全国高校人工智能师资培训通知
各会员单位、各相关高校院系负责人：
当前，人工智能发展已经进入新的阶段，特别是在移动互联网、大数据、超级计算、传感网、脑科学等新理论新技术及经济社会发展强烈需求的共同驱动下，人工智能加速发展，呈现出深度学习、跨界融合、人机协同、群智开放、自主操控等新特征，为进一步探讨人工智能最新成果，中国自动化学会、江苏省自动化学会联合百度公司围绕深度学习、计算机视觉、AI+邮政行业应用举办全国高校人工智能师资培训班。本次培训面向全国高校相关院系专业负责人与教师，专注于人才培养、学科建设、课程体系与课程内容建设、授课艺术、产教融合、科研与教学、教学经验分享等。现定于2022年5月27-29日以线上+线下相结合的形式举办师资培训，现将有关事项通知如下：
一、时间地点
时间：2022年5月27-29日（共3天），5月26日线下报到
线下地点：南京-南京邮电大学仙林校区
线上地点：腾讯会议（具体会议号另行短信通知）
二、组织机构
主办单位：中国自动化学会
联合主办单位：江苏省自动化学会
承办单位：百度公司、南京邮电大学
三、培训证书
参与此次培训的教师，考评合格后颁发“全国高校人工智能师资培训班”结业证书。
四、培训内容：
作为智能时代的核心驱动力量，计算机视觉是AI领域最火热的细分领域之一，此次培训课程以计算机视觉相关应用研究方向的内容为主，亮点包含：
l 专家前沿报告：学界、工业界专家前沿热点前沿知识，探索深度学习实践课程体系，建设产学协同新思路；
l 理论与实践课程：全新课程升级，理论基础+高强度代码实践；丰富的实践案例让参训教师深度体验用深度学习解决实际问题的全过程;线下面授+无限次录播，教师技术水平飞跃式质的提升；
l 完整课程体系：全体系掌握计算机视觉领域内容，以及高阶的前沿技术和竞赛分享，所学即所用；
l 教学经验与方法：深度学习开课思路与教学方法研讨与经验分享，从输入到输出，解锁高校AI教学新思路。
具体日程如下：
时间
内容
5月26日
线下报道
5月27日
09:00-10:30
开幕仪式
10:30-11:30
理论：人工智能导论
11:30-14:00
午餐午休
14:00-16:00
理论：机器学习
16:00-16:30
实践：Kmeans鸢尾花聚类&SVM鸢尾花分类
16:30-17:30
理论：深度学习入门
17:30-18:00
实践：波士顿房价预测
5月28日
09:00-09:30
PaddleHub介绍
09:30-10:00
PaddleHub基本使用方法
10:00-11:00
PaddleHub综合实战（生活篇)
11:00-12:00
PaddleHub综合实战（行业篇）
12:00-14:00
午餐午休
14:00-15:00
理论：卷积神经网络入门
15:00-15:30
实践：宝石分类
15:30-16:00
AIStudio课程说明
16:00-16:30
实践：利用AIStudio开设课程
16:30-17:00
结业比赛发布
17:00-20:00
比赛实践
5月29日
09:00-10:00
飞桨高层API：AI+邮政
10:00-11:00
计算机视觉前沿应用
11:00-12:00
专家报告研讨
12:00-14:00
午餐午休
14:00-15:00
优秀代码解析
15:00-15:30
AIStudio开课分享
15:30-16:00
结业仪式
五、授课师资
本次培训邀请中科院研究所、复旦大学及百度资深工程师组成的讲师团队，培训过程注重理论与实践结合，深度讲授教学实践及工程案例应用。培训期间，十余名助教全程辅助教学，线下面对面的答疑，线上小组群随时答疑反馈，提供精准1对1教学服务，沉浸式互动教学。
六、培训亮点
l 教育部产学合作协同育人项目优先支持：参训教师将获得百度发布的教育部产学合作协同育人项目优先支持。
l 高效的实验室环境支持：培训平台采用百度深度学习平台飞桨（PaddlePaddle）和AI Studio实训平台，并提供丰富的行业真实数据集和支撑此次培训实践的CPU/GPU计算资源，免除软件环境安装维护的复杂性，让学员专注于模型训练。
l 理论+实践+行业专家导师：特色热点实践案例，权威专家面授课程与实践操作相结合。
l 丰富的配套学习资料：参训学员免费获赠返校开设深度学习课程所需的全套软硬件支持，包含完整课程体系、最专业的教材、全套PPT课件、配套实验案例、实践平台等深度学习课程套装。
l 专业教材及庞大算力支持：参训学员免费获赠专业教材，TeslaV100GPU算力卡。
l 产学同行深度交流机会：建立培训班同窗社群与专家建立长期互动联系，百度技术工程师一线交流反馈，加强产学协同合作机会。
七、培训对象
有志于在高校开展人工智能教育工作、培养人工智能领域人才的教师以及开展教育教学活动的师资合作伙伴。
参加培训的对象需具备：
1.学术方面
（1）了解机器学习的基本概念和基础知识；
（2）有一定Python和编程基础；对机器学习、神经网络有一定理论基础；
（3）具备高等数学、线性代数、概率统计基础知识；
（4）计算机、软件工程、电子信息、数据科学、物理相关学科背景。
2.意愿方面
（1）有意愿并有计划在未来一年内开设人工智能深度学习课程、讲座；
（2）有意愿和教学同仁分享深度学习、人工智能学科建设、教学经验的高校教师优先。
3.其他要求
参与本期培训的学员，需要自备电脑并安装Chrome/Firefox/Safari浏览器最新版，持Win10企业版或旗舰版/Win7/MacOS/Linux等系统。
八、培训时间和地点
会议时间：2022年5月27日-5月29日，5月26日下午开始线下报道
会务费：本次培训班免收注册费（培训费用由百度公司承担价值8999元），往返交通及食宿费用自理
报到及会议地点：南京——南京邮电大学学科楼报告厅（计算机学科楼一楼）
会议推荐酒店如下，预定时请报“全国高校人工智能师资培训”
酒店名称及联系人：
300-600元·间/天
仙林宾馆联系人林海峰13913902677
白金汉爵联系人黄俊18951791588
七、报名流程
在线填写报名表——培训组委会审核——报名成功（审核通过者以邮件或短信形式通知）——发送参会回执
报名时间：即日起至2022年5月20日（名额有限，报满为止）
报名方式：在线报名—组委会审核—成功报名
（1） 在线填写报名表（点击链接或扫码填写）：
https://iwenjuan.baidu.com/?code=njd5c8
九、组织工作
培训相关：
中国自动化学会：屈洋（15901363512），caa@ia.ac.cn
赵佳明（18211120057），zhaojiaming01@baidu.com
高婉莹（17880409577），v_gaowanying@baidu.com
会务联系人：范芳芳18310119560
主办单位：中国自动化学会
联合主办单位：江苏省自动化学会
承办单位：百度公司、南京邮电大学
教师工作司：人工智能，为教师队伍建设赋能
0分享至人工智能是实现教育改革发展的重要机遇，是解决教师队伍建设问题的重要路径，是探索构建现代化教师教育体系的必由之路。新的时代，人工智能将为打造高水平、专业化、创新型教师队伍，支撑教育强国战略与教育现代化提供强大助力。文/教育部教师工作司人工智能快速发展，对经济社会产生了重大影响，也对教育提出了新的要求。众所周知，教师是教育的第一资源。党中央及教育部始终关心新时代环境下的教师队伍建设。2018年，习近平总书记在北京大学师生座谈会上就曾强调，“随着信息化不断发展，知识获取方式和传授方式、教和学关系都发生了革命性变化。这也对教师队伍能力和水平提出了新的更高的要求。”同年，中共中央、国务院颁布了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，其中提出“教师主动适应信息化、人工智能等新技术改革，积极有效开展教育教学”等目标要求。为深入贯彻落实党中央、国务院的决策部署，2018年8月，教育部启动了第一批人工智能助推教师队伍试点工作，首批遴选了一个地区和一所高校开展示范。2021年，教育部在56所高校、20个地市、25个区县启动第二批试点工作。积极推进人工智能、大数据、第五代移动通信技术（5G）等新技术与教师队伍建设的融合，形成新技术助推教师队伍建设的新路径和新模式。人工智能为打造高水平、专业化、创新型教师队伍，支撑教育强国战略与教育现代化提供强大助力。人工智能，培育新时代“大先生”的新机遇新一轮科技革命和产业变革风起云涌，推动人类社会迎来人机协同、跨界融合、共创分享的智能时代。从宏观角度看，人工智能助推教师队伍建设试点行动的实施，正是顺应时代发展的关键举措，对我国教育改革与创新发展具有重要意义。人工智能是实现教育数字化转型的重要抓手。当前，发展“数字经济”，建设“数字中国”已成为国家战略，《“十四五”数字经济发展规划》提出要“深入推进智慧教育”。2022年，教育部正式启动“教育数字化战略行动”，加快推进教育数字转型与智能升级。这是一个综合的、系统的、全方位的创新与变革过程。在一系列教育信息化政策支持下，教育数字转型已在基础设施、数字资源、信息平台等方面取得显著进展。2022年3月，国家智慧教育平台正式上线，为基教、职教、高教以及终身教育提供智慧服务。要全面深化新时代教师队伍建设改革，培育胜任新时代教育需求的“未来教师”，必须顺应时代要求，利用人工智能技术为教师队伍建设赋能，进而支撑“十四五”时期高质量教育体系建设。