀，才能应对时代和教育的万千“变化”。这也是新时期教师适应时代发展需要，适应学生健康而个性化的发展，成为一名合格“未来教师”的必然选择。
教育时评：人工智能时代教师角色需要改变
人工智能的飞速发展，将给未来教育带来哪些变革?这是当下社会热烈讨论的话题。"未来人才培养和人工智能的崛起是密切相关的。未来是更加智能化的时代，一定要高度重视新科技，高度重视人工智能的教育。我们的学生生活在当代社会，必须为未来的发展做好准备。"在近日结束的2017今日头条未来教育峰会上，中国人民大学附属中学校长翟小宁指出，学校教育必须跟上人工智能的步伐，教师也必须作出重大的改变。
"互联网、人工智能最大的特点是开放性、互动性、全球性、个性化。它改变着教育的概念、教育的生态环境，改变着教育形态、教育方式、师生关系、家庭关系等方方面面。"在著名教育学家顾明远看来，尽管人工智能给教育带来了巨大变革，但学校和教师的地位依旧无可撼动。"即使有了多种学习方式，学校和教师也不会消失，因为学校是人生社会化的第一步，儿童的成长也依旧需要有仁爱之心的教师指导、帮助"。
顾明远的报告中指出，传统的教育方式仍然会长期存在下去，并将与现代信息技术教育方式结合起来。"尽管一些知识可以通过机器人来传授，但并不意味着教师可以被轻易取代。教师从原来的知识的主要提供者，会变成一个指导学生学习的人，指导学生如何搜集信息、利用信息、处理信息"。
据翟小宁介绍，如今人大附中已经增加了如机器人、数据挖掘、计算机视觉、无人驾驶等课程，重点培养学生"人工智能+"的思维和兴趣，并且将相关内容渗透到常规课堂中，介绍各学科领域发展的前沿成果，培养学生的交叉学科思维。
对于这一观点，顾明远在报告中也指出，未来课程不仅要增加新的知识内容，而且要把课程内容整合起来，使学习者认识事物的整体，"许多科学家认为，未来科技发展是在认知科学、生命科学、信息科学、材料科学的综合点上。"
新东方教育科技集团创始人、董事长俞敏洪认为，尽管人工智能时代的到来，对于被教育者而言是巨大的福音，但作为教师就必须改变自己的教学模式、教学方式、态度和知识的构成。在这一进程中，"没有创意的老师"可能会被替代，而情感丰富、创造性强的老师则会比较受欢迎。
人工智能的飞速发展带给未来学生和教育工作者重大影响，但专家们纷纷表示，教育的本质并不会因此而发生任何变化。对此，翟小宁说:"无论是蛮荒时代，还是人工智能时代，教育唯一不变的就是使人变得更加善良、更有良知。"