顾明远：“人工智能+”正引起一场教育革命 人工智能时代的教育革命读书报告

顾明远：“人工智能+”正引起一场教育革命

前不久公布的《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出：“促进信息技术与教育教学融合应用。”不久前联合国教科文组织发布的报告《教育中的人工智能：可持续发展的挑战与机遇》也提出：“人工智能技术能够支持包容和无处不在的学习访问，有助于确保提供公平和包容性的教育机会，促进个性化学习，并提升学习成果。”

“人工智能+教育”正在引起教育的一场革命。它改变着教育的生态、教育的环境、教育的方式、教育管理的模式、师生关系等等。充分认识“人工智能+教育”的育人功能，是当前教育工作者遇到的重要挑战。

“人工智能+教育”最主要的是要改变教学方式，要从教师的教转变到学生的学。教师要充分发挥学生的主体性，改变单向传授知识的方式。学生通过自我学习发现问题、提出问题，自己去探索，或者与同伴合作，互相探讨。教师可以利用人工智能、大数据等技术优势，帮助学生的个性化学习设计科学的、合适的学习方案。人工智能、大数据，还可以作为教师的有力助手。大数据可以帮助教师随时了解学生的学习情况，帮助他们解决困难，帮助教师批改作业，替代教师一些机械式的劳动，减轻教师的负担，使教师有更多的时间和学生接触沟通。

《教育中的人工智能：可持续发展的挑战与机遇》报告提出，有研究预测，2021年之前数字教育市场将每年增长5%；2017―2021年，人工智能市场将增长50%。虽然教育领域人工智能公共政策的发展尚处于起步阶段，但这一领域很可能在未来10年呈指数增长。在这种情况下，我们能否适应由私人市场推动的技术变革速度？教育如何利用人工智能技术改善学习成果？如何使用人工智能数据促进教育公平、提高教育质量？该报告表示，解决这些问题的最佳方法是从一个全面的角度来看待这个问题。人工智能在知识、创新、商业和新法规的复杂生态系统中工作，国家政策应能够同时处理多个问题，以产生解决方案和法规，并创建或支持创新生态系统，将人工智能的机会带入教育领域。正如报告中所说，“双教师模式”包括教师和虚拟教学助理，“助理”可接管教师的日常任务，使他们有更多时间专注于对学生的指导和一对一的交流。

总之，“人工智能+教育”正在使教育发生重大的、可以说是革命性的变革。但是教育的本质不会变，教育是传承文化、创造知识、培养人才的本质不会变，立德树人的根本目的不会变。

教育的本质可以概括为：提高人的生命质量和生命价值。“提高人的生命质量”就是说，一个人通过教育提高了生存能力，使他能过上有尊严而幸福的生活。“提高人的生命价值”是说，一个人通过教育提高了他为社会服务的品德和能力，使他能为社会、为人类做出应有的贡献。

学校和教师不会消失。《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变？》是联合国教科文组织继1972年发布报告《学会生存：教育世界的今天和明天》、1996年发布报告《学习：内在的财富》后，于2015年发布的又一纲领性文件，旨在向各国重申人文主义教育观，倡导“教育作为全球共同利益”的愿景。正如《反思教育》中所说的，学校是人生走出家庭、走向社会的第一个公共场所，是人生社会化的第一步。儿童进入学校不仅学知识，重要的是要学做人，学会与人沟通和交往。有学者认为，未来学校要变为学习中心。但学习中心如果没有教师的话，那只能说是自学，不是教育。教育必须具备学生和教师两个主要要素。

信息技术、互联网改变了教育环境和教育方式。但技术永远只是手段，不是目的。教师的教育观念、教育方式方法需要改变，但教师培养人才的职责没有变。

儿童的成长需要有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的教师的指导、帮助。人只能由人来培养，不可能由机器来培养。技术替代不了教师对学生精神世界的影响。教师要做学生锤炼品格的引路人，是学习知识的引路人，是创新思维的引路人，是奉献祖国的引路人。

当前开展“人工智能+教育”，我认为还存在几个问题。一是认识问题。广大教师还没有认识到“人工智能+教育”的特点和它的优势，比较迷茫。二是软件跟不上。如适合学生自学的软件、利用大数据进行教学管理的软件、个性化学习课表设置的软件等等。三是广大教师还不会运用信息技术来改进教育教学。因此，未来需要专家和广大教师共同努力。