人工智能是破解教育发展难点问题的重要途径。从“五育融合”的实现到“减负提质”的落实，当下教育遇到的发展问题很多。人工智能等新兴信息技术与教育的融合，是破解当前教育发展重难点问题的钥匙。借助智能技术在教育教学全环节的创新应用与服务，可以实现大规模教学前提下的个性化学习，帮助学生在课内学足、学好，并通过定制化的作业设计，达到减轻负担与提质增效并举的目的。同时，智能技术还能克服传统决策过分依赖实践经验，缺乏数据支撑和分析的弊端，有效推动教育管理走向科学化、人性化、智能化，全面提升我国教师队伍治理水平。人工智能是构建现代化教师教育体系的重要路径。借助技术，我们可以打造以“人工智能+”为特色的教师教育新体系，贯穿教师职业生涯全过程，通过针对性、定制化的培育、培训服务，促进师范生、在职教师能力的内涵式发展和持续进步。人工智能为教师精准培训提供了新思路。同时，通过城乡教师“智能手拉手”项目，城乡教师可以协同研修，改善乡村薄弱学校师资问题，巩固脱贫攻坚成果，实现乡村振兴。人工智能，解决教师队伍建设的新问题面对教师队伍建设中的突出问题，人工智能可以从支持教育教学的“改革创新”“资源配置”“教师教育发展”“高校教师发展”与“区域教师管理”五大方向着力。“实施人工智能，鼓励教师主动应对新技术带来的挑战，推进信息技术与教育教学的深度融合，助推教师专业发展和人才培养工作‘变轨超车。人工智能赋能教育教学改革创新。智能时代对教育教学和人才培养提出了全新的要求与挑战，原有的以知识为导向的教学范式已无法适应当下的需求。如今的课堂，传统教育形式已逐渐被自主学习、人机交互所取代。人工智能技术的应用与创新还将进一步赋能教育教学改革，进而形成全生态、全流程的技术应用与推广模式。一是借助智能推荐、语音识别、智能传感器等技术，重塑教育教学的各个环节，通过平台搭建、流程再造，实现各种教学要素的有效整合，促进教学范式转型。二是通过开发VR/AR/MR等多种形式的学习资源，增强学习者的沉浸感和交互性。三是通过构建多维联动、立体交叉、虚实融合的智慧环境，实现教学空间的实时感知和智能调控。四是基于互联网的交互的特点，开展基于大数据分析的问题诊断、即时反馈，使教师的教学策略更加精准、有效。人工智能赋能教育资源均衡配置。毋庸讳言，我国教育资源在区域、城乡、学校之间存在配置不均衡的状况。虽然近年来国家出台一系列政策，投入专项经费来支持农村、边远、薄弱地区学校发展，但教育资源分布不均问题依然存在，尤其是教师资源差距明显。这种情况下，利用智能技术支撑教育资源尤其是教师资源的均衡配置就具有特别的意义。智能技术支持下的优质教学资源汇聚与共享，并结合专递课堂、名师课堂和名校网络课堂行动，精准匹配各地“三个课堂”应用需求，可以推动优质学校与薄弱学校、城镇学校与乡村学校、乡镇学校与教学点，组建教育联盟、联校网教中心等，把名师好课送到薄弱学校，为教育资源均衡配置提供新的解决方案。人工智能赋能教师教育一体化发展。如今的教师，面对的是智能化的教与学环境、开放式的教育供给模式、数字原生代的受教育者，不仅要具备扎实的学科知识和教育教学技能，还应具有高水平的智能教育素养。传统教师的教育模式难以满足新时代教育改革与人才培养的目标，传统的线下集中培训模式也难以满足新时代教师可持续发展的需求。我们需要通过“人工智能+教师教育”的新模式探索，为加快实现教育现代化提供坚强的人力资源支撑。人工智能赋能高校教师专业发展。新一代信息技术的迅猛发展，对高等教育带来了机遇与挑战。面对高等教育新形势、新使命、新挑战，高校需要建设一批高素质专业化创新型的教师队伍，汇聚一大批具有国际水准的领军人才。人工智能可以充分发挥其在优质资源建设、教学教研模式创新上的优势，全面支撑高校教师专业发展。各高校不仅可以基于智能技术优化慕课课程体系，扩大优质资源覆盖；还可通过远程智能互动搭建虚拟教研室，组织教学观摩、教学研讨，共享教学资源，构筑跨时空的教师发展共同体；同时还应关注智能技术在教师自我诊断、绩效评价与反思过程等方面的作用，提高决策的科学性。人工智能赋能区域教育与教师管理。高质量教师是高质量教育发展的中坚力量，我们应进一步思考人工智能技术与教师管理深入融合路径，以全面推进教师管理信息化。探索基于大数据的教师管理，依托教师大数据的建设与应用，采集教师管理中的动态数据，对教师进行全方位的能力测评，形成教师画像，能够支撑教师精准管理，支持教师评价改革，提高教师队伍管理的科学化、规范化和精细化水平。人工智能，开辟教师队伍建设的新路子人工智能助推教师队伍试点工作主要聚焦于地区、高校两类对象，建设过程各有侧重。试点地区重点关注区域范围的教师专业发展与变革，试点高校则重点关注高等教育体系下的教师人员发展与评价改革，其中师范院校重点关注教师教育培养模式与未来教师的能力发展。人工智能技术为全面提升高校教师、师范生和中小学教师队伍的质量水平开辟了新的道路。创设智能化教育环境。2021年，教育部联合有关部门发布了《关于推进教育新型基础设施建设构建高质量教育支撑体系的指导意见》，将硬件设备、软件工具和数字资源等方面作为重点发展方向，也为教师发展带来了新的机遇。首先，建立高速泛在的云网融合基础设施，加强各级各类学校数字校园建设，实现教学、实验、科研、管理、服务等设施的数字化和智能化升级，为师生提供智能化、沉浸式、多维化的教与学基础支持环境，为提质增效赋能。其次，基于需求牵引、应用为王、服务至上的原则，全面汇聚多渠道优质教学资源，促进优质资源在更大范围内的共建、共享，为课程教学、课后服务、教师研修、教改实践等提供全过程、智能化和个性化服务。最后，还可借助最新技术成果，在智能环境下的教育教学相关标准、工具和应用方面加以突破，为人工智能助推教师队伍建设提供良好基础。普及智能化教学助手。依托“互联网+教育”大平台和智能助教、智能学伴等教学应用，创新教学、评价应用，促进信息技术与教育教学深度融合，实现“人机共教、人机共育”。首先，基于人工智能构建贯通学科知识体系的知识图谱，创设多空间融合的学习场景，提升课程教学质量，确保课内学足学好。其次，基于智能平台的优质资源汇聚、精准化课程推送，开展大规模的教和个性化的学；利用智能助手有效提高作业设计质量和加强教师作业指导，切实减轻师生课外负担。最后，通过对教与学全过程跟踪评价与智能诊断，支撑各学段全过程的纵向评价和德智体美劳全要素评价。同时，还需注重为乡村教师接入与使用人工智能技术提供便利，利用智能化教学助手为乡村教师教育教学提供服务，帮助乡村教师跨越数字鸿沟。创新教师培养模式。面对当前教师培训与岗位需求不完全匹配的问题，积极创新高校、地方教育主管部门、中小学协同的教师培养机制与工作机制。首先，在教师培养过程中，将以人工智能为代表的技术与教育教学深入融合，培养师范生的数字化学习能力信息化教学创新能力，培养一批具有数字化生存能力的未来教师。其次，依托大数据，建立师范生成长档案，记录师范生的学习、实习等情况，使协同各方能及时了解师范生培养状况。借助人工智能技术，还可以对区域内教师的供给与需求进行智能化配对，解决教师供给失衡的问题。最后，还可以建立上下联动机制，选择基础条件好的区域、学校、院系或部门，开展人工智能助推教师队伍建设的实验、实践，先行先试，进而快速推开、全面覆盖，探索适应人工智能等新技术挑战的教师。优化教师智能研修模式。智能技术可以优化教师研修方式，加强对教师研修的全过程应用支撑和数据采集，基于测评系统展开成效评价，确保研修的针对性与有效性。首先，开展基于教学能力智能诊断与分析的自适应学习和网络教研，促进教师专业化发展。其次，为教师提供模拟实训环境，提高教学临场感知与应变能力。最后，探索建立教师发展测评系统，支持教师有效选学，精准推送课程资源，实现伴随式数据采集与过程性评价，优化培训成效评价，为教师改进教学提供依据。推进教师大数据建设与应用。利用人工智能、大数据等新一代信息技术，促进教师教学、教研和管理等全方面的大数据融合，加强教师数据的决策应用。首先，建立数据标准体系，规范数据采集、存储传输、使用处理、开放共享等全生命周期的数据活动。其次，通过跨地域、跨层级、跨部门的数据联结、贯通、整合与汇聚，形成丰富、准确、可信的教师基础数据库。最后，建立教育大数据分析模型，全面精准掌握教师情况，建立教师数字画像。探索基于大数据的用户行为分析，为广大教师提供个性化的教育服务，促进教师的专业发展。提升教师智能教育素养。智能时代的到来，对教师的素养与技能提出更高要求。教师职前职后智能教育素养的动态变化和长效发展应受到持续关注。首先，打造教师智能教育素养“测、评、培”的完整链条，形成智能教育素养的基本发展框架，以评价促发展，形成新时代下教师发展的推进机制，帮助各级各类教师适应智能技术发展、注重人工智能与教育教学的深度融合。其次，注重围绕“人工智能+”的教育体系构建，通过智能教育知识传授和能力培养，打造多元多样领衔智能教育素养的发展团队。最后，智能技术为教师发展增值赋能的同时也隐匿着巨大的伦理风险，还需强化教师的隐私保护观念，提高教师伦理素养，使教师能够在今后的教育教学过程中严守伦理底线，成为真正意义上的“四有”好老师。智能引领乡村学校与薄弱学校教师发展。人工智能技术可以汇聚优质资源覆盖乡村、薄弱学校，推进教师协同教研，促进城乡教育均衡发展。首先，依托国家智慧教育平台，为乡村、薄弱学校提供丰富的课程资源和多样化的教育服务。通过建立远程同步智能课堂，推动名校名师等优质资源在更大范围内共享，满足学生对高质量教育和个性化发展的需求。