新时代教师的素养与追求
教师必须克服浮躁，登高望远，要用明天建设者的要求，指导今天的教育。登高望远的教师，才能胸有成竹、一诺千金。教师要发扬矢志不渝、勇于攀登的精神，要用奋斗者的激情，创新解决育人中的难点问题。矢志不渝的教师，即使踏遍万水千山，经历春夏秋冬，体验酸甜苦辣，生命依然镇定自若、活力四射。我们要坚定人生信仰，坚守人生目标，坚强面对挑战，抱定初心终不悔，矢志不渝创辉煌。
脚踏实地，率先垂范的精神风貌
教师从事的是培英育才、塑造灵魂的美好事业，美好事业需要脚踏实地，追求锲而不舍，金石可镂的境界；需要日夜兼程，提倡创新创造、奋斗奉献的精神。
教学工作，需要脚踏实地去研究。教师每日面对备课、上课、作业、辅导、答疑、导师工作、班级管理、学科教研、培训总结、活动组织等工作，这些工作都是十分具体，需要一件一件、精心精细、推敲琢磨、冷静思考、大胆探索去做，每一项工作都需要高标准、抓过程、按时间、保质量去完成，教师没有脚踏实地的精神，就不可能提供有质量的教育。
德育工作，需要脚踏实地去引导。古人云：“才者，德之资也；德者，才之帅也。”我们今天说，学高为师，身正为范。培育高尚的师德是建设一支高素质教师队伍，扎实推进素质教育、提升核心素养的关键。进入新时代，道德观、价值观呈现出多元化的特点。对学生来说，科学知识越丰富、越深奥，就越需要教师的指点与帮助；社会矛盾冲突越尖锐，价值取向越多元，就越需要教师引导。因此，学校教师的价值观和道德观，应代表在社会中占主导地位的道德观与价值观，要用社会主义核心价值去引导年轻一代，要用先进的教育文化去感染年轻一代，这就需要教师脚踏实地去引导，用情用爱去唤醒，用坚韧坚持去守望，让孩子们坚定理想信念，树立远大追求，把个人梦想融进伟大复兴的中国梦之中，不畏困难、顽强拼搏、勇敢前行！
高尚灵魂，需要脚踏实地去修炼。传道之人，必须闻道在先；塑造他人灵魂的人，必须自身要有高尚的灵魂。教师负责人们的精神健康，医生负责人们的肉体健康。教师的职责是教书育人，教书不易而育人更难。感动人的不是高超的技术，而是能够温暖和感动人心的“德行”。当一个品德高尚的教师走进教室，教室内便会呈现出一片温暖、幸福和有序。惟有如此，教师的教育才会真正有一种神奇的魔力，深深的吸引并感染学生。试想，如果让抛弃美国优惠待遇、排除万难、毅然回到祖国的钱学森教授来给学生讲爱国，学生们就会很自然的体会到那种伟大的爱国情怀，会为之感动并铭刻在心。相反，如果让那些道德修养差、自私自利的教师去教育学生，学生不但不接受，反而会产生抵触情绪和逆反心理，这无形中给教育增添了很大的阻力。一位品行低下的教师就像一条被污染的河流一样，影响社会的环境，损害人的身体，腐蚀人的灵魂。教师的高尚灵魂需要脚踏实地去学习、去沉淀、去思考、去升华。
教师是人类文明的传播者，是中华文化的守护神，是民族精神的国防军，要高举立德树人的大旗，脚踏实地、率先垂范、用心育人、坚持不懈、善于超越、追求卓越！
精耕细作，勇创一流的质量意识
教育不是工业，是农业，花儿不一定开在春天里。教师的工作就是细心培土、施肥、浇水、除虫、通风、光照等，教育不能急躁，需要静以养心、精耕细作、静待花开。
读懂孩子，需要精耕细作去发现。苏霍姆林斯基说过这样一段精彩的话：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”读懂孩子才能读懂教育，而每一个孩子又是如此不同，需要去和每一个孩子真心对话，需要认真细致观察孩子的行为细节，需要热情关注激励每一个孩子的成长，读懂孩子需要精耕细作、修身养性、富有爱心、宽容大度、热情微笑、平等尊重、耐心启迪。
