贺州学院人工智能学院2023年专任教师招聘公告
因工作需要，贺州学院人工智能学院决定面向社会公开招聘专任教师。现将有关事项公布如下：
一、招聘对象要求
(一)具有中华人民共和国国籍；
(二)遵守宪法和法律；
(三)具有良好的品行；
(四)适应岗位要求的身体条件；
(五)博士或具有高级职称的应聘人员年龄要求在50周岁以下；具有硕士研究生学历的应聘人员年龄要求在35周岁以下（具有硕士学位且有企业行业工作经验的，可适当放宽）；
(六)符合招聘岗位规定的其他资格条件，具体招聘岗位及要求详见《贺州学院2022年专任教师招聘公告》；
(七）尚未解除党纪、政纪处分或正在接受纪律审查的人员，以及刑事处罚期限未满或涉嫌违法犯罪正在接受司法调查尚未做出结论的人员，不属于招聘范围。
二、人才待遇
详见贺州学院官网-人才招聘专栏-贺州学院2022年专任教师招聘公告
三、服务年限及人才性质
博士或正高级职称人员服务年限6年，人员性质为实名制人员；硕士学位人员服务年限6年，人员性质为聘用人员。
四、岗位需求
序号
拟招聘岗位名称
拟招聘岗位专业要求
拟招聘人数
学历学位及学科专业要求
其它要求
1
电子信息类、计算机类、自动化类专业专任教师
信息与通信工程、电子与通信工程、电子科学与技术、控制科学与工程、电子信息工程、软件工程、网络工程、通信工程、人工智能、人工智能与机器人、物联网工程、物理学、微电子学与固体电子学、集成电路工程、集成电路科学与工程、物理电子学、电路与系统、电磁场与微波技术、集成电路、通信与信息系统、信号与信息处理、数据科学与大数据技术、计算机科学与技术、计算机网络技术、计算机应用技术、信息安全、信息与计算科学、网络空间安全、微电子、数学、统计学、大数据处理技术、电子信息（计算机技术方向）、电子信息（软件工程方向）等专业、控制科学与工程（控制理论与控制工程、检测技术与自动化装置、模式识别与智能系统)、机器人工程、工业机器人技术、机械工程、机械电子工程、机械设计制造及其自动化、智能制造、机械设计及理论、控制理论与控制工程、检测技术与自动装置、系统工程、动力机械及工程、流体机械及工程、力学、智能科学与技术、模式识别与智能系统等电子信息类、计算机类、自动化类专业
22
研究生学历，硕士及以上学位
大数据（云计算、人工智能、模式识别、GIS等大数据分析方向）、智能制造、机器人工程优先考虑
2
博士
电气工程及电子信息类、计算机科学与技术类、物理学类、机械设计与制造类等相关学科专业
6
研究生学历，博士学位
五、应聘程序
（一）报名方式：网上报名或现场报名
（二）报名所需材料
1.《贺州学院2022年应聘报名登记表》电子版1份（见附件）
2.《贺州学院2022年应聘人员报名信息汇总表》电子版1份（见附件）
3.根据本人实际情况，提供个人简历、近期全身免冠生活照、本人有效居民身份证、学历证和学位证、职称证、各种能力资格证、工作经历证明、获奖证书、论文（著）、主持或参与的科研项目等证明材料的电子版（扫描件）各1份。（面试时请携带以上材料的原件以备查）
4.其他说明
（1）应届毕业生须出具加盖学校公章的成绩单、学籍证明或就业推荐表，提供电子版（扫描件）。
（2）已毕业的要教育部在线学籍验证报告（从教育部网站下载），提供电子版（扫描件）。
（3）在国外取得学历、学位的，须提供由教育部留学服务中心出具的《国外学历学位认证书》、留学回国人员证明及相关证明材料，提供电子版（扫描件）。
请应聘者将应聘材料分别发送到人工智能学院932107924@qq.com邮箱和贺州学院人事处电子邮箱hzursc@hzxy.edu.cn，电子邮件主题及其附件名须注明“应聘学院+姓名（学位）＋毕业院校+专业”。
（三）报名时间和地点
1.网上报名时间：2022年10月21日至10月26日
2.现场报名时间和地点
（1）10月27日（星期四）:时间9:00-9:30广西师范大学育才校区电子楼320会议室