其次，依托数字化学习平台，助力乡村教师开展常态化教研。对乡村教师线上教研与学习数据进行全过程记录和分析，聚焦乡村教育中的突出问题，深入了解乡村教师教学的发展需求，针对问题寻找教学解决方案。最后，利用智能技术，实现城乡教师的广泛连接与协同，构建乡村教师专业学习的长期可靠支持。通过教育发达地区高水平学校与乡村贫困地区学校结对，名师名校长工作室对乡村教师专业的高位引领，常态化开展“一托一”“一托二”在线教学和教研活动，有效缓解农村偏远地区薄弱学校教师结构性短缺，解决当前薄弱学校、教师存在的短板和难题。教育肩负着为国家培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要使命。只有深刻认识人工智能时代的特点和趋势，科学判断人工智能时代教育的发展方向，紧跟时代潮流，进一步提升新兴技术特别是人工智能的应用能力，重视教师智能教育素养的提升，才能重塑教师角色，提升教学效果，让更多教师成为“教育+人工智能”的先行者，进而推动教育高质量发展，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。来源：《在线学习》杂志精彩活动精品悦读学术精华胡钦太等丨智慧教育驱动的教育系统革新吴砥等丨教育数字化转型：国际背景、发展需求与推进路径特别声明：以上内容(如有图片或视频亦包括在内)为自媒体平台“网易号”用户上传并发布，本平台仅提供信息存储服务。
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/阅读下一篇/返回网易首页下载网易新闻客户端广州启动全市中小学人工智能教师培训 超2000名教师迎来“开学第一课”
新学期到来之际，广州市1500多所中小学的2000多名人工智能教师提前迎来了“开学第一课”。8月25日，广州市电化教育馆联合华南师范大学、腾讯教育举办广州市1-8年级普及人工智能教育支撑项目第一期培训班，通过专家讲座、教学平台应用演示等培训，提升全市各区教师人工智能教育教学水平。广州市教育局一级调研员林平、广州市电化教育馆馆长彭斌、广州市电化教育馆副馆长柯慧伦、华南师范大学教育信息技术学院教授柯清超、华南师范大学教育信息技术学院教授王冬青以及腾讯教育高级产品经理乔阳等出席了本次培训开班仪式。开展大规模人工智能教育培训，广州加速建设青少年AI教育高地在青少年人工智能教育全面普及的路上，广州走在了全国前列。自2019年入选全国首批智慧教育示范区以来，广州部署了3个人工智能教育实验区和147所人工智能教育实验校，并编制了全国首部通过省级审核的人工智能教材。今年9月起，广州将实现全市义务教育学校人工智能教育全覆盖。广州市教育局一级调研员林平广州市教育局一级调研员林平在开班动员中指出，人工智能教育普及是广州教育事业发展“十四五”规划重要任务，也是广州创建全国智慧教育示范区的AI+智慧教学工程的重要内容。希望各位教师积极推动人工智能与教育教学的深度融合，提升信息化教学实践能力，让人工智能教育落实走深。培训会上，广州市电化教育馆馆长彭斌详细介绍了此次广州市中小学人工智能教育普及支撑服务项目。彭斌表示，在义务教育阶段开展人工智能教育的直道上，广州已经占据先机。希望通过本次普及人工智能教育支撑项目，帮助全体老师熟悉人工智能教育平台使用，生产一批具有广州特色的本土的精品课程和资源，打造一支具有广州特色的中青年人工智能教育专家团队，实现虚拟实验平台的普及化应用。广州市电化教育馆馆长彭斌人工智能时代需要什么样的教育教学?技术如何帮助学生建构知识与发展能力?华南师范大学教育信息技术学院教授柯清超围绕《人工智能教育的未来图景》分享了人工智能教育在学校落地的思考。柯教授认为，人工智能时代的教育，学生从数字化学习走向人机复合体的认知，教师从单一教学主体走向人机协同的教学，学校将发生系统性的深层次变革。教师需要具备基于人机复合体的知识生产、传播与创新能力，基于人机复合体的课程教学、评价与互动能力，以及能够驾驭基于人机复合体的新型育人方式。华南师范大学教育信息技术学院教授柯清超虚拟仿真实验室助力广州人工智能教育普及，实现AI赋能人工智能教育根据《广州市教育事业“十四五”规划》总体部署，按照《广州市中小学人工智能教育普及工作方案》的要求，广州市将于今年9月起依托广州《人工智能》教材和广州市中小学人工智能教学平台，启动全市1-8年级人工智能教育普及工作。为提升全市教师使用信息化教学平台授课的能力和技巧，本次培训邀请了来自腾讯教育和华南师范大学的专家，针对广州中小学人工智能教学平台进行实践操作演示。腾讯教育高级产品经理乔阳详细介绍了平台上一系列的AI实验室使用方法。包括：围绕学生日常智能生活案例的虚拟仿真实验室，以图形化编程工具为核心的创意实验室，可在浏览器上运行的Python实验室，以及可接入开源硬件的硬件实验室等，满足师生对不同人工智能教学场景的需求。华南师范大学教育信息技术学院教授王冬青则从一线教师实际使用的角度出发，模拟教师通过人工智能教学平台完成从课前资源准备，到平台授课技能，再到布置课后作业以及作业批改等全教学流程，帮助教师更好地熟悉平台的各项教学功能。据了解，接下来腾讯教育还将持续提供人工智能教育配套服务，满足广州市中小学人工智能课程教师教学、实验指导需求，以及130万学生对人工智能知识学习、体验、虚拟仿真实验的资源需要。在广州市中小学人工智能教育的全面覆盖的背景下，腾讯教育将继续整合自身资源，围绕课程资源、师资培训、赛事活动等多方面发力，助力广州打造粤港澳大湾区乃至全国人工智能青少年教育高地。(来源：新视线)责任编辑：曹蕊
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为了确保事情或工作能无误进行，通常会被要求事先制定方案，方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。我们应该怎么制定方案呢？下面是小编精心整理的关于教师培训方案，欢迎大家分享。
教师培训方案篇1百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师肩负教书育人的重任，只有加强学习，不断提高自身的素质，做到教书育人，终身学习，才能更好地服务于教育事业。为一步进提高我校教师的业务素质和教育创新能力，提升教育理念、教育能力、科研意识和科研水平，促进教师专业化发展，提高我校的教育教学质量。现结合学校实际特制定《教师培训实施方案》。
一、指导思想
教师培训工作以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以更新教育观念为先导，以解决学校教育教学中存在的突出问题为突破口，以学习、研究新课程教材为重点，以提高创新意识和创新能力为主线，以教师参与研究培训为主要形式，以培养教师可持续发展能力为根本方向，以提高广大教师实施新课程能力和教育创新能力，培养一批专业型、创新型教师为目的，全面提高我校教师队伍的综合素质。
二、培训目标
通过开展教师培训，促使广大教师转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升我校教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，适应教育改革与发展的需要，努力造就一支师德高尚、结构合理、业务精良、胜任新课程教学，适应素质教育要求的充满生机活力的教师队伍。为全面提高我校的教育教学质量奠定基础。
三、培训原则
1、针对性原则：以学校和教师的实际需求与发展为出发点，多种途径、多种形式、多种模式开展培训，有针对性地解决教师教学中现实的和未来的问题。
2、实效性原则：避免形式主义与空洞说教，紧密结合教师的教育教学实际，以“问题”为中心，着眼于教材、教法、学法和教学管理。
3、系统性原则：以学校整体发展为本，注重培训的系统性，以达到提高教师队伍的整体水平。
4、自主性原则：学校自主培训、自主管理，教师自主学习、自主发展。
5、开放性原则：注重校际间的合作与交流，校外与培训机构有机协同与结合，在校内实行教学、教研、培训的有机协同与组合，教师之间互帮互助，寻求培训机构的业务指导，依托现代信息技术，实行开放的培训方式。
四、培训内容
围绕转变教师教育观念、提高业务素质和实施新教材能力这一目标，把师德教育放在首位，提高教师教育创新能力，全面提高教师队伍的整体素质。
1、师德培训
以活动为载体，对教师进行政治思想教育、心理健康教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象。
2、教育教学能力培训
以教研组为单位，不断探索研训一体化，开展教学研究活动，不断提高教师的教育教学能力。
3、信息技术培训
通过自学与集中培训相结合，提高教师熟练操作多媒体及制作多媒体课件的能力；提高教师借助电脑获取信息、利用信息的能力。
4、教育科研能力培训
教育科研能力是校本培训的一个重要内容，学校要树立教研科研意识，把培训和教育科研紧密结合，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教学方法和教育科研基本方法的培训。要注重教师教学科研意识和能力的培养。引导教师从教学实践中不断总结经验和教训，不断提高教学能力，提高教育科研的专业技能水平。
5、“国培计划”培训