（作者系中国教育学会名誉会长，本文是顾明远先生在8月1日举行的“人工智能与教育大数据峰会・2019”活动上的发言，原载微信公众号“中国教育三十人论坛”，有删改）

分享让更多人看到

人工智能促进教育变革创新

通过云平台布置电子作业，利用数据分析课堂上学生学习行为，推进学校管理流程迈向数字化……前不久，2022国际人工智能与教育会议在线上举行，来自全球数十个国家的政府官员、专家学者、一线教师、企业代表等相聚“云端”，畅叙人工智能时代教育发展图景。

作为引领新一轮科技革命和产业变革的重要驱动力，人工智能催生了大批新产品、新技术、新业态和新模式，也为教育现代化带来更多可能性。习近平总书记强调，“中国高度重视人工智能对教育的深刻影响，积极推动人工智能和教育深度融合，促进教育变革创新”。国务院印发的《新一代人工智能发展规划》，明确利用智能技术加快推动人才培养模式、教学方法改革；教育部出台《高等学校人工智能创新行动计划》，并先后启动两批人工智能助推教师队伍建设试点工作；中央网信办等八部门联合认定一批国家智能社会治理实验基地，包括19个教育领域特色基地，研究智能时代各种教育场景下智能治理机制；科技部等六部门联合印发通知，将智能教育纳入首批人工智能示范应用场景，探索形成可复制、可推广经验……“人工智能+教育”不断碰撞出新的火花，为教育变革创新注入强劲动能。

“人工智能+教育”，应用就在身边。音乐课上，虚拟数字人“元老师”跨越时空限制，带领多所学校学生同唱一首歌；体育课上，学生开始跳绳项目测试，智能终端上实时显示心率变化、跳绳次数、平均速度等数据。技术改变课堂，潜力无限。比如，借助虚拟现实技术，学生能够模拟穿上太空服行走在宇宙，感受浩瀚星河的魅力；通过增强现实技术体验川剧变脸，平面的课本知识变得可感可知。现实中，越来越多的学校已经开设或准备筹备人工智能教育教学活动。

“人工智能+教育”，变革教育生态。教、练、考、评、管各环节均有人工智能辅助，让教师教得更好；虚实融合多场景教学、协同育人，让学生学得更好；海量线上数据和逐渐强大的算力，让学校管理更加精准。此外，在人工智能支撑下，优质数字教育资源跨越山海，推动教育更加公平、开放。在西藏墨脱县，得益于多媒体器材配备到雅鲁藏布大峡谷深处、“智慧课堂”全覆盖，门巴族孩子小学入学率实现100%。

我国发展“人工智能+教育”具备良好基础和独特优势。比如，语音识别、视觉识别等技术世界领先；国家智慧教育平台汇集了海量的数据资源，2.91亿在校学生和1844.37万专任教师展现出丰富的应用需求；教育领域数字化基础条件全面提档升级，全国中小学（含教学点）互联网接入率达到100%，99.5%的学校拥有多媒体教室，学校配备的师生终端数量超过2800万台。也应看到，人工智能技术在教育领域的应用仍处于起步阶段。“数字鸿沟”可能将部分学生排除在智能教育之外，数据收集、使用、分析等环节存在安全隐患，相关公共政策制定较为滞后……以人工智能赋能教育现代化，这些都是需要回答好的课题。

着眼未来，应携手打造高质量、有温度的人工智能教育生态。人机协作如何更聪明，人机对话如何更友好，是“人工智能+教育”的长期课题。一方面，技术应服务育人，在让其“授业”“解惑”的同时，必须坚持教师“传道”的主体地位。另一方面，人也要理解、善用技术，努力提升信息应用能力，让人工智能更好辅助教学。教育是动态的、发展的，理性思考人与技术的关系，把握教育规律、用好技术手段、凝聚各方力量，进一步推动人工智能与教育深度融合、创新发展，才能更好赋能教育现代化，培养顺应时代发展要求的创新人才。（吴丹）

2023人工智能教育蓝皮书：现状、挑战与发展建议｜附下载

周丹腾讯青少年人工智能教育负责人

吴朋阳腾讯研究院智慧产业研究中心主任

人工智能作为新一轮科技革命和产业革命的重要驱动力量，正在深刻改变人们的生活、工作和教育学习方式，人工智能技术越来越多地应用在教学管理的各个环节，人工智能课程也逐渐成为中小学阶段的重要教学内容之一。

