人工智能助力奠基未来
转自：天津日报
为探索“双减”“双新”背景下数字化赋能教与学有效转型的新理念、新路径和新方法，近日，教育部“国家级信息化教学实验区”暨央馆“人工智能课程”规模化应用试点区工作交流活动在本市和平区举行。和平区教育局党委书记、局长明建平代表和平区教育局以《技术融合赋能智慧教育 人工智能助力奠基未来》为题，介绍了和平区在实践“双减”“双新”背景下技术赋能教育教学改革过程中的点滴收获，总结了区域“央馆人工智能课程”规模化应用工作的有效做法。他分别从“优化制度，形成多维联动新机制”“拓展资源，构建技术融合新生态”“打造队伍，创新教师发展新模式”“升级课程，激活教育教学新引擎”“评价引领，赋予育人方式新内涵”五个方面阐述了和平区教育数字化转型、技术赋能教与学及“央馆人工智能课程”规模化应用试点的实践探索。在学校经验分享环节：汇文中学校长璩巍以《向未来 赋新生──汇文中学人工智能特色工作汇报》为题从“有历史、创品牌、结硕果、向未来”四个方面汇报了学校人工智能课程实施的路径和特色。新星小学校长张淼以《探索智能教育新模式 构建智慧学校新样态》为题汇报了学校在智慧环境建设、智能课程开设及教学评一体化研究等方面的具体做法。岳阳道小学校长褚新红以《坚守智慧之路 成就教育未来》为题，分享了学校以数字技术促进管理方式、团队建设、教学应用、教研模式和综合考评等方面创新发展的实践。随后该校老师们以沙龙的形式呈现了学校借助讲师团、课程中心工作坊、科研中心工作坊，依据“基于多元共同体的‘L·C·P·I’四阶联动”教研模式促进教师专业发展的实施路径及应用场景。天津市第二南开学校校长孙茁以《教育数字化转型 助力学校高品质发展》为题，分享了学校借助AI技术赋能教育管理和学生发展的实践。沙龙展示环节，该校教师代表以智慧体育为切入点，呈现了学校如何通过智慧体育应用实践，落实新时代学校体育改革 “教会、勤练、常赛”的目标。通过将人工智能核心技术与体育与健康教学专业知识相结合，可以对学生运动规范性、动作姿态和运动成绩等进行实时播报、诊断分析和科学指导，课后通过多维数据报告实现学生“数字画像”从而辅助教师开展个性化精准教学，促进学生健康发展，落实体育因材施教。沙龙结束之后，各位领导和嘉宾移步智慧操场，参观了50米测评高效课堂、立定跳远和仰卧起坐精准课堂以及引体向上课后小微赛。一键开展测评、动作实时监测、成绩智能播报，智慧操场助力教师构建科学、有效的体育与健康课堂教学新模式，正成为二南开探索数字时代教育新形态的有效路径。各位参观的领导和嘉宾也对智慧体育课堂给予了高度评价。参会人员还共同观摩汇文中学学生社团展示活动，感受了学校浓厚的科创氛围及AI创新精神。天津市教育科学研究院教育技术与信息化研究中心副主任高淑印为大家作《教师数字素养与技能提升》主题报告。针对当前学生的数字素养、创新思维和创新能力不足问题，她表示，一是要加大优质数字资源辐射面，加强培训，使用数字资源应用普及化、常态化；二是要打造高品质学习、生活应用的数字化场景，为学生开展创新应用提供环境，在技能提升过程中，培养创新意识、创新思维与创新能力。汇文中学的王兴、杨健、李雯和李彤4位老师分别从信息科技、体育、数学、英语四个学科出发，结合央馆“人工智能课程”教学应用平台、“小飞”机器人及各种智慧教学工具，为大家带来了技术与教学深度融合的展示课，各学科专家及教研员从教学实际出发进行了专业点评。作为教育部“国家级信息化教学实验区”和“央馆人工智能课程”规模化应用试点区，和平区在区域教育核心理念的引导下，通过“试点先行、全面推进、立足基础、个性发展”的思路，从制度构建、课程建设、环境创设、教与学方式转变、评价驱动及学科团队建设等方面，积极探索、实践了技术与教育教学深度融合的区域方案，并取得一定成效。接下来，和平区将继续以“智慧教育 奠基未来”核心理念为引领，在扎实开展教育数字化转型升级，建设以数字化为支撑的高质量教育体系方面持续加大投入，办好人民满意的教育，增强群众的获得感和幸福感。记者 张雯婧海量资讯、精准解读，尽在新浪财经APP人工智能进课堂引争议 有助于教学边界在哪
“人工智能+智慧教育”正在刮起风潮。不过，“慧眼”“刷脸”学生表情、实时监控课堂教学等应用引起争议——
人工智能进课堂，边界在哪
漫画作者赵春青
今年以来，人工智能正越来越多的走进课堂。前不久，杭州第十一中学在试点班级上线“智慧课堂行为管理系统”，通过“阅读”学生的表情来分析学生上课状态，监督课堂教学；重庆二十九中启用人工智能分析评估系统——Faceminded，进行课堂实时表情分析，精确判断学生学习理解程度……在校外领域，人工智能也正在成为一些机构抢滩新一轮市场份额的卖点之一。如上海一家本土在线一对一教育培训机构宣布成为国内首个商业化大规模使用人脸识别技术的公司。
“人工智能+智慧教育”正在国内刮起一阵风潮，这风潮背后又是什么？人工智能走进课堂，对教育而言是利还是弊？带着问题，记者进行了采访。
“慧眼”监控学生表情，有助于教学？