（2）10月28日（星期五）:时间9:00-9:30桂林电子科技大学金鸡岭校区E电2教室
（3）10月28日（星期五）:时间15:00-15:30桂林理工大学雁山校区六号楼103教室
2.现场确认时间及地点
（1）10月27日（星期四）:时间9:00-9:30广西师范大学育才校区电子楼320会议室
（2）10月28日（星期五）:时间9:00-9:30桂林电子科技大学金鸡岭校区E电2教室
（3）10月28日（星期五）:时间15:00-15:30桂林理工大学雁山校区六号楼103教室
3.应聘时间及地点
（1）10月27日（星期四）:时间9:30广西师范大学育才校区电子楼320会议室
（2）10月28日（星期五）:时间9:30桂林电子科技大学金鸡岭校区E电2教室
（3）10月28日（星期五）:时间15:30桂林理工大学雁山校区六号楼103教室
2.考核方式
具有博士学位、高级职称的可直接到校进行面试，不需参加笔试；具有硕士学位应聘专业技术岗位的需进行试讲（面试），且试讲（面试）比例应达到符合开考比例要求。
（1）试讲内容：应聘人员试讲时可结合本人专业，针对电子信息工程、通信工程、物联网工程、集成电路设计及集成系统、机械设计制造及其自动化、智能制造工程、人工智能、机器人工程、软件工程、网络工程、数据科学与大数据技术11个本科专业中的某一门课程的某一章节，做成PPT进行10—15分钟的现场试讲。
（2）面试答辩：面试考官不得少于7名，面试时间约15分钟。主要考核应聘人员的沟通协调能力、综合分析能力、逻辑思维和应变能力、语言表达能力、仪表仪态及基础理论和专业知识等方面。成绩采取100分制，去掉一个最高分和一个最低分后5个考官的平均分为面试的最终考核成绩。
（六）考察
1.学校人事处负责考察工作的实施
成立2人以上的考察组，按照德才兼备的标准，采取多种形式，着重考察报考人员的思想政治素质、道德品质修养、业务能力、学习、工作表现，岗位匹配度、计划生育等情况，进一步核实考察对象的有关信息和材料。凡是重要档案材料不全、个人经历不明、历史状况不清，无法进行有效考察或考察不合格的，不予聘用。考核后，出具书面考核意见。
2.考察不合格情形的不得确定为拟聘人选
经公开招聘工作领导小组审批后，可从同一岗位成绩合格的报考人员中按照总成绩从高分到低分的顺序依次递补人选。
（七）体检
学校人事处负责组织实施。统一到贺州市人民医院体检健康服务中心进行体检。体检标准参照《广西公务员录用体检通用标准(试行)》执行。体检结束后，医疗机构需出具有主检医生签名、医疗机构盖公章的体检结果报告。体检费用由考生本人自负。不按规定时间、地点参加体检的，视为自动放弃体检资格。
报考人员对非当日、非当场体检项目结果有疑问的，可以在接到体检结论通知之日起7日内向学校人事处提交复检申请。经批准后进行复检。复检只能进行一次，并作为最终的体检结果。
体检不合格的不得确定为拟聘人选。经公开招聘工作领导小组审批后，可从同一岗位成绩合格的报考人员中按照总成绩从高分到低分的顺序依次递补人选。
（八）公示及聘用审批
学校人事处从综合成绩、体检、考核结果都合格的人员中确定拟聘用人选，经过学校领导审批，审批通过的人员名单在学校网站上进行公示，公示期为7个工作日。对公示有异议，经核实影响聘用的，取消聘用资格；对反映问题难以核实的暂缓聘用，待核实清楚后按有关规定办理。
学校领导审批通过的拟聘用人员，与学校签订就业协议、劳动合同。
（九）纪律监督
本次招聘工作严格按照公开、平等、竞争、择优的原则，全程接受纪检监察部门和社会各界监督。监督电话：0774-5225272
六、联系方式
（一）贺州学院人工智能学院
学院网址：http://ai.hzxy.edu.cn/
联系地址：广西贺州市八步区西环路18号贺州学院西校区逸夫楼113办公室
联系人：王美华
联系电话：0774-5223164、15680832009
学院招聘邮箱：932107924@qq.com
（二）贺州学院人事处
学校网址：hzuzgb@hzxy.edu.cn