为贯彻落实《中国教育现代化2035》，更全面地调研我国中小学人工智能课程教学和技术赋能教育的现状，腾讯研究院联合华东师范大学、中国教育科学研究院开展全国人工智能教育现状调研，编写了《2022人工智能教育蓝皮书》，旨在为未来中小学人工智能教育落地提供有效路径参考。

本次蓝皮书面向全国25个省市的中小学校长、教师和学生进行问卷抽样调查，从2021年9月至10月获得有效问卷总计超过19万份，样本量较为充分。蓝皮书从人工智能教育的定义及应用比较、人工智能赋能教育的技术应用情况、人工智能课程的教学设置及师资实践等维度，通过不同地区校长、教师和学生不同视角的比较研究，反映出当下人工智能教育的现状及挑战，并对未来发展给出建设性建议。（文末提供本报告电子版和纸质版的获取方式）

人工智能教育的内涵和关键词

教育学者从不同的视角和层次出发，按照观点内容的指向性，将人工智能教育的内涵分为三大类：第一类是工具，人工智能教育即人工智能赋能教育，主要指向人工智能的应用层面，支持教、学、管、评等教育活动的技术手段，利用智能工具对教育系统各要素进行自动分析，支持规模化教学与个性化学习，加快人才培养模式和教学方法的改革。第二类是内容，人工智能教育即人工智能课程教学，以人工智能为学习内容的教育，包括人工智能知识教育、应用能力教育和情意教育等，是提升个体人工智能素养的泛学科性教育。第三类是工具与内容的组合，将以上两类观点进行整合，实现学习层面与应用层面的统一与融合。

图1人工智能教育的分类

工具：

人工智能赋能教育的重要发现

1.学校信息化智能系统建设仍处于“重硬轻软”阶段。受访学校的信息化硬件设备总体情况较好，并配备了一定数量的智能设备，但是人工智能技术教育应用的相关软件系统还较为欠缺。

图2学校所拥有的人工智能软硬件教育装备情况（N=1423）

图3学校在课堂教学中应用人工智能技术的情况（N=1423）

2.学校管理层愿意推进人工智能教学应用，同时对系统安全诉求强烈。受访校长对人工智能技术在学校管理方面的应用满意度较高，并且愿意继续推进人工智能技术在学校中的进一步应用；学校都愿意通过设立“教学服务团队”、“邀请人工智能专家提供指导”等渠道为人工智能在教育方面的应用提供支持；校长们还认为教师最需要的外部支持是为教师创造在教学中使用人工智能产品的文化氛围、配置成熟的人工智能教学应用产品、增加教师在教学中使用人工智能产品的激励机制。由于人工智能技术在教育应用中可能导致师生的个人信息泄露或被监视等问题，因而校长对搭建校园安全预警防范系统的态度较为强烈。

图4校长对人工智能技术在学校管理应用的满意度情况（N=1423）

3.教师整体认可人工智能教学工具的价值，但也受阻于相关产品的不成熟和系统培训的缺乏。受访教师对人工智能在教学中的应用较为满意，认为在教学中应用人工智能技术可以提高他们的教学自信心，但同时也反映在操作人工智能产品中遇到困难的问题。教师认为最阻碍在教学中有效应用人工智能技术的因素是缺乏成熟的智能产品以及配套的资源与服务，其次是中小学中缺乏对一线教师进行人工智能相关课程的系统培训。

图5教师应用人工智能技术的阻碍因素（N=26806）

4.学生普遍愿意使用人工智能学习工具，希望获得个性化评估与辅导。大部分受访学生都对人工智能教育持有积极的态度，愿意使用人工智能学习工具，并认为使用人工智能技术会促进学习。仅有不到一半的受访学生使用过人工智能学习工具辅助学习，使用过的学生则都能够利用人工智能学习工具自主获取所需要的学习资源，实现学习方式的多样化。

图6学生使用人工智能学习工具的类型（N=54684）

大部分受访学生认为，智能评价系统从不同角度分析学习数据，能精准反映实际学习情况，对学习有很大帮助，并期望智能学习工具能够基于问题给予学生详细的解析思路和过程，在此基础上配备相应的讲解视频，全方位多角度地对学生进行有针对性的辅导。

图7学生期望的智能学习工具（N=46462）

内容：

人工智能课程教学的重要发现

1.政府拨款采购是人工智能课程资源配置的主要方式。受访学校拥有的智能技术硬件设备或软件设施等资源，超过半数以上是通过“政府拨款采购”的方式获取的，这表明在人工智能进入中小学的过程中，政府发挥着重要的作用，为课程资源的配置提供坚实的政策和资金支持。

