上海职业技能培训项目最新2023
【导语】：根据上海人力资源局消息，上海发布2022年最新上海市社会化职业技能评价项目，含80个职业（工种）291个项目。
2022年最新上海市社会化职业技能评价项目
2022年上海市社会化职业技能评价项目包含车工、铣工等80个职业（工种）291个项目，由经上海市人力资源社会保障部门备案的上海航天技术研究院、上海市工业技术学校等39家社会培训评价组织具体实施，并由其颁发相应的职业技能等级证书。
符合相关条件的人员可申请参加职业技能等级认定
2022年本市面向社会开展的职业技能评价活动均为职业技能等级认定。职业技能等级认定工作由经本市人社部门备案的社会培训评价组织实施，并由其颁发相应的职业技能等级证书。
具有本市户籍或在本市行政区域内居住、就业或就读，在法定劳动年龄段内（满16周岁至法定退休年龄）的人员，符合相关评价项目申报条件的，可申请参加职业技能等级认定。
各评价项目的申报条件由相关评价机构依据国家职业技能标准要求制定并公布。
注：图文信息来自上海黄浦公众号。
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警惕“优惠价”“高回报” 成人职业技能培训存风险
深圳新闻网2023年7月4日讯（记者田志强）“优惠价”“高回报”！原本以为是捡了个大便宜，没承想却是一出“空城计”。近日，消费者汪女士发现，自己购买的“社交媒体培训”课程的老师联系不上了。无独有偶，消费者郭先生，也出现了类似情况，他在某机构购买“二级消防工程师培训”课程后，对方便将其“拉黑”。
近年来，随着互联网社交媒体的迅猛发展，成人职业技能培训机构广泛借助移动互联网进行宣传、售课。培训机构影响力扩大的同时，和消费者也产生了大量纠纷。
深圳市消费者委员会（以下简称市消委会）数据显示，2022年，市消委会共收到成人职业技能培训投诉7338宗。2023年第一季度，市消委会共收到成人职业技能培训投诉1975宗，同比增长0.77%。
为帮助消费者提高警惕，防患于未然，市消委会、福田区消委会发出消费警示，提醒广大消费者注意成人培训中存在的风险，合理、合法维权。
培训机构需精选，贪图优惠有风险
第一，消费者在购买课程前，可以登录“国家企业信用信息公示系统”查询培训机构的营业执照、成立年限、经营场所、经营风险等信息；也可以通过互联网查询该机构评价，避免在一无所知的情况下冲动消费。第二，部分职业培训机构的“优惠”都附加了对消费者不利的格式条款。消费者可以在报名缴费前，向机构咨询清楚享受优惠的条件，切勿相信“轻松上手”“快速收益”的宣传。
留神防范虚假广告，付费要走正规渠道
首先，消费者点击广告时，一定要确认链接页面与广告页面的机构是一致的。如果不一致，要及时退出，并通过平台渠道举报该广告。其次，若互联网平台有交易功能、付费通道，要尽量通过平台完成购买和付款流程，切忌私下通过个人社交账号转账付款。
订立合同有保障，退费条款放心上
首先，消费者在购买课程前一定要与机构订立授课协议，通过协议落实机构的各项承诺和双方的口头约定，便于日后消费者维权。其次，订立合同时，要充分了解机构的退费规则，重点关注退费申请时限、退费比例等条款内容，拒绝畸高的扣费比例，并要求机构列明退款扣费项目。第三，订约时要注意违约金条款，参照民法典的有关规定，若违约金过分高于可能造成的损失的，消费者有权要求减少或拒绝签署违约金条款。
保留证据很重要，事后维权要用到
首先，消费者在报名过程中，对机构作出的“不满意随时退”“考不过全额退”等承诺，要注意截图存证或录音录像，以免维权时缺乏证据。其次，消费者在交易过程中要注意收集和保存相关凭证，如聊天记录、购买记录、支付凭证、快递单等，便于日后维权。第三，切忌私下通过个人社交媒体转账付款，以免财产造成损失。
多留意政策变化，常关注考试动向
首先，对有落户需求的消费者，建议登录相关部门网站了解政策详情，并时刻留意政策调整。核实通过考试是否能满足落户要求。同时，建议消费者与商家明确因政策变化产生退费问题的处理方案并留取相关证据，不可轻信商家的一面之词。其次，关于考证类培训，消费者应提前登录相关网站，了解考试整体情况及相关重要信息，再选择是否报考。若考试长时间处于拟举办的状况，消费者务必谨慎选择，同时与商家明确退费办法，并保留相关证据。