联系地址：广西贺州市西环路18号
人事处联系人及联系电话：
童老师：0774-5697166、13481427122（微信同号）
人事处招聘邮箱：hzursc@hzxy.edu.cn
附件：1.《贺州学院2022年应聘报名登记表》
2.《贺州学院2022年应聘人员报名信息汇总表》
贺州学院人工智能学院
2022年10月21日
人工智能时代教师教育创新发展路径与趋势研究
人工智能新技术、新工具和新理念深度融合于教师教育，为教师教育创新发展提供支撑，推动了教师教育模式丰富化、教育环境智能化、教育资源多样化、教育师资多元化以及教育测评精准化。从外部来看，科学、稳定和统一的教育政策能为教师教育良性发展提供支持，良好的教师教育环境则是教师教育发展的基础；加强教师教育内涵与外延建设，在提升教师研修质量的同时，加强技术支持的教师研修的研究[7]；打造教师教育创新团队和品牌，为教师教育发展提供自下而上的牵引力，从而引领教师教育发展；以职前职后一体化的理念创新教师教育模式、课程、环境、资源、师资和评价，依托师范专业认证，加快构建新时代教师教育体系，并持续创新教师教育，从而最终实现建设高素质专业化创新型教师队伍，培养卓越师范生和专家型教师，助力教育现代化建设。
三、人工智能时代教师教育发展趋势
应用人工智能助推教师队伍建设，将智能技术与教师教育诸要素深度融合，推动教师教育发展。未来人工智能技术与教师教育深度融合，必将深度创新教师教育变革与转型，形成一种全新的教师教育生态。
(一)教师教育模式丰富化，校企协同走向深度化
人工智能时代教师教育面临转型与变革，主要体现在三个方面：第一，教师需求正从数量到结构和质量的变化；第二，教师的学习要求从学历达标到素质提升的转变；第三，教师素质从单一技能向研究型、专家型的转变。在此背景下，以终身学习、泛在学习理念和智能移动技术为支撑的教师职后教研模式，如远程同步课堂、手机课堂直播、网络名师工作室、技术支持的教师工作坊等，正逐步推动教师职后研修走向数据化和深度化。在师范生培养方面，面对职前教师实践技能不足的问题，融合高校（University）、政府部门（Government）、中小学（School）的U-G-S模式在师范生培养中得到应用[8]。在产教融合背景下，以智能技术为支撑的教师教育产业学院育人模式逐步走入教育者的视野，依托产业学院建设，加强校企协同创新人才培养，提高实践教学质量，提升师范生职业技能和素养，而这一模式正成为解决当前师范生实践技能薄弱的新途径，在高校中获得关注。
(二)教师教育环境智能化，全面支持教师专业发展
（三）教师教育资源多样化，个性化深度学习成常态
教育中，智能技术与工具催生大量优质教育资源，有力支持资源共建共享，扩大了优质教育资源覆盖范围。学习者无须复杂的设备，使用智能移动终端即可获取智能APP工具，支持自主与合作学习；应用开放、共享的生态理念，推动市场参与教师教育资源建设，将行业、企业、政府部门纳入资源建设队伍，拓展资源供给渠道，丰富资源数量。在此基础上，借助学习分析技术、智能导师系统通过对学习进行诊断，推荐针对性的学习路径与资源，实现高度个性化的学习。例如，针对在线学习中学习者学习迷航这一问题，AI智能教师扮演个性化问题解决的智能导师，应用知识表征和知识图谱技术，为学习者推荐个性化的学习路径和符合认知特点的学习资源[12]；再比如，通过为师范生/教师进行精准画像，推荐符合其学习特点和需求的学习资源；借助大数据优势，建立一体化的学习资源库，支持职前职后一体化学习[13]。
（四）教师教育师资多元化，人机协同教学成标配