前不久，杭州十一中的“智慧课堂行为管理系统”上线，并将其称作“慧眼”。“慧眼”通过现场摄像头对教室内学生“刷脸”匹配，完成由于实行走班选课带来的考勤需求；同时记录学生阅读、书写、听讲、起立、举手和趴桌子六种行为，以及识别高兴、反感、难过、害怕、惊讶、愤怒和中性七种表情；并在这基础上完成对学生的专注度偏离分析，即对课堂上学生的行为进行统计分析，并将异常行为实时反馈给老师。
“这套系统可以实现无感刷脸考勤，对课堂上学生的行为进行统计分析，并对异常行为实时反馈。”校长倪子元说道，和课堂录像不同，该系统通过统计学生行为符号信息，可以将学生的课堂行为与教师的教学情况进行匹配，用课堂行为数据反过来指导老师的教学行为，提高教育针对性。
校方表示，目前仅趴桌子一项为负分行为。若此类不专注行为达到一定分值，系统就会向显示屏推送提醒，任课教师可根据提醒进行教学管理，而显示屏仅任课教师可见。日后还会与学校医务室等其他后台的数据打通，若学生因身体不舒服，可列入“白名单”。
除了对学生行为的分析，课堂上还有一套针对老师的语音识别系统。台上老师一边讲课，电子白板上马上就可以把老师的语音识别成字幕显示在课件上面，待课后，生成这节课的二维码链接，学生可以点击回放。
甚至，食堂也可以更“智慧”。杭州第十一中学的食堂，可以凭借刷脸技术用于点餐取餐。并通过后台分析，生成一份营养大数据。每个同学都可以在微信公众号和智能终端上查看自己的营养数据报告。这份报告记录了每个同学一年来在学校的用餐情况，具体能定位到每一餐。
类似的新技术正在走入校内课堂。重庆二十九中不久前也在教室内启用了一套人工智能分析评估系统，校方称可以对学生的课堂表情进行实时分析，精准判断学生的学习理解程度。
“人工智能+智慧教育”，是加法还是减法
实际上，“人工智能+智慧教育”概念由来已久。以前智慧教育的通行模式是，家长下载智慧教室APP，通过直播平台即时了解教师、学生上课情况。后来因为被质疑侵犯学生的隐私、教师的教育自主权而被叫停。
目前的智慧教育主要有两类，首先是建立在人脸识别技术基础上的操作模式，即通过人脸识别技术和数据分析，对教学行为进行辅助。
最早将人脸识别技术应用于课堂的是美国密涅瓦大学，一位教授在课堂中实验性地采用这种技术。不同的是，教授在使用该技术之前，便与大学生们签订了契约，明确表示通过技术所采集到的数据仅用于教授的教学复盘，一定程度保护了学生的隐私；且所有学生都为成年人，可以控制自己的行为和情绪，并为行为结果负责。
而“人脸识别技术”在中国运用于课堂的时间还要向前两年。2016年9月，四川大学计算机科学学院的魏骁勇教授便在课堂上运用了自己研发的脸部识别系统，通过捕捉视频中学生们的面部表情变化，分析上课效果，魏骁勇称呼它为“基于深度学习的课堂行为分析模型”。
此外，国内诸多地区和学校，近年来不断尝试“电子书包”，也是智慧教育的一大趋势。所谓电子书包，即利用信息化设备进行教学的便携式终端。比如，学生上学不再需要背书包，只要拿着一只平板电脑就可以查看课本内容、接收或上传作业、查看成绩等。
比如，近日安徽省教育厅发布《安徽省中小学智慧校园建设指导意见》，计划到2020年，全省所有市、县(区)都要进行智慧学校建设。其中一大特色就是，作业不是由老师批改而是有专门的作业测评系统自动批改，并为每位学生“量身订制”作业菜单。
新技术与教育联姻，边界在哪
虽然类似的尝试近年来热度不断提升，但争议也从未停止。不少人心存疑虑，此类举措是否侵犯隐私？学生能否接受？
21世纪教育研究院副院长熊丙奇就认为，新技术运用于课堂，一方面不能侵犯学生的隐私，另一方面不能影响学生人格成长。
面对争议，杭州十一中一位副校长表示，“学生起初从不理解、感觉被监督，如今慢慢接受，自觉改变课堂上的行为习惯。老师也会对课堂上学生的表情、行为进行分析，去考虑改变教学习惯，让学生能更快乐地上课。”
该校高一(3)班一位同学也表示：“有‘慧眼’在，我上课比以前认真了，也不敢再随便做小动作，全班纪律都比以前更好。”
但学生真的接受了吗？并不见得。在记者采访中，部分已经毕业了的学生表示：“看到这个消息时，我感叹的第一句就是，幸亏毕业得早啊。”
即使“慧眼”不涉及学生的隐私，是否会影响学生人格成长呢？一位资深教师对记者表示了他的担忧，“慧眼”的存在，让学生时刻处于监控之下。这意味着学生在课堂上不是自主状况，极有可能养成表演性人格，而如果这套系统进一步用于学生评价、教师评价，教师获得的反馈也是失真的。
他讲道，18世纪的英国哲学家边沁设计过一种圆形监狱：环形建筑，中间有一座暸望塔。在监狱里的囚犯认为自己时刻处于监视之下，便会自觉地自我约束。而“慧眼”对学生的影响与此有相似之处。
有专家认为新技术与科技的融合促进了传统课堂的重构。但是人工智能这一新技术又是否掌握着重新定义中国课堂的权力呢？
“智慧课堂行为管理系统的应用有利有弊。单从监控学生注意力是否集中来讲，则成了装点智慧课堂的门面，且违背了教育的内在要求，课堂的中心始终都是学生。”有教师这样告诉记者。
邹倜然
邹倜然