图8人工智能课程资源获取途径（N=1423）

2.学校管理层普遍积极推进人工智能课程，教师能力培养和课程体系完善是当务之急。对于中小学人工智能课程的发展前景，大多数的受访校长保持积极的态度，认为人工智能课程具有光明的应用前景。超半数的受访学校已经开设或正在筹备人工智能教育教学活动，聚焦人工智能课程的教师培养、课程规划以及硬件设备、设施环境等。

图9人工智能教育教学活动的开展情况（N=1423）

图10学校开展人工智能课程建设的主要工作类型（N=838）

3.人工智能课程的教师数量较少，大部分教师认为自身专业知识和能力一般需要进行系统培训。受访的中小学校中，参与人工智能课程教学活动的教师数量较少，专职讲授人工智能课程的教师寥寥无几，大多数受访教师认为自己对于人工智能专业知识和相关工具的掌握程度一般，且开设的人工智能课程尚处于了解与体验阶段，授课时间频率在1周1课时。

图11教师对人工智能相关知识的掌握情况（N=2159）

图12教师开设人工智能课程的阶段（N=2159）

讲授人工智能课程的教师普遍认为，中小学有必要开展与人工智能教学相关的职前培训，仅有三成左右的教师在高等教育阶段接受过人工智能教学培训，且认为培训课程的难易程度适中。

中小学人工智能课程教材的获取途径主要分为两种：直接采购和自主研发；教材的购买主体一般为学校，而教材的开发主体一般为人工智能课程教师，仍有近三分之一的教师表示其所在学校的人工智能课程并没有配备相应的教材资源。

图13人工智能教材资源的配套情况（N=838）

4.学生学习人工智能课程普遍喜欢课外活动、竞赛等多元化的教学方式。大部分受访的学生对自主探究和小组合作的授课形式表示满意，认为项目式的学习方式有益于教学活动的开展，贴近生活的情境学习可以激发他们的学习兴趣，运用人工智能技术解决问题的方法能够提高他们动手实践和创新思维的能力，希望学习人工智能课程可以走出课堂，参加丰富多元的课外活动或竞赛。

图14学生期待的人工智能课程开展形式（N=105955）

地区发展差异分析

1.东部地区学校的信息化基础设施情况和人工智能设施设备情况都是最好的，而东北地区的人工智能系统情况不够乐观，这将导致地区间差异逐渐拉大，更会影响后续人工智能课程的开设与发展。

图15不同地区学校在课堂教学中应用人工智能技术情况

2.东部地区的校长对于人工智能在教育管理上的应用持有赞同态度的比例最高，而东北、中部、西部地区的认同态度比例明显低于东部地区，中部地区最低。

图16不同地区校长对工智能教育管理应用的赞同比例

3.目前各区域人工智能教师培训内容以人工智能教育的理念和理论为主，其中东部地区人工智能教师的培训内容丰富度最高，其他各方面的占比均高于其他地区。

图17不同地区人工智能教师培训内容

4.根据学生使用人工智能工具类型可看出，东部地区中小学生能够自主寻找网络资源满足自己的学习需求，并根据系统的评价与反馈进行自我反思，其信息化素养较高且利用技术解决现有问题的意识也比较强烈，人工智能工具对西部地区中小学生的学习有着更为明显的促进作用。

图18不同地区学生使用人工智能工具情况

5.大部分区域中开设人工智能课程的学校已经具备相关的配套教材资源，其中教材获取途径以学校自主研发为主。

图19不同地区人工智能教材配套情况

6.在“双减”政策下，各区域均考虑开展人工智能课程的课后托管服务，其中中部地区最为突出。

图20不同地区学校考虑开展人工智能课后托管情况

人工智能教育的未来展望

综观人工智能教育发展现状和主要问题，未来发展可从以下几个方面重点考虑：

一是构建公平而有质量的人工智能教育生态系统。人工智能发展带来了社会全方位的变革，也对教育提前布局人力资本提出前所未有的要求。首先，从国家战略的角度要对人工智能教育进行顶层设计，在国家层面制定宏观的规划与方案，再根据地区的差异因地制宜进行调整。其次，国家要大力投资与人工智能教育相关的研究项目，制定高精尖人才培养政策，建设人工智能精英人才库，为人工智能人才提供实践的大舞台。最后，要树立正确的人工智能价值导向，培养人工智能时代具有社会责任感的中国公民，并高度重视人工智能教育发展可能带来的伦理问题，为构建一个和平、包容、稳定的社会做出贡献。人工智能专业人才的培养，不仅依托智能化资源与内在价值认同等基础条件，也需要社会生态与文化情境的有力支撑。