人工智能技术有助于解决教师教育师资短缺的问题，为教师职业发展提供新平台与工具。借助智能化的工具，可打破学科、专业、行业界限，将行业、企业领域优秀人才引入教师教育领域，专业人员通过远程或“虚拟”的方式走入课堂，引领教师专业成长。另一方面，余胜泉等人提出未来将是人工智能与人类教师共同协作的时代[14]，目前在国际上已有研究者进行了探索，例如：Rubio应用智能导师系统以支持学生协作学习[15]，Walkington开发了智能机器人系统，以辅助学生开展个性化的学习[16]。在人机协同育人过程中，人工智能机器可扮演出题和批阅的助教、学习过程数据的采集师与分析师、智能学习伙伴、教育决策助手[17]，而教师则扮演学习中的导演、教练、设计师的角色，对学习进行决策、指导、设计，承担需要运用人类智慧才能胜任的工作。通过人机优势互补，共同推动教师专业成长。
（五）教师教育测评精准化，助力职前职后紧密衔接
教师职前培养与职后培训相分离是教师教育中亟待解决的问题之一[18]。所谓职前职后一体化,就是解决好职前职后教育的衔接问题。依托智能技术开展教师教育精准测评，有助于推动教师教育职前职后一体化发展。一方面，建立具有连贯性和一致性的职前职后一体化机制，搭建基于云计算和大数据的教师教育云档案系统，将师范生学习特点、课程、成绩、实践项目、学习成果等数据存储于云端，依托大数据实现精准测评，找到知识和技能的薄弱点，制定具有针对性的职后培训方案，实现职前职后无缝紧密衔接。另一方面，在职后发展阶段，建立持续获取和分析教师学习数据机制，搭建职后培训学习平台，不断完善和丰富职后学习数据，通过大数据分析对教师进行画像，从而精准支撑教师职后培训。基于上述方法打造一条贯通职前职后的教师专业发展之路，推动职前职后一体化，助力教师专业化成长。
四、人工智能时代教师教育创新发展建议
（一）树立教师教育生态意识，建立智能教师教育发展愿景
教师教育是一个复杂的系统。从阶段来看，既涉及职前阶段又涵盖职后阶段，并且二者有机结合构成一个统一整体；从参与对象来看，包括教育部门、大学及科研院所、中小学、企业；从范围来看，涉及区域内的合作、区域外的协同以及区域内外的协同；从研究的角度来看，涉及教师教育理论、实践与技术。因此，推动智能时代的教师教育创新发展，首要的是建立教师教育生态意识，用开放、融合、跨界、数据化的“互联网”思维重新审视各要素的内涵及关系，运用平台思维推动教师教育顶层设计，应用跨界思维实现多方力量的高度协同，以数据思维为教师教育提供精准支持、融合用户思维真正实现以“学生为中心”“素养为基、能力为本”的教学与培训，以此建立智能教师教育发展愿景与行动。
（二）从学校、课程与课堂发力，推进人工智能真正走进教师教育
本研究认为，实现人工智能走入教师教育包括三个维度：人工智能教育进学校、进课程和进课堂。从学校层面来看，建设智能化的校园、学习平台，为智慧学习提供环境支撑，这是人工智能融入教师教育的基础。从课程层面来看，祝智庭提出智能教育包括智能技术支持的教育、学习智能技术的教育和促进智能发展的教育[19]，人工智能时代的教师教育涵盖上述三个方面。因此，在教师教育课程中将人工智能本身作为学习内容，帮助教师掌握人工智能的内涵、特点和趋势，以此推动人工智能教育融入课程。从课堂层面来看，应用智能技术支撑教学将是未来需要重点关注的方向，这是人工智能教育真正的主战场。
（三）提升教师创新设计思维，助力教师适应智能时代角色转型与变革
人工智能时代，教师角色正面临转型与变革。美国《教师标准》提出“设计者（Designer）”将是未来教师的重要角色[20]。《2019年地平线报告》（高等教育版）认为教师教育正逐渐从技术应用的取向转变为设计思维方法取向，助力教师成为更具创新力的教学设计师[21]。新时代，教师不仅需要技术整合应用的信息化教学能力，更亟须一种指向为教学变革而设计（DesigningforPedagogicalChange）的创新设计思维。对此，在职前培养和职后培训中，要以智能学习环境为支撑，创新课程内容，将设计思维的理念、方法融入其中，帮助教师掌握创造性设计教学的使能手段，以此培养面向智能时代的创新型人才和创新型教师。
五、小结