课前准备，需要精耕细作去探究。每节课的课前准备，于漪老师都会精耕细作三次：第一次备课——摆进自我，不看任何参考书与文献，全按个人见解，准备方案；第二次备课——广泛涉猎，分类处理各种文献的不同见解（我有他有，我无他有，我有他无）后，修改方案；第三次备课——边教边改，在设想与上课的不同细节中，区别顺利与困难之处，课后再“备课”。她说：“在备课时为了改自己的口语，我真的把每一句话都背出来的，每一句话写出来。写出来以后然后修改，规范的书面语言，改造自己不规范的口头语言，背出来再口语化。每天早上走一刻钟的路，都是脑子过电影，怎么讲，怎么开头，怎么铺展开来，怎么样形成高潮，怎么结尾，我是把它当成艺术作品来教课的呀！”课堂的质量决定于课前的准备，备课是一个追求更好而没有最好的过程，需要一个自我反思、自我改进、学习借鉴、实践探索、努力超越、总结拔高的过程。每一步都需要细心推敲、严谨思考、字斟句酌，以争创一流的决心，尽力提升每一堂课的魅力。
课外辅导，需要精耕细作去研究。为了提升课堂整体质量，需要加强学情调研，但同一个班级学生之间的差异依然巨大，课堂教学真的无法满足全体学生的需求，只能满足于中间70%左右学生发展需要。这样前15%的学生会吃不饱，后15%的学生吃不消。学优生如何拔高，学困生如何补缺，这是在时间上需要科学安排，在内容上需要精心策划，在个体上需要因材施教，在方法上需要循序渐进，在策略上需要激活潜力等等，这些都需要精耕细作、持续奋斗，痛并快乐地去耕耘。
培育人才这个让人心甘情愿付出、沉醉的词语，涤荡在教师们心中最明净的位置，教育永远在路上，永远在每一位老师前行的步履中，精耕细作、行稳致远、激情奋斗、勇创一流。
善于交流，守正出新的改革勇气
交流是人类敞开心相互沟通的形式；是人类搭架心灵桥梁的快捷方式；是人类情感交集的抒发模式；是人类释放悲喜的表达方式。有效的交流，不仅能改善人与人之间的关系，建立信任让心灵碰撞，还能激活出创新的灵感，激发起改革的勇气，同时还能提升人们的语言魅力与人生幸福度。
善于交流，才能有效提升教师的语言魅力。语言是教师工作的主要方式，在课堂里、在活动中、在对话间、在不同地点、不同场合，教师用什么样的话语、什么样的语气，什么样的情感、什么样的强度与孩子对话，都需要用心推敲、认真探索、实践感悟、理性提升。教师如何淋漓尽致、惟妙惟肖地运用语言这门深奥的哲学，是一种深内涵、高层次的学问。语言是一门艺术，需要在交流中感悟、沉淀、积累、升华。
善于交流，才能创建良好的师生关系。教育起源于人类的交往活动，体现在课堂教学中的师生关系是一种交往,但它又不同于一般的人际交往。这种交往是一种特殊的人际沟通,是指在学校教学情境中师生相互交流信息、思想、感情和共享信息...只有通过沟通才能增进了解,获得信任,得到支持。掌握的信息也只有在对话和思考中，才能沉淀为个人的知识。教师的工作是一个特别需要交流的工作，在交流中思考、在交流中碰撞、在交流中释疑、在交流中发现、在交流中理解、在交流中提升，在交流中建构和谐的师生关系，促进教育活动的良性开展。
善于交流，才能凝聚集体智慧。面对教育教学中的难点、痛点问题，需要上升到集体攻关的战略层面来解决问题。学校要组建战略攻关组，运用头脑风暴、战略研讨、集体碰撞的方式，激发出创新灵感，在传承优秀经验的基础上，创造性地解决难点、痛点问题。
一般来说，战略攻关研讨分为六个步骤：
第一，确定参与制定的人员。主要领导、核心骨干教师、科研人员、青年教师代表、优秀学生代表、家长代表等；
第二，通过有关的活动，动员相关人员在制定的过程中充分发挥主体性、自主性，采用“头脑风暴法”，鼓励畅所欲言；
第三，将多种方式收集来的对教育教学的问题、发展的意见和建议，进行必要的归纳，在制定前期进行系统分析，并呈现给参与制定的每一个成员；
第四，明确制定会议的目标和程序，确定会议安排、基本要求等；
第五，描绘解决问题的展望，建立共同愿景，确定目标、任务陈述、行动计划、评价方案等；
第六，撰写、讨论并报批教育教学发展的系列战略。
通过组建战略攻关组的集体研究与创新思考，往往能实现工作的突破，提升教育的魅力，为孩子创造更好的教育。
俗话说，三人行，必有我师焉。集体的力量是无穷的。融进集体，善于交流，激发创新灵感、激活创造潜能、激励改革勇气，促进教育改革，提升育人质量。
精诚合作，锐意进取的奋斗激情