二是提高教师应用人工智能教育技术的能力。未来的课堂，将由人类教师与人工智能教师共同协作承担教学任务，两者各自发挥优势，各司其职。其一，积极开展跨校际、跨区域的教研活动，利用课堂教学智能分析系统，结合不同地区优秀教研员的点评分析，为研修教师提供精准服务，指导、组织、协助研修教师进行深度学习。其二，组织开展人工智能的相关技能培训，转变教师的教学理念，帮助教师精准掌握人工智能的技术，完善学校教师的激励机制，推动教师积极应用人工智能技术开展教学活动，协同实现个性化教育、公平教育与终身教育,促进人的全面发展。

三是推动学校教育评价改革，完善学生评价机制。响应《深化新时代教育评价改革总体方案》中提出的“改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价”、“提升教育评价的科学性、专业性、客观性”的明确要求，一方面，借助大数据、人工智能等技术，以学生在学习过程中的动态数据为基础，实施学习诊断分析，建立围绕学生成长的数据档案，探索各学段学生学习情况的全过程纵向评价。另一方面，优化教育评价方式和转变评价焦点，定期完成核心评价指标的统计和分析，聚焦学生核心素养发展，构建“五育并举”的学生综合素质评价体系，推动德智体美劳全要素的横向评价落地，构建一条完整的人工智能赋能教育领域的清晰路径。

报告全文提供两种获取方式：

1.希望获得电子版报告的读者，请扫码填写您的邮箱地址和单位信息，我们将及时发送；

2.希望获得纸质版报告的读者，请在留言区留下您对人工智能教育的看法，我们将根据点赞数量，选出10位寄送。

读书笔记分享《自适应学习：人工智能时代的教育革命》

今天翻开了一本收藏了许久却一直没有阅读的书，书名叫做《自适应学习：人工智能时代的教育革命》。

之前看赫拉利地《今日简史》里面有很大篇幅提到人工智能现在及以后给传统行业带来的巨大改变，里面有提到相关内容，但这本书是专门针对教育的，虽然内容有重复，但刚开始看，就依然被很多句子震撼到。

例如在设问了一个经典问题“人工智能是否会取代人类教师？”之后，作者说到，“（以后）学科知识的学习将不再以教师为中心，教师只是一个辅助着的角色，学生可以通过自适应学习掌握学科知识，老师需要更多地帮助学生提升他们的心理品质、思辨能力、实验模拟的能力。”今后的教师角色将会在很大程度上变得与传统意义上的教师职能不同，如果还是只会单一地教授知识，那么被AI取代是必然的。作者接下来也说到：“未来的一些教师将会被人工智能取代，面临事业的危险，特别是智能进行统一化、标准化教学地老师，不远的未来就可能被人工智能取代。”是啊，只会单一地讲教材，和机器人有什么区别，机器人的知识储备还会被不停的迭代更新，有些老师几年如一日地用着同一个备课本在讲台上讲课，岂不是比机器人还不如？

当然教师的本质职能并没有那么单一，作者接下来说道“传统教育的定义是教书育人，教师的作用不仅是传授知识，更需要通过情感的投入和思想的引导教会学生做人、塑造学生的品质等。教育是一项心灵工程，它的实施者——教师是富于情感和智慧、想像力与创造力的人类，这些特质是人工智能无法比拟的。”这段话的立足点是职业赋予教师的人文情怀，所以，教师们如果是具足情怀，以心灵在从事着教育这份事业，谁又能替代呢？

讲到数字化教育，目前因为疫情的缘故，所有的学生在家进行网络学习，不得不将还未充分做好准备的现代数字化教育搬上台面，运用实施到全国各地。这一教育模式的变化快到令人猝不及防，师生们、家长们都没有足够的准备来应对这种模式的教学。作者写就此书时当然没有料到2020年的春天会发生这样的惊天突变，但他在书中有一句话令我感触很深：“95％以上的中小学生都不适合只面向系统进行自主学习，对于他们的学习必须监督与引导。”谁来引导，很显然，互联网和人工智能是做不到的，学生的学习还是需要对面有一个叫做老师的人。

这两天质疑网络学习效果的呼声越来越高，在科技发展的如此之快的今天，如何改革教育，使传统教育模式和大数据下的人工智能教育模式相结合，创造出完美的教育方式以培养适应21世纪发展的下一代太重要。