科学技术的发展是一个日新月异、永不停息的过程，教师要树立“学习、学习、再学习”的思想，通过多种途径、多种方法，学习教育的新理念、新思想、新观点、新教法，以不断提高和充实自己，适应当前形势，不被社会淘汰。每一名教师都应树立终身学习理念，全新的学习方式以教师培训开始，突出以学科为基础、以问题为中心、以模块为课程机构、以案例为载体、以参与互动为平台。教师通过参加各种“国培计划”的培训活动，提高教师的个人业务素质和管理者的教育教学管理水平。
五、培训形式
1、自主学习：教师自学，学校每学期推荐书目以及教育教学有关杂志，组织教师认真读书学习、交流研讨。让读书成为教师的自觉行动，学习成为教师的浓厚兴趣。
2、专题讲座：结合教育热点和教学实际，针对学校共性“问题”，聘请专家学者，开设专题讲座。
3、小组研讨：以教研组为单位，定期研讨学习体会、研讨教学体会、研讨课堂教学评价、研讨教学管理等。
4、教学观摩：学校内部教师之间，校际之间分层次、多形式组织教学观摩，形成制度。
5、参观考察：组织校内、校际之间教师教学交流，传授好的教学方法和先进的教学理念，外出考察学习，取长补短。
6、专项培训：根据不同时期教师继续教育的应急任务，集中进行短期培训；对教师职业道德高尚、教学能力水平突出，有培养前途和潜力的中青年教师，组织教师参加“国培计划”、省州教科院、县教研室开展的各种培训活动，重点培养，研修提高，培养研究型、专家型的骨干教师。
六、具体措施
1、做好第二轮培训工作
认真调查统计，对在第二轮中学教师继续教育工作中未完成相应学时学分任务的教师，组织补培。同时，对已完成学时学分的教师，做好新一轮中学教师继续教育证书的换证工作，使继续教育工作顺利进入第三轮。
2、做好新课程师资培训工作
按照“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的要求，继续组织好新课程师资培训工作。组织好义务段新课程改革教师的培训，进一步做好各学科综合课程培训。
3、做好教师岗位培训工作
启动新一轮中学教师岗位培训工作，大力宣传、介绍岗位再培训内容和形式上改进，以及实行分学科的菜单式培训核心，重点抓好初中语文、数学、外语等学科教师岗位培训。
4、做好班主任专业化培训工作
根据《教育部办公厅关于启动实施全国中小学班主任培训计划的通知》，继续做好班主任的培训工作，所有在岗班主任要参加班主任专业化培训，并取得培训合格证书，做到持证上岗。建立班主任专业化培训合格教师库，要求学校在聘任班主任时，优先聘任获证教师，探索班主任持证与聘任、津贴挂钩新思路。
5、做好教研组长培训工作
进一步抓好教组长培训，优先选派表现好的中青年教师参训，提高教研组长的能力和素质，做到持证上岗。
6、做好信息技术与学科课程整合培训工作
以中学优秀青年教师和骨干教师为重点送培对象，积极推进课堂教学与现代信息技术整合，加大信息技术与学科课程整合培训力度，不断提高课堂教学效率。
7、做好计算机应用能力培训工作
根据中学教师专业技术职务任职资格评审对计算机应用能力的要求，继续开展专业技术人员计算机应用能力培训，不断提高教师现代教育技术应用水平。
8、做好地级培训工作
根据县教育局文件精神，落实好参加地级培训的对象，认真组织好新课程骨干教师培训、中学骨干班主任培训、英特尔未来教育培训、大本学历培训、有关部门加强对培训教师的跟踪管理和指导。
9、做好校本培训工作
加强对校本培训工作的指导和管理，组织学校参与区级校本培训示范（先进）学校评选，不断提高校本培训工作水平。开展以“三个一”（即“定一个专题、研一套理论、育一批新人”）为特色的校本培训。在学校积极营造教师专业自主发展的学校文化，加大校本培训经费的投入力度，充分利用网络资源，发挥本地名优教师的作用，认真规划、组织、实施好校本培训工作，保证培训的质量和效益。
10、精心组织好寒暑期教师集训工作
深化“学、研、思”活动，继续以提高课堂教学效益为主线，组织开展教师寒暑期全员培训工作。认真总结寒暑期集训经验，组织教师参加学科培训。充分准备，精心实施，加强督查，保证集训效果。
七、保障措施
1、加强对校本培训工作的领导
学校是校本培训基地，建立由校长任组长的教师培训工作领导小组，依托校内教科研机构，确定专人，具体组织实施校本培训工作。认真制定校本培训发展规划与年度培训计划，要用现代教育思想指导工作实践，紧紧围绕学校发展和教师需求这个中心，探索符合学校发展特点的校本培训模式，为教师专业化发展提供广阔的空间。
2、完善教师培训的管理体制
学校制定年度培训计划，确定培训内容，采取多种形式组织实施。对培训质量、培训效益要及时进行考评、评估与反思，要建立健全激励机制，将培训的考核与期末教师考核结合起来、与教师的晋职晋升挂钩。
3、落实校本培训经费
学校积极采取措施，保证对教师培训的经费投入。
教师培训方案篇2一、指导思想：
为了进一步加大青年骨干教师培养的力度，使骨干教师迅速成长，从而造就一支德才兼备、富有科学理论和创新能力的新型骨干教师队伍，来带动全校教师整体素质提高，适应新世纪教育发展的需要，促进教育质量和办学水平全面提高。特制定本年度骨干教师的培养计划如下：
二、工作目标：
以新课程师资培训为重点，以提高教师实施素质教育的能力和水平为主线，进一步加大教师继续教育和校本培训的力度，开拓创新，与时俱进，努力开创我校教师培训工作新格局，实现跨越式发展。
三、主要工作及措施：
（一）深入落实《新课标》，结合教师课堂达标活动，树立现代教育观、人才观和终身学习的理念。
1、以课堂教学为主阵地，以新课程师资培训为重点，把新理念、新课标、新教法的培训继续作为本学期校本培训的核心工作来抓。围绕新课程改革，组织全体教师围绕“新课程、新理念、新课堂”开展学习达标活动。
2、在骨干教师中开展读教育名著活动。围绕新课程改革，一是开展好“与新课程同行，在新课改中成长”经验交流，以教研组为单位，利用校本培训，交流自己在新课改教学实践中成功的做法和有益的尝试，相互切磋，取长补短；二写好一篇教学反思或是课改精神学习心得。
3、在平时听课过程中，发现有新思路、新模式的教学课，领导及时推出进行观摩。大家互相探讨、研究、点评、发挥自己的教育潜能，力求在研究中发展、在研究中提高。
（二）树立培训新理念，促进教师专业化发展。
1、搞好集中培训。利用业务学习时间，学校抓教学领导认真备课，及时向广大教师们传递教育教学改革信息，分析教改形势，并利用年组集备时间，学科组长组织好全组教师进行新课标解读，做好研讨工作。
2、抓好自学。每位教师坚持每月自学教育教学理论，并做好记录。同时，做好科研论文、随笔与反思、总结、听课等材料的积累工作。学校将进一步完善教师考核工作，期末对教师的理论学习笔记进行全面检查和评比。
3、充分发挥骨干教师的示范榜样作用。启用校内实践经验丰富、理论水平较高的骨干教师，发挥其辐射和示范作用。既可开展讲座传授课堂教学经验，也可通过示范课展示教学技能，切实让青年教师从中受益。
4、加强校本培训管理。建立合理的培训组织机构，各司其职，各负其责。校本培训管理主要有三个层次：一是校级决策层，把握校本培训的方向，提供人、财、物、时等方面的条件；二是培训执行层，在校长的领导下，教导处组织和开展校本培训活动，并通过管理扩大参与面，提高培训水平；三是教研组基础层，教研组长动员组织本组教师参加培训，主持以组为单位的教科研活动。
（三）夯实教学基础，提升教学质量。
1、以全面实施新一轮课程改革为契机，把新课改作为当前学校教学工作的重中之重，抓好、实施新课程改革的先进教师，深入实施教学质量提升行动计划。
2、定期对学困生、优秀学生进行监控和竞赛活动。
3、充分利用集备时间，发挥协作优势，为学生制定明确的学习目标，为学生设计自主探究的学习环节，主管领导定期参加检查，务实求本，扎扎实实。
4、加强教学常规管理，学校开展教学常规检查（特别是青年教师）、交流、评选工作。
“振兴民族在教育，振兴教育在教师”，总之本学期将通过行之有效的培训活动，提高教师整体水平，努力打造一支个体优秀、群体协作、敬业爱岗的专业化教师队伍。
教师培训方案篇3一、指导思想：
为了进一步加大青年骨干教师培养的力度，使骨干教师迅速成长，从而造就一支德才兼备、富有科学理论和创新能力的新型骨干教师队伍，来带动全校教师整体素质提高，适应新世纪教育发展的需要，促进教育质量和办学水平全面提高。特制定本年度骨干教师的培养计划如下：
二、工作目标：
以新课程师资培训为重点，以提高教师实施素质教育的能力和水平为主线，进一步加大教师继续教育和校本培训的力度，开拓创新，与时俱进，努力开创我校教师培训工作新格局，实现跨越式发展。
三、培训时间、地点、形式
集中培训：
xxxx年7月7日―7月16日。分集中听讲座与学科研讨两种形式。
集中讲座地点：
xx县二中；学科研讨地点：
xx县实验小学、xx县二中、研训中心。研修期间，学员每天学习不少于6小时。
分组研讨：
7月17日―8月1日。由各校组织进行。
四、培训目标
通过培训使全体学员进一步提高师德修养，丰富知识储备，更新教育理念。进一步提高深刻理解教材、灵活处理教材、把握重点、突破难点的能力与水平。进一步提升课堂教学实施的能力与水平。进一步增强教学研究、改革与发展的示范引领作用。
五、培训内容
1.师德培训：
开展教师思想政治教育和职业道德教育，强化教师自我修养，树立正确的世界观、人生观、价值观、职业观，以高尚的情操引导学生全面发展。
2.教育理论和专业知识培训：
加强教育学、心理学等基础理论和学科知识理论的学习，围绕新课程实验开展多种形式的通识培训和学科专业培训，使教师自觉将新课程的理念转变为具体的教育教学行为，不断提高实施新课程的能力。