昔日那种“听命行事”的员工已经失去竞争优势了，今天企业欣赏的是那种不必老板交代，就自动自发去工作的人，千万不要认为只要准时上下班、不迟到、不早退就是尽职尽责了，就可以心安理得地去领工资了。工作需要的是一种自动自发的精神，自动自发工作的员工，才能推动企业更好发展。新时代的教师需要积极探索教育的理念、智慧与艺术，更需要精诚合作、锐意进取的奋斗激情。
在欣赏中合作。“工作”是一个包含诸如智慧、热情、信仰、想象和创造力的词汇。没有人会告诉你需要做的事，这都要靠你主动思考，善于精诚合作。如果你想成为更优秀的人，在自动自发工作的背后，需要你付出比别人多得多的智慧、热情、责任。当你清楚地了解了教育者的时代使命与工作职责，你就能预知该做些什么，然后马上行动，不需要管理者的吩咐。同时，一个人的能力是有限的，一个人能推动学校发展的贡献也是有限的，教书育人需要集体氛围、集体劳动、集体创新、集体力量。只有相互欣赏、团结合作、贡献智慧、取长补短，才能打造一个优秀的团队，才能给孩子提供全方位的优质教育。教师要努力打开自己，在开放中学习，在合作中进步，在进取中超越！
在学习中合作。如果教师羞于同事合作，不乐于接受同事的批评，教师之间没有合作共事的要求与习惯，将是教师成长的大敌。学校要努力建设教育教学共同体、精神共同体、学校共同体、学校精神共同体、学习共同体、教师共同体、师生共同体、学生共同体，积极以学习者的身份参与共同体的建设，营造共同体的学习文化，开展反思研究，开展批评与自我批评，开展学习成长交流，培育共同体的学习动能。建设学习型教研组、年级组、班级组，学部、学校，精诚合作，锐意进取、激情创造、奔向更美好的未来！
在开放中合作。
要努力打开时间的墙壁—促进时间分配制度的弹性化和科学化；
要努力打开空间的墙壁—促进育人环境的开放性、人性化和多功能性；
要努力打开学科的墙壁—促进课程的综合化、校本化；
要努力打开教学的墙壁—促进教学的个性化、特色化；
要努力打开组织的墙壁—促进组织文化的自主性、合作性和开放性；
要努力打开智慧的墙壁—促进语言与思想、情感与智慧的对话与交流；
要努力打开学校与社会的墙壁—促进学校、家庭、社会教育的一体化。
当教育处于一个开放系统，教师成为一个开放的人，每一位教师都能在开放的时空中牵手前行，学校教育将是一种新景象—孩子向往、教师幸福、社会满意。
合作既是一种境界，更是一种能力；合作既是一种理念，更是一种实践；合作既是一种精神，更是一种创造。精诚合作，汇聚智慧，凝聚力量，锐意进取，激情创造，谱写教育新诗篇。
终身学习，完善自我的超越精神
学习是一程有起点无终点的人生旅行，学习是人们精神发育的最佳养分，学习是一笔零存整取的财富积蓄，学习是智慧生长的动力源泉。只有不断学习、终身学习的人，才能与时代共舞，与祖国共成长。
终身学习，是提升能量的需要。在科技发展一泻千里、知识呈现爆炸增长、获取知识的途径异常多样的新时代，即使在今天是一个非常优秀的教师，如果不注意“充电”储蓄能量，也终究会因为知识、意识等的陈旧或能量的匮乏而落后于时代。在当今这样的时代里，“走出师范们，便成教书人”，“好教师总是好教师”及“一次受教，终身任教”等观点早已经过时。新时代的教师必须树立终身学习的观点，树立以人为本、创新为重的教育价值观。因为“学然后知不足，教然后知困”，只有困而后学，才能学得更扎实、更灵活和更实际。沉浸在阅读学习与创新研究的世界里，世界也会助你更精彩。
终身学习，是提升能力的需要。没有深而广的知识储备不能成为一个好教师，而有了深而广的知识，可能成为学者，但不一定就是一个好教师。因为教育不仅仅是一门学科，还是一门艺术。过去，人们常把教师比作辛勤的园丁，是因为教师的劳动与园丁的劳动都具有“塑造”的功能，都具有艺术性。园丁总是用自己事先想好的模型去塑造园艺花卉，教师总是按照社会的要求对下一代实施有计划、有目的教育影响。一个园丁会为一粒种子的萌发而深耕细作，一个教师会为了一个学生的成长而不分昼夜的工作。人们常常把教师比作园丁，这容易让人从“修建成一排排缺少特点、整齐划一的树木”中联想到应试教育崇尚标准化的特点，让人联想到性格沉稳、老实听话、办事认真、成绩较好但缺乏创造力、发展不全面的“教育产品”等等。这些都是与当代的教育、与新时代发展不相适应的。在实现中华民族伟大复兴的新时代，未来社会更需要创新创造型人才，基础教育如何为未来人才培育打下重要基础，如何在孩子的核心素养与关键能力上下功夫，只有具备创新创造能力的教师才能担当时代的使命，终身学习，不断实现能力的自我生长，是新时代发展的必然要求。