书还没有看完，接下去的精彩内容下次继续分享。

读书笔记分享《自适应学习：人工智能时代的教育革命》

今天翻开了一本收藏了许久却一直没有阅读的书，书名叫做《自适应学习：人工智能时代的教育革命》。

之前看赫拉利地《今日简史》里面有很大篇幅提到人工智能现在及以后给传统行业带来的巨大改变，里面有提到相关内容，但这本书是专门针对教育的，虽然内容有重复，但刚开始看，就依然被很多句子震撼到。

例如在设问了一个经典问题“人工智能是否会取代人类教师？”之后，作者说到，“（以后）学科知识的学习将不再以教师为中心，教师只是一个辅助着的角色，学生可以通过自适应学习掌握学科知识，老师需要更多地帮助学生提升他们的心理品质、思辨能力、实验模拟的能力。”今后的教师角色将会在很大程度上变得与传统意义上的教师职能不同，如果还是只会单一地教授知识，那么被AI取代是必然的。作者接下来也说到：“未来的一些教师将会被人工智能取代，面临事业的危险，特别是智能进行统一化、标准化教学地老师，不远的未来就可能被人工智能取代。”是啊，只会单一地讲教材，和机器人有什么区别，机器人的知识储备还会被不停的迭代更新，有些老师几年如一日地用着同一个备课本在讲台上讲课，岂不是比机器人还不如？

当然教师的本质职能并没有那么单一，作者接下来说道“传统教育的定义是教书育人，教师的作用不仅是传授知识，更需要通过情感的投入和思想的引导教会学生做人、塑造学生的品质等。教育是一项心灵工程，它的实施者——教师是富于情感和智慧、想像力与创造力的人类，这些特质是人工智能无法比拟的。”这段话的立足点是职业赋予教师的人文情怀，所以，教师们如果是具足情怀，以心灵在从事着教育这份事业，谁又能替代呢？

讲到数字化教育，目前因为疫情的缘故，所有的学生在家进行网络学习，不得不将还未充分做好准备的现代数字化教育搬上台面，运用实施到全国各地。这一教育模式的变化快到令人猝不及防，师生们、家长们都没有足够的准备来应对这种模式的教学。作者写就此书时当然没有料到2020年的春天会发生这样的惊天突变，但他在书中有一句话令我感触很深：“95％以上的中小学生都不适合只面向系统进行自主学习，对于他们的学习必须监督与引导。”谁来引导，很显然，互联网和人工智能是做不到的，学生的学习还是需要对面有一个叫做老师的人。

这两天质疑网络学习效果的呼声越来越高，在科技发展的如此之快的今天，如何改革教育，使传统教育模式和大数据下的人工智能教育模式相结合，创造出完美的教育方式以培养适应21世纪发展的下一代太重要。

书还没有看完，接下去的精彩内容下次继续分享。

【微悦读】人工智能如何改变教育——《第四次教育革命》

阅读思悟

人类的历史从某种意义上来说就是一部教育的历史，本书作者以此视角，站在教育领域变革的纬度，将人类的教育革命划分为四个阶段：即以在家庭、团体和部落中向他人学习为特征的有组织学习和必要的教育构成了第一次教育革命，以制度化教育为特征的学校和大学的到来构成了第二次教育革命，以印刷与世俗化为主要内容的大众化教育构成了第三次教育革命，以人工智能、增强现实和虚拟现实等为主要内容的个性化教育构成了第四次教育革命。

前三次教育革命虽然在一定程度上提升了学习质量、减轻了教师的负担，但并没有改变教育的基本模式。传统大规模教育的模式仍然存在显著的弊端，尤其在学生的全面发展、学习模式的创新等方面劣势明显。虽然之前的三次教育革命成功引进了大众教育，扩大了大学招生规模，却没有克服教育领域五个旷日持久的难题。精英阶层继续统治着顶尖教育机构，社会流动性一直令人失望；学生必须以一个固定的速度取得进步，这使一些学生泄气，又让另一些学生厌烦；尽管有了新技术，但教师们依然被日常的管理工作压得喘不过来气，这使得他们无法将全部的精力集中在真正的教学上；当前的教育模式只注重教育很狭窄范围内的智力和才能；这最终导致教育往往是被动进行的，对鼓励学生的个体发展起不到什么作用，因为教育体系只教学生给出“正确”答案，它使学生同质化而不是个性化。