3.教学能力和教育行为培训：
按照新课程实施要求，开展教学实践和技能培训，引导教师用实施素质教育的理念指导教育教学行为，并对教育教学问题进行分析、反思、实践、总结，促进教师综合能力的提高和专业化发展。
六、培训管理、考核与认定
1.管理：
本次培训由县教育局政工科和县研训中心组织管理并负责工作的组织实施：
各校指定一名校级领导，协助集中培训管理。
2.考试、考核：
考试分为笔试（基本教学能力测试内容：
①学科思想和教学方式；
②教学重、难点把握和突破；
③解决问题的能力；
④教学过程场境问题分析；
⑤综合实践活动教学设计与推进）和面试（说课）两部分组成。
考试时间8月1日―8月4日。
考核主要是培训过程考核，主要指学习时间、作业、研讨等方面。
3.认定：
按考试分加考核分合计为综合成绩，结果计入教师业务档案，与人才强教考核、教师竞聘、评优晋级、领导考核等挂钩。
教师培训方案篇4为了全面提高我乡小学教师的`新课程实施水平，建立一支专业基本功扎实、学科素养较高的教师队伍，根据《义县中小学教师全员培训方案》、《义县中小学教师一般基本功训练考核方案》的要求，特制定本方案。
一、指导思想
以提高我乡小学教师教育理论素养和实践能力为根本，以建设高素质专业化教师队伍为宗旨，以提高教师专业化发展水平为核心，以提高基本功训练质量为主线，面向全员、突出骨干、倾斜新教师与薄弱学校教师，全面提升教师队伍的整体素质。
二、参训对象
全乡小学任课教师。
三、训练目标
围绕全面实施素质教育要求，引导全体教师重点参加“一般基本功”、“学科基本功”新一周期培训。聚焦“储备教育教学理论、夯实学科专业知识、提升课堂教学技能”目标，着力提升教师执教能力和水平，推进我乡小学教育均衡发展，提高我乡小学教育教学质量。
四、训练内容
1、一般基本功主要培训三笔字、简笔画和普通话。
三字包括钢笔字、毛笔字、粉笔字；简笔画包括通用简笔画和教学简笔画；普通话包括朗读、即席说话。
2、学科基本功重点培训说课、上课、评课、命题等四项内容。帮助教师了解现代教学理论，掌握教学模式、教学设计理论和方法，提高分析、诊断、研究和辅导能力，促进教师专业发展和学生全发展。
五、训练原则与模式
1、坚持面向全体与分层推进相结合的原则。
所有专任教师都要立足实际，本着提高本岗位的专业素质的目的，参加大练基本功活动。根据教师的年龄特点及不同起点，学校要把教师划分为不同梯级与团队，有所侧重地安排训练内容，规定训练项目，做到因需而练，各扬所长，分步推进，学以致用。
2、坚持校本培训与个人研修相结合的原则。
培训秉承三位一体（教导处、完小、教师个人），坚持集中培训与自主学习相结合，自学自练和活动锻炼相结合。教导处和各完小要以实际问题为中心，通过专题学习、教学观察、自我诊断、观课评课、课堂练兵、校本教研等体验式培训环节，对教师进行全方位、多层面的专业知识及技能培训；教师要积极主动参与培训，并充分利用时间与机会进行自我研修，苦练基本功，提高从教技艺。
3、坚持全面发展与特长发展相结合的原则。
开展基本功训练重在全面提升教师的从教素质，促进教师奠定扎实的教学基本功。在此基础上，每位教师要根据自身实际明确主攻目标，练就独特的教学特长。
4、坚持校本评价与县乡考核相结合的原则。
夯实基本功是一个不断累积的过程。对基本功训练的达标情况要实行自我检查、校本评价、县乡联动考核三位一体的办法。自评是基础，校评是重点和关键，县乡考核是督促和提高。县教育行政、业务部门和中心小学还将通过搭建基本功单项与综合大赛平台，推进基本功训练的有效开展。
六、培训过程
（一）宣传发动阶段（20XX年9月15日以前）
1、中心小学和各完小要依据县培训方案，把训练活动纳入本校发展规划和教师专业发展计划之中，并结合本校的实际，健全组织，建立制度，细化责任，落实到人，逐层推进。
2、中心小学和各完小分别召开启动大会，向广大教师宣传、阐释在新的背景下开展基本功训练的必要性和重要性。认真部署训练计划，组织教师学习达标要求，统一思想，达成共识，营造“大练兵、大比武”的氛围，将达标要求自觉转化为每个人的自练行动。
3、各完小要以学科组为单位，对照达标细则，采取一人一案的办法，要求教师制定个人训练计划。
（二）全面实施阶段（20XX年9月―20XX年9月）
1、专业引领。中心小学和各完小要根据县基本功考核要求，将一般基本功相关技能作为培训内容，由学校领导、骨干教师分别担任研修负责人及培训教师，结合教师在日常教学过程和练习基本功过程中出现的问题进行专题讲座与专业训练。学校要充分利用名优教师这一培训资源，发挥其典型示范作用，传授其先进经验，提升训练水平。
2、微格训练。为了将训练结果应用于教学实际，学科基本功的训练要采用微格教学训练的方法，将学科基本功进行分解，逐项进行培训，当所有学科基本功逐一达到基本要求以后，再综合形成整体教学技能。
3、自我研修。教师基本功训练重在自我研修，贵在立足岗位，练有用之功；同时，要结合个人的优势项目，练就教学特长。
4、活动促进。根据基本功训练的特点和规律，乡中心小学将积极协同县教育行政和业务部门每学期至少组织一次教师教学基本功训练展示活动，并要按照覆盖到每一所学校、每一门学科、每一位教师的要求，逐年组织开展教师基本功大赛，从而为广大教师搭建展示、竞争的平台，以调动教师“练功”的积极性，提高训练质量。
（三）考核验收阶段（20XX年10月―20XX年12月）
1、学校考核：
乡中心小学将定期组织一般基本功考核，考核将采取过程性考核和终结性考核相结合的方式，二者各占50%。过程性考核主要考核各完小及教师个人的训练计划、参训时间及阶段研训质量，每学期一次；终结性考核主要考核练功的成果，届时将对达标项进行逐项测查，量化积分，并将考核结果按要求上报教育局。
2、协同县考核验收：
重点要做好两方面的工作：一是协同县考核小组做好教师一般基本功的考核验收，一般基本功考核将分二批、按一定比例进行抽测，35岁以下必检。二是协同县考核小组做好教师学科基本功的考核验收。首先要组织教师积极参加县里全员考评，通过学期教师学科教材教法考试成绩排名，
教学新秀、教学能手大赛，教师基本功竞赛活动检验各完小和教师个人练功成果。竞赛活动要求人人参与，逐级选拔，做到以赛促训。其次要戮力同心，未雨绸缪，努力做好迎接县里检查工作。最后要将每个教师在岗研修情况纳入学校考核，并认真总结培训工作经验，评选培训工作先进学校和优秀教师。
3、总结表彰：
中心小学将召开经验交流会、基本功训练展示会等对先进典型给予表彰，激发单位与个人“练功”的积极性。
七、组织实施
1、为切实加强培训工作的管理，学校高度重视教师基本功训练与考核，成立“白庙子乡中心小学教师基本功训练考核领导小组”、“白庙子乡中心小学教师基本功训练业务指导小组”和“白庙子乡中心小学教师基本功训练兼职教研团队”，对教师基本功训练工作进行组织、管理、协调和实施，并适时开展过程监控、跟进指导和验收评估。
2、学校要依据基本功培训与考核计划，安排教师培训经费，用于基本功训练考核工作中的培训、各类教学基本功竞赛评比以及基本功考核活动，确保培训与考核活动正常开展，确保教师教学基本功训练考核工作的目标达成。
3、学校要将培训与考核有机结合，加强对教师基本功的过程性考核，并注意资料的积累，建立和完善教师教学基本功训练与考核档案；考核结果作为教师年度考核重要内容，作为各类评优、评先、晋级的重要依据，并记入“十二五”教师培训学时学分。
教师培训方案篇5为打造一支业务精良，专业过硬，示范引领的县级教师培训团队，借助省统招项目的集中培训、县自主项目的集中研修和送教下乡等培训渠道，切实加强乡村教师队伍建设，明显缩小城乡师资差距，让每个乡村孩子都能接受公平，有质量的教育。同时加大普通高中教师的培训力度。2021年将根据省市相关文件精神，结合我县实际情况，特制定本方案：
一、指导思想
以《教师长期发展纲要》为指导，全面落实教育部《乡村教师发展计划》，着力打造我县教师培训团队，提升我县乡村教师教学技能，突出县域内“普及有效教学，构建高效课堂”建设工作，实现教育优质均衡发展，全面提高教育教学质量。
二、目标任务
聚焦乡村教师培训团队及管理者、教师全员综合能力和教师核心素养全面提升，拓展乡村中小学校长，幼儿园园长视野，增长见识，全面提升管理水平，有力提升乡村教师教2学能力和水平。通过组织乡村教师访学习，帮助乡村教师开阔视野，掌握教育教学新方法，新技能和新技术（具体目标任务见附件）。
三、组织机构
为使这项专项工作顺利实施，以分管领导为组长，教育股、人事股、教研室、电教馆和学校负责人为成员，组建教师培训执行工作组，工作组设在教育股。教育股负责负责项目政策解读；教研室负责送教下乡培训整体工作，送教下乡培训业务指导；人事股负责推荐教导主任和校（园）长人员；电教馆负责课堂录像及信息技术教师培训；计财股和结算中心负责国培经费管理审核，全体成员在组长的领导下开展教师培训工作。
四、工作措施
（一）教师培训团队建设人员遴选在2020年教师培训团队的基础上，从县域内3专兼职教研员、省市县教学能手、一线教师中遴选优秀骨干教师75名，组建县级培训团队。培训团队成员涉及幼儿园、小学、初中、高中学段的所有学科。教师培训团队建设的目标任务就是推动县域内以骨干兼职教师培训团队建设为抓手，发展县域内学科骨干教师专业提升与跨越，帮助他们寻找专业发展新的着力点和支撑点，借助送培送教下乡，以案例课为载体培养打造农村优秀中青年教师专业发展走向优秀和卓越，最终实现在专家引领下农村城乡教师一体化发展。