终身学习，是引领社会的需要。教师自我发展、终身学习，要成为建设学习型社会的典范。教师要把读书作为工作和生活的一部分，通过读书增长知识，提高自己的文化修养与教育境界。教师要在工作中不断学习钻研，反思自己的教育教学行为，不断改进，不断提高，努力成为一名新时代成熟的、优秀的教师，努力成为推动社会进步的力量。教师不仅要适应社会的发展，更要推动社会的进步，成为引领国民走向终身学习的中坚力量。
终身学习不仅是提升生命能量的需要，更是涵养精神世界的需要；不仅是提振人生信心的需要，更是促进教育蓬勃发展的需要。终身学习、终身进步、不辱使命、砥砺前行、接续奋斗。
热爱集体，公而忘私的奉献品质
如果你是小草，学校就是你的地。如果你是小鸟，学校就是你的天。如果你是一条鱼，学校就是你的海。如果你是一匹狼，学校就是你跃马驰骋的战场。学校是你显示自己存在的舞台。学校是你美好家庭的后台。学校是你的竞技场、练兵站、美容室、大殿堂！学校是你提升身价的增值器，学校是你安身立命的客栈。热爱学校，热爱这个温暖的集体，为学校发展努力进取、积极工作，为教育事业潜心育人、激情奉献。
热爱集体，需要积极主动工作。绝不把自己的工作推给别人。工作是你的职责，你的权力，也是你的义务，更是你在学校立足的基础。把属于自己的工作推给别人，不是聪明，而是愚蠢，除非你的能力太小了，不能胜任它。推诿工作是一种逃避，是一种不负责任，是没有担当精神，更是一种无能，他会让别人从内心深处瞧不起你。热爱集体，主动担责、积极有为、勇挑重担、竭尽全力、享受工作、乐于挑战。
热爱集体，需要诚恳善待他人。愚弄别人是一种真正的愚蠢，是对自己的不负责任，尤其是对那些信任你的人，依靠你，倚重你的人，万万不可耍小聪明，你会得不偿失的。长期在一起共事，你的诚恳会让同事感动。你也许不知道，在管理的群体中，在评价你的能力和为人时，大家竟然看得那么准，那么透，那么一致。热爱集体，用心做人，善待他人，激励他人，鞭策自我，共同发展。
热爱集体，需要创造教育成果。沉不下心来是教师工作的大忌。单位不是走马观花，不是住旅店，不是旅游。学校很有可能是你一生的根据地，要沉下心慢慢干、坚持干。有机会上进了也不要得意忘形，没有机会或者错过了一个机会也不要患得患失。相信最后的成功是那些不断沉淀、不断进取的人。教师要用心、用爱、用智慧、用艺术做教育，教师心中要有对教育的敬畏，要有满腔的教育激情，创造更多的教育成果，真正成为促进学校发展的人，成为学校的主人。
工作就是职责，职责就是担当，担当就是价值。在学校里感谢那些让你独当一面的人，感谢那些给你压力的人，感谢那些给你平台的人。因为那是机会，是信任，是平台，是展现自我能力的舞台，在这个舞台上可演绎生命的精彩。
重视科研，探寻规律的创新能力
教育研究是教师的必备素养，也是教师成长的有效载体和手段，更是教师自我发展和自我实现的有效途径。因此，当前中小学教师要克服纯功利的影响，将研究作为教师生命成长过程中的一个必经之路。以研究促成长，以研究带动教育教学的不断进步，以研究解决好教育中遇到的问题，从而为人才培养树立教师的专业自信，为孩子成长打下师资基础，为学生今后的可持续发展创设有利的条件和环境。
