言语智能的概念 言语智能包括

言语智能的概念

近几年来，无论是在自己的小学语文教学实践中，还是在各种场合的讲座、交流中，我提到最多的词汇就是“言语智能”，并越来越坚决地倡议——语文学科的核心任务就是发展学生的言语智能。

什么是言语智能？

通过各种途径查阅大量资料，也很难找到“言语智能”的科学定义，倒是能看到与它极为相似的“语言智能”的有关定义。那么，“言语智能”这个词语从何而来？它的定义到底是什么？我为何不用“语言智能”？

要谈清楚以上问题，我先罗列一些有关资料：

商务印书馆出版的《现代汉语词典》对“言”和“语”的解释都有“话（名词）”和“说（动词）”两个意思；对“言语”的解释也有两个意思，一是说的话（名词），二是说话（动词）；对“语言”的两个解释都是名词性的，一是人类所特有的用来表达意思、交流思想的工具，二是话语。“智能”就是智慧和能力。美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳博士的多元智能理论中对“语言智能（Linguisticintelligence）”的解释是：指有效地运用口头语言或文字表达自己的思想并理解他人，灵活掌握语音、语义、语法，具备用言语思维、用言语表达和欣赏语言深层内涵的能力结合在一起并运用自如的能力。

从以上资料可以看出，“语言智能”重在描述一个人在语言方面应该达到什么样的能力，关注的是结果。而我们的语文教学、学生的语文学习更应该关注的是动态的过程，我所设想的语文学科的核心目标也应该是不断发展、提高且永无止境的动态的目标。因此，借用“言语”具有动词性的特征，我将语文学科的核心任务定位为发展学生的“言语智能”，意即使学生在语言实践过程中不断提高言语的智慧和能力。

现在，就可以为“言语智能”下个定义了。言语智能就是人在言语活动中表现出来的理解能力、表达机智、表现艺术以及人文素养和人文底蕴。具体可做这样的阐释：

1.言语智能是从人的言语活动中体现出来的，人的言语活动基本方式不外四个方面：听、说、读、写。

2.言语智能中的理解能力，从“听”的角度而言，指能听懂别人所说的话；从“读”的角度而言，指能读懂一段话、一篇文章乃至一本书。

3.言语智能中的表达机智，从“说”的角度而言，指能快速确定在什么样的时间、场合该说什么话；从“写”的角度而言，指能在较短的时间内确定根据有关要求和需要我该写什么。

4.言语智能中的表现艺术，从“说”的角度而言，指能用最恰当的方式说出所要说的话，达到最好的效果，“话有三说，巧者为妙”就是这个意思；从“写”的角度而言，指能用最合理的结构安排、最恰当的语言文字把要写的内容写出来。

5.言语智能中的人文素养和人文底蕴则指人在言语活动中体现出来的文化积淀与内涵。它的形成不仅仅来源于我们的语文课堂，更多的是取决于学生的生活环境、行为习惯和阅读质量等。返回搜狐，查看更多