（二）乡村教师培训团队研修：全面提升乡村中小学教师培训团队的培训能力、教研能力和教育教学能力，使其胜任送教下乡、网络研修、校本研修培训指导与管理任务，培养造就一支“用得上、干得好”的高素质专业化创新型的培训团队。通过培训学习，引导培训者有效实施具有针对性和实效性的教师学科专业培训水平，建构完善基于教师培训主体性实践为主的“以课领训”。为开展“送教下乡培训”培养培训的组织管理者和实施者。
（三）送教下乡培训：以教师培训团队为主要力量，组织以高校、异地优秀学科研训团队、本县域内优质学科骨干教师组成的专家团队，有组织有计划地推动教师培训团队深入乡村中小学课堂和现场指导，不断提升乡村中小学教师课堂教学能力。由培训教师团队梳理教师课堂教学真实科学需求，确立送教下乡培训主题，遴选专家团队围绕主题专业发展准备案例课、主题理论微专题、交流研讨互动话题等。
（四）乡村教师访培训：通过建立乡村教师访制度，为教师拓展教育教学视野，更新教育教学理念，掌握教育教学新技能，提升乡村教师课堂教学能力。推进送培送教落地搭建教师培训和学台，以名师工作坊带动学科教师整体协调发展。
（五）乡村校长培训：通过培训，拓展教育治理视野没更新办学理念，提升乡村校长专业素质和解决实际问题能力，有效建设师资队伍专业发展和学校全面发展专业理论素养；通过行为跟进，落实乡村校园长培训学习行动落实，改变乡村校园办学面貌，提升乡村校办学水平。
（六）集中研修：为了解决培训工学矛盾，培训时间基本安排在暑假和双休日。
（七）跟岗实践：以学科为单位，在教研室组织进行研课磨课，打磨出符合学科特色的精品课程。
五、相关要求
1、课程资源建设：依托近年各类主题培训建立的县域内教师培训课程资源开发体系，优化队伍建设。课程资源建设过程中以教师培训真实科学需求为依据，围绕培训目标设计主题培训课程专题及课程专题目标，遴选资深专家授课团队担任学科专业理论提升授课者，承担学科专题理论引领，组织县域内优秀教师承担案例课，由遴选案例课教师学校组建案例课磨课团队，由磨课团队在学科专题理论引领教师指导下完成培训案例课备课准备。
2、教师专业发展支持服务体系构建6多年来我县教研、电教有着良好默契地合作，自主探究形成的基于教师培训主体性实践、集“教研训”一体的“信息技术与学科有效整合”的培训模式，在教研、电教、基层学校中发挥了积极的作用。
教师培训方案篇6根据《成都市教育局关于全市中小学骨干教师培养工作的实施意见》和《大邑县教育局关于中小学骨干教师培养工作的实施意见》精神，结合我县初中数学教师的特点，制定大邑县中学数学骨干教师培训计划。
一、培训目标
骨干教师成长计划，是建设高层次、高素质教师群体的重要举措。为进一步提高我县中学骨干教师队伍素质和能力，通过培训使他们具备良好的思想业务素质，有较强的教育教学研究能力，课堂教学有效性得到较大提高，教育教学实绩突出，能够熟练应用现代信息技术辅助教学和实践研究，加快他们专业发展，为全县教育发展培养造就一支师德高尚、业务精湛、教育教学实绩突出，具有创新精神和实践能力，具有一定影响力和知名度的中学数学骨干教师队伍，全面提高各中小学教育教学质量。
二、培训对象：
县级初中数学骨干教师。
三、培训办法：
1.以班级或者小组学习方式进行集中培训，以小组方式开展问题讨论和研究，以个人实践方式进行实践探索。
2.培训分为理论学习、经验感受、问题研究三个部分。理论学习以专题讲座为主，自学为辅;经验感受用专题交流、示范课展示、观摩学习三种方式进行;问题研究以小组合作或个人独研方式开展。
四、培训课程设置：
培训课程的设置遵循实践性、针对性、有效性的原则，每一年针开展有目的、有针对性的培训。培训课程的设置为：
(一)、第一学年
培训内容：
1、初中数学课程标准的学习与解析;
2、教材的解读，教学重难点的分析
3.教育教学的理论学习和培训，名师专题讲座。
4、参加各级各类教研活动，交流，学习，探讨。
5、通过微格研练，总结自己的教学心得.
6、承担公开课。听课，评课。
(二)、第二学年
培训内容：
1、课堂教学有效性研究与实践。
2、教育教学理论学习培训，名师专题讲座。
3、开展上汇报课，说课，评课，指导课活动。
4、通过微格教学探讨教学实效性。
5、开展指导教师一对一的指导活动。
教师培训方案篇7一、指导思想
XX小学教师培训工作，认真贯彻落实省、市师培工作精神，结合我区教育局重点工作，以高提小学教师专业水平为目的，按照“面向全员、强化学科、提升骨干”的方针开展培训工作。学校将立足校本，结合常规教学和教科研活动，充分发挥校本培训的功能和优势，建设一支高素质的教师队伍，特制定我校教师校本培训计划。
二、培训目标
面向全体教师，透过实施校本培训，使我校教师职业道德和专业素养得到进一步提高，在实施新课程中，了解本学科的发展趋势，完善知识结构，提升知识层次，具有较强的教育教学潜力、实践创新潜力和教育教学科研潜力，提高履行岗位职责和实施素质教育的潜力和水平，适应基础教育发展的需要，成为觉悟高、观念新、业务精、潜力强、善创新的教育工作者。
三、培训的主要资料
以学科教育理论、专业知识、综合文化知识和学科教学方法为主要资料。以课堂教学为主阵地，从理论到实践，从日常教学到校本教研，从主科到专科，要求每人每周必学一篇与教育教学有关的文章。再次，继续培养教师的现代远程教育信息技术的管理与应用潜力，要求每人每学期应用现代信息技术讲课不少于5节。
四、培训途径
1、教育教学理论和专业知识培训
根据教师实际需要和学科教学的特点、要求，进一步组织教师学习现代教育理论，使教师能用理论指导教育教学行为，优化课堂结构，合理运用教学方法，更好的完成教育教学任务。
2、教育教学潜力培训
实施开展教学实践和技能培训，把课堂作为主要阵地，改革教学方法，优化课堂结构，提高课堂效率。加强现代信息技术的培训和运用，提高教学技能。要用心引导教师，运用教育教学问题进行实践、研究、反思、总结，对教育信息进行收集、处理、共享，使教师的教育教学行为体现明确性、示范性、参与性和有效性。
3、教育科研潜力的培训
要加大教育科研培训的力度，以学校课题研究或个人课题为载体，开展教育科研，进行基本理论及方法的培训，为教师课题研究服务，把教育科研和课题、日常教育教学工作结合起来，在实践中逐步提高教师的教育科研的素质。
四、培训形式
培训的主要形式是以校本培训、自我提高为主，教研培训、群众培训为辅的培训模式，以学校为阵地，围绕教育教学实际，培训和提高教师的水平。拟采用听、说、看、思、做、写等形式开展培训工作。
1、指导提高式
透过外出学习，观看名家论坛，教师论坛，校内汇报课等形式;学习、交流、培训、实践。落实“四步提升法”
2、博客积累式
以教师博客为依托，把教学中的所得、经验、困惑等用随笔，论文、反思的形式，及时记录下来，互相借鉴，相互促进、共同提高。
3、专题讨论式
充分发挥每周三业务学习的时光，把人民教育、实践新课程、小学校长等刊物中的名篇和有借鉴价值的教学经验、案例。集中学习，并进行研究探讨，提高自我。围绕教育教学中出现的一些带有共性的、有研究价值的问题，学校开展集中理论辅导，围绕某些专题，组织研究，老师们在参与、体验、反思中总结经验，提高认识，使教师个体和教师群体水平都得到提高。
4、以“写”促进式
要求所有教师每学期写一篇教育教学教研等方面的文章。透过撰写案例、论文、经验、心得、反思等，使众多教师既能说又能写。鼓励教师在各种正规刊物上发表文章。
五、培训的实施
坚持以校本为原则，依据学校教学计划，从学校的实际出发，以学校发展为本，立足自我，实现培训后能提高全体教师的素质，解决教育教学实际问题。帮忙各层次的教师确定自我的发展目标，使他们都得到发展和提高。
教师培训方案篇8教师业务培训是提高教师专业素养的重要途径，也是提高教学质量的前提和保证。为适应现代化教育发展要求，顺应教育改革需要，为规范教师的课堂教学行为，促进教师专业发展，全面提高教师教育教学水平，我校根据县教育局统一部署，把教师业务培训作为2011年工作的重中之重。为此，我校结合实际，特制定《高庙小学教师业务培训实施方案》。
一、指导思想
以学科《课程标准》为依据，以教师专业成长为纽带，以提高教师教育教学水平和教育教学质量为宗旨，面向全员，立足岗位，注重实践，通过以训导练，以练促学，赛评结合，学用结合，改进教师教学行为，促使教师专业发展。
二、培训原则
1、引领性原则
为使培训有实效，要充分发挥中心小学教研员及完小教导主任的专业引领作用，同时发挥学科带头人、骨干教师的专业带头作用。
2、全员参与性原则
教师业务培训是一项长期的工作，是提高教师专业素养的重要途径。每位教师为了适应现代化教育发展要求，顺应教育改革需要，都必须经常学习，才能不断更新教育观念，夯实教学基本能力、基本素质。新课程理念指导下的全新教学模式对每位教师都提出了新的要求，所以必须充分认识全员参与培训并积极投入训练活动的重要性和必要性。
3、自主性原则
学校是教师教学活动的主阵地，课堂是教师业务培训的主要载体，为了夯实教师业务培训，学校必须加强自主培训的力度，开展扎实有效的教师业务培训。
4、创新性原则
创新教师教学业务培训内容、形式、手段和机制，针对教师实际、课堂教学实际，充分发挥学校在培训中的自主创新意识，使培训活动充满活力，是培训工作持久开展的关键。
5、实效性原则
理论联系实际，根据教师业务培训的基本要素，结合教师教学需要，结合教师教学中存在的问题，从教师专业发展的需求出发，开展校本培训、“国培”，使培训与教学实践紧密结合，增强实效性。