人工智能时代，新技术、新工具和新理念为破解教师教育发展困境提供了支撑，必将推动教师教育模式、环境、资源、师资以及评价的深度变革，但需要反思的是，实践中不能陷入“技术中心”的境地而盲目应用智能技术。需要指出的是，人工智能教育应用的核心是设计，把适合机器的事情交给机器做，把适合人做的事情让人去做，把人机结合起来做得更好的事让人机一起做，以创新设计的理念引领技术工具高效应用，真正实现人工智能为教育赋能的价值。
[2]赵春，卢蓓蓉，秦虎，等.数字化时代的教师教育：以“下一代互联网教师教育创新支持系统应用示范”项目为例[J].远程教育杂志，2011，29(6)：10-17.
[3][9]杜玉霞.基于“互联网+”的中小学教师信息化教学能力提升研究[J].中国电化教育，2017(8)：86-92.
[4][13]肖瑶，张学斌.教师教育一体化课程资源及其建设[J].教育研究，2015(8)：112-115.
[5][18]杨桂青.教育从不单纯根据技术需求来变革：访华东师范大学终身教授祝智庭[N].中国教育报，2018-05-31(8).
[6]DARLING-HAMMONDL.Constructing21st-CenturyTeacherEducation[J].JournalofTeacherEducation(S0022-4871),2006,57(3):300-314.
[7]HATTONN,SMITHD.ReflectioninTeacherEducation:TowardsDefinitionandImplementation[J].Teaching&TeacherEducation(S0742-051X),1995,11(1):33-49.
[8]李广.教师教育协同创新机制研究：东北师范大学“U-G-S”教师教育模式新发展[J].教育研究，2017(4)：146-151.
[10]景玉慧，沈书生.智慧学习空间的建设路径[J].电化教育研究，2018(2)：23-27+40.
[11]KORTHAGENF,LOUGHRANJ,RUSSELLT.DevelopingFunda-mentalPrinciplesforTeacherEducationProgramsandPractices[J].Teaching&TeacherEducation(S0742-051X),2006,22(8):1020-1041.
[12]吕恺悦，孙众.“人工智能+教师教育”的现状、动态与问题[J].现代教育技术，2019(11)：114-120.
[14]余胜泉.人工智能教师的未来角色[J].开放教育研究，2018(1)：16-28.
[15]RUBIO-FERNNDEZA,MUOZ-MERINOPJ,KLOOSCD.AnalyzingtheGroupFormationProcessinIntelligentTutoringSystems[C].InternationalConferenceonIntelligentTutoringSystems,Berlin:Springer,2019(6).
[17]胡小勇，曹宇星.面向“互联网+”的教研模式与发展路径研究[J].中国电化教育，2019(6)：80-85.
[19]祝智庭，彭红超，雷云鹤.智能教育：智慧教育的实践路径[J].开放教育研究，2018(4)：13-24+42.
[21]ALEXANDERB,ASHFORD-ROWEK,BARAJAS-MURPHYN,etal.HorizonReport2019HigherEducationEdition[EB/OL].(2019-04-25)[2019-09-20].https://library.educause.edu/-/media/files/library/2019/4/2019horizonreport.pdf?la=en&hash=C8E8D444AF372E705FA1BF9D4FF0DD4CC6F0FDD1.
朱龙（1988—），男，汉族，湖北黄冈人，博士，讲师，主要研究方向为信息化教学创新、教师教育信息化。返回搜狐，查看更多