此外，市、区消委会特别提醒，在技多不压身的今天，为了避免“踩雷”，消费者在参加职业技能培训前，一定要留意以下几点：首先，选择正规机构，仔细了解优惠政策；其次，通过正规渠道转账支付，切忌私下交易；第三，订立合同明确退款中的扣费项目和比例；第四，保留机构承诺的有效证据，不轻信机构宣传。第五，时刻关注政策动向，避免做无用功。最后，消费者可以通过多渠道学习相关法律法规和消费知识，积极主动地维护自身合法权益。
人工智能何以促进未来教育发展
原标题：人工智能何以促进未来教育发展自工业革命以来，人类社会的发展总是在技术与教育的角逐互动中前行。技术作为推动人类历史发展的核心推进力，与教育这一“人力资本发动机”竞相成为推动经济社会发展的主力。人工智能作为第四次工业革命的显著标签，其飞速发展正在逐步塑造社会、经济、生活等领域的业务新形态，也不断带来颠覆性、丰富性、创新性的新业态。面对人工智能技术对整个社会发展的刺激，教育如何发展，成为值得思考的重要问题。
人工智能凸显创新人才发展挑战
作为引发第四次科技革命的核心技术，人工智能促进社会经济和科技的指数级发展，对人力资本的质量与供给产生了新的需求，人工智能与人力资源之间的相互依存关系产生了前所未有的张力，教育的超前性更是受到前所未有的挑战。第一，知识增长的指数发展使得未来人才需要哪些方面的准备具有极大的不确定性。第二，智力劳动者比重增加，创新人才成为时代发展的刚需。人工智能技术与生产过程的深度融合，会极大压缩生产领域的从业者需求，特别是那些人工智能胜出的领域。第三，人工智能技术的兴起引发高技术产业、新兴产业、新型服务行业更广阔的发展空间，从而使得创新型人才、复合型人才、高技术人才等在劳动力结构中需求激增。人工智能技术无法取代的创造性、灵活性、人文性等能力将成为智能化时代人才竞争的关键。教育肩负培养创新人才、为未来人才提前布局的使命。回溯历史，我们可以得到的经验是，只有教育领先于技术的发展步伐，为技术推进的社会提前做好人力资源的布局，社会的发展才有后劲。因此，在人工智能推进社会更飞速发展的今天，必须回答好什么样的教育才能承载提前布局人力资源的使命，以应对未知社会的人才挑战这一问题。
人工智能催生新的知识生产方式
在人工智能的影响下，人类知识生产加剧变化，知识增量呈现指数级态势。教育的传承性发展将不再局限于知识的传授与继承，而强调知识创造与创新，人工智能的介入更是催生了新的知识生产方式。其一，人工智能强大的知识发现能力缩短了知识生产周期。随着深度学习、强化学习等新的机器学习算法的发展，人工智能除了可以加快知识的生产、访问和利用，还可以从数据中提取隐含的、未知的、潜在的、有用的信息（知识），从而扩展知识创造的能力。其二，人机协同的智能模式扩大了知识创造的机会与可能性。人工智能技术不仅促进人的群智协同创新，而且可以实现人类与人工智能代理协同，后者所具有的超强计算能力，可以极大加速知识生产，催生知识的众创，以及人机协同知识创新。人工智能催生的新的知识生产方式对教育的挑战是，教育不再局限于知识传承，而更是知识的创新。未来学校教育必须教会学生如何与人工智能技术协同合作，呵护学习者“能学”，以及高度重视学生辨析知识能力的培养，召唤学习者“会学”，促进学习者在人机交互中实现知识更新与创造。
人工智能变革学习方式带来创造力与活力释放可能