三、培训内容与目标
1、培训内容
①新课程教学理念培训。主要内容为学科《课程标准》。
②新课程教材培训。具体内容为教材编排解读和教材处理培训。
③新课程课堂教学技能训练。主要内容为导入、提问、教法使用、学法指导、评价、结课等教学基本技能训练。
④教师教科研能力培训。主要以课题研究和专题研究为载体，鼓励教师积极参与，从而提高教师的教科研能力，进而提高教师的专业素养。
⑤教师基本功培训。具体可通过普通话训练；粉笔字、书法与板书训练；教学简笔画训练；教案设计与编写、备课、上课、说课、评课训练；课件教具制作训练；教育技术（含计算机及试验演示技术）能力训练等，促使教师练就扎实的基本功。
2、目标
通过培训，促使教师转变教育观念，掌握新课程教学设计和课堂教学的基本技能，提高新课程教学设计和课堂教学水平，提升实施新课程能力，提高教科研能力，夯实教学基本功。
四、培训形式与要求
1、培训形式
①网络培训（国培）与集中培训相结合。通过“教师快速成长十要诀”对教师进行网络培训，同时结合专题对教师进行集中培训。
②集中培训与课堂实践相结合。培训方式可采取基本功讲座、组织专项训练、拜师收徒、观摩交流、竞赛达标、教学展示讲评等。
2、培训要求
做到“五落实”。即组织、内容、时间、形式及管理措施落实。要善于总结、发现和吸纳各方面的经验，开展多种形式多种层次的培训活动。
五、管理与考核
1、为了保证教师业务培训工作有效持久地开展，我校将对学校开展教师业务培训情况进行检查调研，并将结果纳入教育教学质量评估内容。教师业务培训工作既要重过程、更要重结果，要保证培训实效，真正达到提高教师专业素养的目的。
2、学校要强化对培训工作的管理。学校应加强教师业务培训工作的管理，制定短、中期的培训计划和方案，促使教师业务培训工作有序有效深入持久开展。
3、教师业务培训是一项长期工作，为了更好地促进这项工作的有效开展，我校每学期将对培训工作进行全面的评估考核。
4、考核细则（总分：100分）。
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沧州师范学院2023年新入职教师培训实施方案
沧州师范学院
2021年新入职教师培训实施方案
“十四五”时期，我国教育进入高质量发展阶段。新入职教师作为高校高质量发展的生力军，需要在思想政治素质和业务能力方面尽快成长，以适应高校教育教学工作。为提升教师的思想政治素质、师德修养和教育教学能力，帮助新入职教师坚定职业理想，树立正确的教育理念，养成良好的职业道德，掌握基本的教学理论与方法，具备初步的科研能力，顺利渡过职业适应期，尽快胜任教育教学工作，结合我校实际情况，制定本实施方案。
一、指导思想
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，充分把握新时代高校育人新使命，秉持“师德为先、育人为本、能力为重”的原则，以教育教学能力提升为主要目标，全面提高新入职教师的综合素质和专业化水平，培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的教师队伍，全面落实立德树人根本任务，推动学校高质量发展。
二、培训目标
1.通过深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和习近平总书记关于教育的重要论述、党史学习教育和思想政治教育培训，引导广大教师坚定理想信念，厚植爱国情怀，增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，全面落实立德树人根本任务。
2.通过组织参观七馆一园和主题讲座，深层次多角度阐述学校的办学定位、办学模式和人才培养特色，了解学校发展历史和学校文化，熟悉学校人事、教学、科研等各项管理制度，增强新入职教师对学校的认同感和归属感，使其尽快适应新环境新角色，顺利融入校园工作和生活。
3.通过对教师师德规范、教学工作基本流程、学校规章制度和教师基本职责的解析，帮助新入职教师树立爱岗敬业、为教育事业奉献奋斗的正确思想，努力做“四有”好教师，做“大先生”，规范新入职教师的教育、教学行为。
4.通过学习教育新理念，掌握课堂教学的基本能力，站稳讲台，塑造良好的课堂教学形象；培养基本的科研能力，以科研丰富和深化教学内容，促进教学高水平发展，提升应用型人才培养质量。
三、培训范围及时间
1.培训范围：2020年、2021年学校新入职教师（含往年入职未参培人员）（名单见附件1）。
2.培训时间：2021年9月16日至2022年6月31日（具体课程见附件2）。
四、培训内容
本次培训包含三个阶段：河北省高校教师资格培训、集中培训、岗位研修。
（一）河北省高校教师资格培训阶段（线上自主学习）
内容要点：学习“高等教育学”“高等教育心理学”“高校教师职业道德修养和高等教育法规”“高校教师教育教学技能”等课程。
学习形式：由教师个人根据相关政策要求在河北省高等学校师资培训中心网站（网址：http://hbgs.gspxonline.com/）自行听课学习。
（二）集中培训阶段（线上、线下相结合）
包括校情校史、政治引领与师德师风、教学理念与方法、教学研究与专业发展、示范引领、教学能力训练、团队意识培养7个专题板块。
1.政治引领与师德师风专题
开设目的：使新入职教师提高政治觉悟，增强“四个意识”，明确做新时代高校教师的要求，树立正确的职业道德观念和职业理想；熟悉上级与学校关于教师职业道德规范的要求；掌握加强职业道德修养的主要途径和方法，并在教学和科研工作中自觉践行。
内容要点：天津大学颜晓峰“百年大党开创民族复兴辉煌未来的政治宣言——学习习近平总书记“七一”重要讲话精神”、教育部高等教育司吴岩“人才培养为本，本科教育是根——学习贯彻全国教育大会精神体会”、沧州市纪委监委南宝新“党史学习教育”、教育部综合改革司刘自成“中国教育综合改革的重大问题与政策选择——“深化新时代教育评价改革总体方案”解读”、教育部政策法规司王大泉“高等学校学生管理中的法律问题与应对”、北京航空航天大学姚小玲“加强师德师风建设，做一名‘四有’好老师”、浙江传媒学院王一婷老师的“教师形象与发音艺术”。
2.校情校史专题
（1）学校基本制度解读
开设目的：使新入职教师尽快熟悉学校的各项管理制度，包括学校人事管理与师资队伍建设、教学与教研工作相关的管理制度及标准、教学质量监控与评价制度及标准、科研工作的相关制度，学生管理和班级管理的相关要求，明白事业发展的方向和目标，注意事业发展的底线要求和不能触碰的红线要求。
内容要点：人事处处长付媛媛“新入职教师职业能力提升和个人成长”、科研处处长安娜“高校教师与科研工作”、教务处吕炳君处长“严格管理力求规范——教学管理规章制度解读”、学生处处长辛智广“新时代高校辅导员的使命担当”、教学质量监控中心主任王欣艳“对标教学质量标准，加快自身专业成长”。
（2）校园七色文化教育
开设目的：通过了解学校的发展历史和发展成就，汲取智慧和力量，厚植家国情怀，增强个人发展的时代责任感和使命感，增强个人发展融入学校发展的主动性和荣誉感。
内容要点：参观校史馆、齐越教育馆、洪昌美术馆、生物标本馆、文字博物馆、安通图书馆、体育训练馆，接受校园文化教育，感受“七馆一园”特色文化育人魅力，增强对学校的认同感和归属感。
3.教学理念与方法专题
开设目的：使新入职教师掌握上好一节课所需要的教育教学新理念、信息新技术、教学设计方法、师生交流互动方法等；掌握科学研究、课题申报的方法等。
内容要点：清华大学邓俊辉“传承 磨炼成长——浅谈教师的自我修养”、北京师范大学李芒“教与学的理解与应用”、华中师范大学杨九民“如何做好教学设计”、陕西师范大学何聚厚“智能技术赋能教学变革”、浙江理工大学郭江峰“成果导向教育教学理念设计与组织实施”、北京交通大学冯瑞玲“基于BOPPPS和对分的混合式课堂”、大连理工大学赖晓晨“专业课程中思政元素挖掘与应用”、对外经贸大学李芳“OBE理念下课程教学大纲的设计与撰写”、河北大学崔佳“基于学生学习的课程设计”、刘冬梅“教学目标拟定与教案撰写”、何兰芝“如何打造活力课堂”、罗萍“学情分析与学业评价”、肖红云“PPT课件制作与板书设计”。
4.教学研究与专业发展
开设目的：使新入职教师掌握教育教学的学术研究方法及教师职业生涯规划与专业发展方向，以利于新入职教师掌握教学研究方法，在教学中不断反思，以研究促进教学发展；以利于新入职教师制定自我生涯规划，明确阶段目标，提升自我发展驱动力等。
内容要点：中国教育科学研究院杨润勇“如何申报国家社科及教育部基金”、北京联合大学周华丽“应用型大学教师教学学术能力培养”、沧州市教科所许庆凡“洞见生涯模拟人生游戏活动”。
5.示范引领
开设目的：名师引领，砥砺前行。为进一步推进新入职教师教学的深入实施，切实提高一线教师教育教学能力，提升我校教师课堂教学水平，特组织教学名师经验分享及优秀青年教师课堂教学观摩活动。
内容要点：河北省教学名师吕炳君、刘长霞、刘树允三位教授分享教学经验和成长历程、对优秀青年教师赵荣秀和黄晓寸的课堂教学进行观摩和研讨。
6.教学能力训练
开设目的：从教学示范、教学目标撰写、教学内容设计、教学步骤设计、教学活动设计、教学精进等多个环节，以小组为单位进行实践指导，帮助新教师掌握“以学生为中心”的新教育教学理念、熟悉课堂教学的基本环节、落实“两性一度”的课程建设目标，提高课堂教学的质量。