作者在书中呼吁世界各地所有的教育工作者密切注视即将到来的一切。第四次革命是否能够解决第三次教育革命时期工厂式大规模教学方法未能克服的问题？一直以来，我们相信教学只能由老师来完成，但人工智能及其是否有可能会做得更好呢？或者至少可以与老师配合？人工智能将是一种在世界范围内传播优质教育的新方式，特别是对那些数以亿计的无法接受教育的人而言。如同作者反复强调的，人工智能的时代已经到来，我们必须拥抱人工智能并确保我们将其塑造成人类的最佳优势。

凡事皆有两面性，新一代的信息技术带给教育的不仅是机遇还有很多挑战。人工智能可能会越来越多的出现在幼儿未来的教育与生活中，然而成年人尚需一定的知识、判断力、自制力和社会情感技能来应对新兴科技，更何况仍处在成长发展阶段的幼儿呢？因此，针对人工智能的政策，必须给予儿童以特殊和优先的考量。基于《儿童权利公约》提供的视角，联合国儿童基金会在《人工智能为儿童——政策指南》的征求意见稿中提出了儿童友好的人工智能应遵循三大原则及九大要求：

作者简介

AnthonySeldon

曾任英国白金汉大学副校长、惠灵顿公学校长、布莱顿学院校长。国际积极教育联盟主席，英国当代历史研究中心创始人，皇家莎士比亚剧团以及多个公益教育组织的负责人，英国首相荣誉顾问。因其在教育和现代政治、历史的突出贡献，被授予爵士荣誉称号。

章节导读

在第1章中，作者回顾了历史上在第四次人工智能革命之前的三次教育革命，这使我们能够以不同的视角来看待它的影响。

第2章把教育分解为教学的五个步骤和学习的五个阶段，这是思考如何使人工智能产生革命性影响的必要的前提。同时作者还研究了“一个受过教育的人”的定义是什么，以及是什么造成了当今时代学校和大学的教育目标依然那么狭隘的局面。

第3章回溯了第三次教育革命，这次革命成功引进了大众教育，扩大了大学招生规模，却没有克服教育领域五个旷日持久的难题。

第4章阐述了人类智能的问题。它探讨了智力究竟是只有一种形式还是有多种形式，探讨了主流文化怎样影响了我们对智力的定义。本章探讨了不同种类的智能，包括军事和国家智能、集体智慧、情商、精神智慧，以及自然商等。

第5章考察了人工智能的进化过程，探讨了机器是否能够思考，它们是否总是服从于人类的意志。如果答案为“是”的话，它们服从于哪类人。

接下来的三章讲述了在未来的12~25年中，人工智能革命将会发生怎样的演变。人工智能革命仍处于起步阶段，但它在不久的未来将对中小学和大学产生不可估量的影响。这三个章节重新探讨了第2章所提及的教学模式，并揭示了许多我们认为只能由老师来完成的任务而实际上可以由人工智能更好地完成。我们关注了人工智能革命对发展中国家的影响，那里有超过10亿名儿童需要接受教育。这些孩子目前很难得到高质量教师的指导；而人工智能是一种将优质教育传播到全世界的全新方式，对发达国家的弱势学生群体亦是如此。

第9章和第10章阐述了人工智能的广泛影响：即将到来的第四次教育革命给教育带来的利益与风险以及人工智能致力于为人类提供更好的教育和体验时所面临的威胁和前所未有的挑战。

第11章提出了一系列的建议并进一步强调我们必须把教育放在人工智能战略的核心位置上，并确保它为人类带来最佳利益。

结语

下图为杨宁教授所提出的一些幼儿园教研思考方向希望能够为各位读者拓展思路。

如同本书作者所言，如果我们错过了第四次教育革命，可能就不会再有第二次机会了。身为教育工作者，我们更应该审慎地看待第四次教育革命，根据当前的实际教育情况，迎接人工智能带来的各种机遇；但也要清醒地注意到新技术可能带来的各种风险。

—END—

撰稿：王梓琦

审核：刘隼

排版：王梓琦

阅读更多精彩文章

融合引领赋能

微信号:王微丽名园长工作室

Email：wwlmyzgzs@foxmail.com返回搜狐，查看更多

《人工智能时代的教育革命》读后感

《人工智能时代的教育革命》读后感

导读：读书笔记《人工智能时代的教育革命》读后感，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

《人工智能时代的教育革命》读后感

建议阅读时间：1天

建议阅读人群：互联网教育从业新人、销售人员

总体评价：总体来说，我认可本书的整体逻辑和观点，人工智能必将改变这个时代。这是一本页码非常多，有十一万字，内容却非常薄的书。作者王作冰是一家互联网教育公司创始人，即有技术底子又有创业经验，因此对于书上这事肯定能够讲的很全面。