人工智能已经引发了诸多领域与行业的深刻变革，对教育的系统性变革更是呼之欲出，为学习方式的变革带来了可能。首先，人工智能技术带来规模化教育的个性化可能。人工智能构建的智慧学习环境不仅创造灵活的学习空间，还能感知学习情境、识别学生特征，为学生提供个性学习支持。其次，人工智能技术带来标准化教育下的适应性可能。人工智能通过动态学习诊断、反馈与资源推荐的自适应学习机制，可以适应学生动态变化的学习需求，从而打破标准化的教育限制，释放出学生的创造力与活力。最后，人工智能改善结构化的授导方式，释放教师的创造力与教学活力而专注于人性化的学习设计。教师烦琐重复性的工作能够被智能机器所替代，智能分析技术能为教师精准定位学生的学习问题与需求，教师的角色将转向更加优秀的学习设计师，专注于“如何让学生学好”，注重培养学生的能力和思维，将更多时间用于学习活动设计以及与学生的个性化互动交流，为学生提供个性化学习支持服务。人工智能的发展以及与教育教学的深度融合，给教育的改革创新带来了更多选择，教育需要发挥技术的赋能、增能、使能优势满足教育的功用性追求，也要坚守教育的育人初心和使命传递人文性价值，以学生的成长发展为前提探索可以实践的学习方式、学习设计，通过人工智能释放出教育的更大活力。
人工智能引发领域与行业变革催生教育生态升级
人工智能对其他领域与行业的变革影响也会延伸到教育领域，因为教育是关乎社会发展全局的事业。一方面，人工智能所发挥的增强、替代、改善、变革等作用，突出体现在对社会生产和生活各个领域所产生的行业重塑作用，以及对人力的释放。另一方面，这些重塑作用和人力的释放，引发了社会领域与行业的变革，促使了社会人才需求的转向；而教育是社会人才资源输出的重要领地，需要为此作出有力回应，从而催生教育生态升级。人工智能加速了教育深化改革的进程，推动了系统内部的更新再造。数字技术已经对教师学生、课程、教学方式、学习体验、评价、管理等教育要素产生了深刻影响，并通过逐步的再造教育流程，变革着教育生态。而人工智能则在进一步加速这一过程，以一种颠覆性创新的态势，拓展系统内各要素的内涵，改善和延展系统内部关系，重塑教育系统功能与形态。人工智能拓展了教育边界，助推未来学校建设。未来学校将借助技术的力量，把校外学习场所（如科技馆、博物馆）和线上学习场所都纳入“学校”的范畴，整合社会各领域的教育资源，形成一种全新的育人环境。同时，数字孪生等新技术促进现实空间与虚拟空间的交互融合，通过创建人、物、环境数字孪生体，实现物理空间与数字空间的双向映射、动态交互和实时连接。对教育系统内部的升级改造以及空间资源的拓展，能够使其更好地与社会领域衔接，更好地提供适应未来生活和工作的创新人才成长场所。
人工智能关乎强国战略目标实现
教育应服务于国家战略布局，为抢占人工智能发展先机，构筑先发优势；为国际竞争、社会发展输出创新人才，支持科学技术的自主研发。当前，世界各国纷纷把发展人工智能上升到国家战略的高度，以抢占新一轮科技革命的机遇高点以及全球竞争中的主动权。《新一代人工智能发展规划》提出我国要“成为世界主要人工智能创新中心”的战略目标，全局部署了经济、教育、科技、社会发展和国家安全等重要方面。教育强国战略是科教兴国战略、人才强国战略和创新驱动发展战略等重要战略的逻辑起点，人工智能对教育的人才培养能力提出更高要求。近年来，世界各国在发展人工智能的同时也面临巨大挑战，如创新人才问题、高新技术自主可控问题等。人工智能的国际竞争本质是人才的较量，这需要教育从战略层面予以回应。因此，教育在战略上起引领作用，就要既充分发挥智能技术优势推动教育生态系统升级，又谋篇布局为国家发展提供人才支撑。立足技术与教育在角逐中互为塑造的视角，对人工智能促进未来教育发展的探索，更需要在战略上把握先机，通过教育为社会各领域输出创新人才，支撑社会各领域转型升级以及人工智能等高新科技的创新发展，为强国战略注入持续活力与能量。
教育在与技术的角逐中共同推动社会的发展。教育具有超前性、人文性、传承性、战略性及生态性等特点。在人工智能技术的指数式发展面前，教育的超前性变得难以维系；需要慢工出细活的人文性与满足社会用人需求的工具性之间呈现时空拉锯和矛盾；对人类知识的传承则变身为历史传承、人际共创以及人机共创的多重特征。随着人工智能技术推动的发展加速，教育的发展战略、前瞻性谋划，是一个时不我待、任重道远的重要课题。
（作者：顾小清，系国家社科基金重大项目“人工智能促进未来教育发展研究”首席专家、华东师范大学教育信息技术学系教授）
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