内容要点：河北工业大学培训团队开设新教师教学启航培训“工作坊”。
7.团队意识培养
开设目的：构建团结合作、敢于担当、追求卓越的团队文化，培养良好心态，增强责任意识，全面提升团队执行能力。
内容要点：采取素质拓展训练的方式，历时1天。活动项目包括：破冰团建；高空断桥；极速60秒；挑战150秒等。
（三）岗位研修阶段（岗位实践研修为主）
开设目的：以青年教师导师制为基础，进一步巩固前一阶段的研修成果，督促教师在教育教学等实际工作中进行有效的实践、反思和总结，实现和促进新入职教师的专业成长。
内容要点：按照青年教师导师制的相关要求，由所在院系为每位新入职教学专任教师、实验实训教师配备一位职业道德优良、教学经验丰富的副教授及以上职称的指导教师，非教学专任新入职教师由所在院系或部门为其配备相应的业务指导教师，采取“传、帮、带”的教师成长模式，对其教育教学或管理工作提供针对性指导和过程性评价。
以导师制为中心开展，围绕理论学习、教案撰写、导师听评课、教学督导团队听课验收等活动进行。
五、考核
(一)河北省高校教师资格培训阶段
作业：根据文件要求学习“高等教育学”“高等教育心理学”“高校教师职业道德修养和高等教育法规”“高校教师教育教学技能”相应课程，按要求学完各科课时，并通过高校教师资格考试。
考核：取得高校教师资格证书即为合格，反之则为不合格。
（二）集中培训阶段
作业：1.学习笔记不低于80%；
2.撰写一份学习总结（不低于3000字）；
3.设计一节课的教案和PPT课件；
4.线上学习获得该课程的结业证书。
考核：由教师教育发展中心组织教师发展联席会议单位成员会同新入职教师所在单位依据其作业完成情况、考勤情况以及平时表现进行综合评议，评议结果为合格、不合格两个档次。其中未获得线上课程学习结业证书，成绩为不合格。
（三）岗位研修阶段
作业：专任教师须提供3份上课教案及课件，6次听导师课的听课记录，一篇教学论文初稿，在导师指导下展示一堂课的教学。
考核：由教师教育发展中心牵头，会同人事处、教务处、教学质量监控中心组成联合考核工作组，负责考核的组织与实施；聘请我校教学督导委员会委员和各教学单位骨干教师，组成考核专家委员会负责具体考核。考核专家从教师提交的三节课程教学设计方案中随机指定其中一节，教师按照指定内容进行试讲，专家组按照考核要素（教学态度、教学内容、教学技能、教学策略、教学效果等方面）进行现场打分，成绩合格者方能过关。
以上三项考核成绩为新入职教师最终考核结果：考核合格发放培训合格证书，才能担任本科课程主讲教师；有一项考核不合格者，最终考核结果为不合格。未取得高校教师资格证书者，在取得高校教师资格证书后，再发放培训合格证书；集中培训成绩不合格者，须参加下一次新入职教师培训；岗位研修未能通过考核者，须延长导师制培养时间。
六、培训要求
1.学校各部门要高度重视新教师培训工作，精心组织，严格管理，保证培训效果。
2.培训考核结果将作为新进人员个人发展的重要依据。在培训中未完成相关内容或经评定不合格人员，学校将在下一年度培训中安排其重新培训。
3.为确保培训工作的严肃性和实效性，培训工作实行严格的考勤制度。因特殊原因无法参加培训的教师，须事先书面请假，由所在部门负责人签字后报教师教育发展中心备案。
七、领导机构
学校成立新入职教师培训工作领导小组，调动和发挥各级专家、骨干教师、学科带头人的指导作用，认真做好新入职教师的培训工作。
新入职教师培训工作领导小组：
组 长：高 颖
副组长：何兰芝 付媛媛 吕炳君 安娜
领导小组下设办公室，负责具体培训事宜的安排工作，办公室设在教师教育发展中心，主任由何兰芝担任。
各部门成立相应的工作机构，把新入职教师培训工作列为“一把手工程”，由部门主要负责人任组长。
附件1 2021年新入职新入职教师培训参训名单（83人）.docx
附件2 沧州师范学院2021年新入职新入职教师培训具体安排.docx
员工培训方案怎么写（精选3篇）
员工培训方案怎么写（精选3篇）
员工培训方案怎么写篇1一、培训目的
1、让新员工了解公司概况，规章制度，组织结构，使其更快适应工作环境。
2、让新员工熟悉岗位职责，工作流程，与工作相关业务知识以及服务行业应具备的基本素质。
二、培训对象
公司所有新进员工
三、培训时间
新员工入职培训期1个月，包括2-3天的集中脱岗培训及后期的在岗培训。
四、培训方式
1、脱岗培训：采用集中授课的形式。
2、在岗培训：采用日常工作指导及一对一辅导形式。
五、培训教师
行政人事部负责人、店面经理、助理店长、在某方面具备专长和特殊技能的老员工
六、培训教材
公司简介、公司管理制度、部门管理制度、职位说明书、案例
七、培训内容
1、公司概况(历史、背景、经营理念、愿景、价值观)
2、组织结构图
3、公司福利待遇方面(保险、休假、请假等)
4、薪酬制度(发薪日、发薪方式)
5、绩效管理制度
6、职位说明书和具体工作规范、工作技巧
7、内部员工的熟悉(本部门上级、下级、同事及合作部门的同事等)
8、仪态仪表服务的要求
八、培训考核
1、书面考核。行政人事部统一印制考试受训者。脱岗培训中使用。
2、应用考核。通过观察测试等方法考查受训者在实际工作中对培训知识或技巧的应用。由部门直接上级、同事、行政人事部共同鉴定。
九、培训效果评估
行政人事部与新员工所在部门通过与受训者、教师、助理店长直接交流。跟踪了解培训后受训者的工作情况，逐步减少培训内容的偏差，改进培训方式，以使培训更加富有成效，达到预期培训目标。
员工培训方案怎么写篇2一、金淼内衣服饰有限公司销售新员工培训
小组会议讨论重点:
1、新员工培训需求调查表的制作;
2、确定培训内容。
培训目的
1、使员工尽快的了解公司的基本状况;
2、使员工熟悉工作内容和工作重心;
3、使员工在以后的工作中更好的提高工作效率。
二、设置培训内容,以此做成员工培训需求调查表
(一)公共教育:
1.企业的规章制度
2.企业文化
3.社交礼仪，人际沟通
4.服务方式和技巧训练
5.服务用语训练
(二)质量认证:
1.内衣材质分析
2.缝合质量分析
3.内衣PH值分析
(三)业务知识:
1.内衣行业动态
2.行业内新服饰推广
3.顾客纠纷的处理方式和技巧
4售后服务
(四)对员工提出的特别培训需求进行单独培训
三、拟定培训方案
根据员工填写的培训需求表,确定培训内容:根据员工填写的点查表,培训内容定为:
公共教育
1、企业的规章制度课堂授课
2、企业文化课堂授课
3、服务技巧和训练课堂授课在实践中演示
质量认证
1、内衣材质分析课堂授课在实践中演示
2、内衣PH值分析课堂授课在实践中演示
业务知识
1、内衣行业动态课堂授课
2、销售方面知识课堂授课
3、顾客纠纷的处理方式和技巧课堂授课在实践中演示
4、售后服务课堂授课在实践中演示
根据培训目标的不同层次,培训方案拟定为中期培训方案
四、召开员工动员大会
目的：更好的开展培训活动
五、实施培训活动
(一)、培训的范畴为内部培训,培训地点为公司内;
(二)、人力资源部在组织培训时,首先要向各部门经理发出培训通知,部门经理根据内容安排相关人员参加;
(三)、人力资源部的专职人员具体负责各类培训的申请`确认授课人联系与安排`课堂布置与工具、阅读材料，通知和评估，培训期间各项后勤支持和培训合同签订等工作;
(四)、根据培训内容确定教师配置;
(五)、根据培训要求，将培训确定为为期一周的中期培训。
六、费用预算
根据培训计划预算培训支出课件费、讲师费、资料费等。
七、总结评估
(一)参与者评估
1培训内容`培训者的传授能力`培训方法`学习环境
2难以得到知识受训者是否已经学会应掌握的知识和技能
(二)评估培训目标达成情况
1确定评估标准
2确定评估方法
3确定评估时间
(三)评估培训效果
1培训前后评估
2培训前后对照评估
通过培训评估结果了解受训者是否已经学会应掌握的知识和技能;在以后的工作中弥补不足;
员工自己进行培训前后的比较，找出优缺点，更好的投入到以后的工作和学习当中。
员工培训方案怎么写篇3一、培训目的
1、让新员工了解公司概况，规章制度，组织结构，使其更快适应工作环境。
2、让新员工熟悉岗位职责，工作流程，与工作相关业务知识以及服务行业应具备的基本素质。
二、培训对象
公司所有新进员工
三、培训时间
新员工入职培训期1个月，包括2-3天的集中脱岗培训及后期的在岗培训。
四、培训方式
1、脱岗培训：采用集中授课的形式。
2、在岗培训：采用日常工作指导及一对一辅导形式。
五、培训教师
行政人事部负责人、店面经理、助理店长、在某方面具备专长和特殊技能的老员工
六、培训教材
公司简介、公司管理制度、部门管理制度、职位说明书、案例
七、培训内容
1、公司概况(历史、背景、经营理念、愿景、价值观)
2、组织结构图
3、公司福利待遇方面(保险、休假、请假等)
4、薪酬制度(发薪日、发薪方式)
5、绩效管理制度
6、职位说明书和具体工作规范、工作技巧
7、内部员工的熟悉(本部门上级、下级、同事及合作部门的同事等)
8、仪态仪表服务的要求
八、培训考核
1、书面考核。
行政人事部统一印制考试受训者。
脱岗培训中使用。
2、应用考核。
通过观察测试等方法考查受训者在实际工作中对培训知识或技巧的应用。
由部门直接上级、同事、行政人事部共同鉴定。
九、培训效果评估
行政人事部与新员工所在部门通过与受训者、教师、助理店长直接交流。
跟踪了解培训后受训者的工作情况，逐步减少培训内容的偏差，改进培训方式，以使培训更加富有成效，达到预期培训目标。