总体看来也确实如此，这本书方方面面都讲了，但是没有一个讲得很透彻，让我读后没有任何额外收获的感觉，邀请了很多大牛作序，诚然，名不副实了。

书中知识内容比较浅，拥有大量案例佐证，细细品味，总觉得例子踩不到点子上，除了给我们讲课、和别人闲聊增加谈资以外，别无用处。

内容概况：

《人工智能时代的教育革命》的整体逻辑：人工智能将大量淘汰传统劳动力，只有新型劳动力才能适应智能时代，而只有改革我们的教育模式，才能培养出新型劳动力。

开篇大量例子说明：每一次的科技变革都带来了人们工作的变革、

《人工智能时代的教育革命》读后感

《人工智能时代的教育革命》读后感

建议阅读时间：1天

建议阅读人群：互联网教育从业新人、销售人员

总体评价：总体来说，我认可本书的整体逻辑和观点，人工智能必将改变这个时代。这是一本页码非常多，有十一万字，内容却非常薄的书。作者王作冰是一家互联网教育公司创始人，即有技术底子又有创业经验，因此对于书上这事肯定能够讲的很全面。

总体看来也确实如此，这本书方方面面都讲了，但是没有一个讲得很透彻，让我读后没有任何额外收获的感觉，邀请了很多大牛作序，诚然，名不副实了。

书中知识内容比较浅，拥有大量案例佐证，细细品味，总觉得例子踩不到点子上，除了给我们讲课、和别人闲聊增加谈资以外，别无用处。

内容概况：

《人工智能时代的教育革命》的整体逻辑：人工智能将大量淘汰传统劳动力，只有新型劳动力才能适应智能时代，而只有改革我们的教育模式，才能培养出新型劳动力。

开篇大量例子说明：每一次的科技变革都带来了人们工作的变革（比如工业革命，将体力劳动者和智力劳动者分开）

引入正题：这一次的人工智能时代，也是一次工作的革命，人工智能将会取代那些职业呢？（书中最有可能被取代的职业就是电话销售，可能性99%）

继而横向知识拓展：什么是人工智能：海量的数据；深度学习算法的成熟；强大的运算能力。

ps:此段中关于人工智能的认知方式是错误的，作者认为人工智能的认知、学习思维方式和人类类似。正确的应该是完全相反：人是由抽象到具体、由特殊到一般、由概况到细节；人工智能却是由一般到特殊、由细节到全局、由海量的具体到抽象。读此书时，请各位辩证的阅读。

人工智能是怎样技术，相比较人，有哪些优势和劣势：除了具有旺盛的精力和超强记忆力之外，他们还具有感知力（如视觉、听觉、触觉、温度体感等m.simayi.net）、判断力（推理、规划、预测、决策等高级智能行为）、进化力（个人通过学习进化后，还能瞬间传递给其他个体）。作者认为目前的人工智能具有非常重大的弱点：缺乏创造力、无法完成复杂的沟通能力以及人工智能功能性单一。

在人工智能时代，什么样的人才能更好的适应时代，作者认为AIQ（第一次听说的名词和IQ/EQ类似）、多元智能、创造力、沟通力和学习力是人类未来必不可少的能力。

作者后半部分用了五个章节的内容来探讨为了适应人工智能时代，教育如何提前布局，大跨度的教育变革来培养新时代人类，作者总结了十大纲领：

开展AIQ教育：动手养成信息化思维

-纲领1：从边缘到主流：AI教育课堂

-纲领2：从动脑思考到动手思考

-开发多元智能：充分利用信息处理天赋

-纲领3：从平均主义到一专多能

-纲领4：从管理孩子到领导孩子

-培养创造力：提升非定量信息处理能力

-纲领5：从标准化到非标准化

-纲领6：从好成绩到好问题

-改进沟通力：提升信息处理的效率与效果

-纲领7：从温室到社群

-纲领8：从重理轻文到文理兼修

-增强学习力

-纲领9：从主课教学到专题学习

-纲领10：从赢在起跑到赢在长跑

虽然作者大篇幅的讨论了教育的变革，但总感觉浅尝辄止，涉及到如何执行、如何实现时戛然而止，令人失望。作者：赵宏飞扮演的