重视科研，才能寻找教育的有效方式。教师作为专业人员，承担着教书育人的重要职责。教书育人是教师职业生涯的中心任务和工作。从字面意思理解“教书育人”包含了教书和育人两项任务，教书两个字包含了很多的意义，不仅要关注到教书这个方式，更要关注教书的结果。即学生通过教师的教能达到什么样的学习效果，教如何激发学生的学，如果不去研究教学过程、教学手段和教学方法以及学生学情，仅仅靠“一张嘴走遍天下”的课堂形式已脱离了当下的教情和学情，自然不能适应新形势下的教学方式，所以教师进行教育科研有了其存在的现实基础和必要性。同时，育人形式也发生了很大的变化。当前社会经济快速发展，高科技、人工智能等日新月异，孩子所面对的社会环境也具有了很多的不确定性，因此，育人的手段、方法及举措也会受到很大的影响，这必然要求当今的教师能够快速适应变化了的环境和形势，在育人上进行研究，避免育人的假大空现象，取得良好的育人效果，以更好的环境来促进教学工作。
重视科研，才能促进教师的专业成长。教师要成长，必然与教育科研有着直接的关联性。每位教师有着不同的性格特点，其教育的手段和方法不会因学习先进而同质化。因此，从教师成长的角度分析必然要进行教育科研。一位教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果一位教师坚持写五年的教学反思就可能成为名师。教学反思是教育科研的先导，因为只有具备了反思的意识，才能在不断反思中改进教育教学，但是现实的教育如果仅仅具有反思的意识还是远远不够的，这就要求教师在反思的基础上，针对教育教学过程中出现的问题和不足进行研究，树立问题即课题意识，以问题带动课题研究，以研究促进问题的有效解决。通过研究解决也是教师不断成长过程中的有效载体，教师只有在反思中研究，在研究中反思，通过不断的反思与研究，寻找教育教学最佳的契合点，提升课堂教学的魅力。同时，研究的过程，必然要求教师要懂得研究的方法、路径，并对该问题研究取得的阶段性成果进行梳理，找出自己研究要解决的问题，从而找到课题研究的创新点，并形成自己的独特的方法。
重视科研，才能促进教师的读书学习。教育研究能够促进教师不断读书与学习，促进教师加强专业阅读，向专家学者学习，向优秀的同事学习，掌握先进的教育教学理论，并在理论指导下进行有效的结合。包括个人素养与教育艺术的结合，教育经典理论与教育实践的结合，教育手段与现代教育技术的结合。做好了结合的文章，教师就能在研究中不断成长，在研究中不断进步，从而成长为名师。
苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。……凡是感到自己是一个研究者的教师,则最有可能变成教育工作的能手。”有句话说得好，如果想得到与过去不同的结果，就必须做一些与过去不同的事情，而这些不一样首先要体现在认知层面。深度的思考与研究才能带来认知升级，从而成为高品质勤奋者，成为新时代的优秀教师。
尊重学生，激活潜能的教育智慧
学生是祖国的未来，是家庭的未来，在孩子身上寄托着万千美好的希望。美好的希望，需要有美好的情感、美好的灵魂、美好的思想去哺育。
尊重学生的起点。对塑造对象倾注一片热情，尊重每一个学生的起点。教师既要尊重学生的人格、平等的对待和热爱学生；又要看到学生是处在半成熟、半发展中的个体，需要对他们正确指导，进行深入细致、感人肺腑的教育。“感人深者莫过于情”。作为一个教师，最大的过错莫过于对学生没有爱，最大的悲哀莫过于失去学生对自己的爱。对塑造对象倾注一片真情，就会少一份“师道尊严”、多一点坦诚与共鸣。多向塑造对象倾注一片真情，就会集中一切教育力量，调动一切积极因素，用尽一切合理方式，想尽一切有效办法，在教育实践中做到“以人为本”创造适合学生成长的教育环境。
塑造学生的人格。只有将人的培养、将完整人格的自我塑造而不仅仅是知识的传授看作教育的最终目标，生命的无限可能性才能在教育的过程中展开。教师才能成为富于时代精神、创新精神的人，教师职业也才能具有像医生、律师一样的专业不可替代性。儿童时期是精神播种期，需要播种理想、播种希望、播种美好、健全人格、健康身心、丰富生活。要重视儿童想象力的培养，个性特长的发展，尊重他们自由思想的权利，这关系到人一生的发展与幸福。教育既要为国培育优秀人才，也要为孩子终身幸福生活奠基。
提升教育的艺术。
教育是解放的艺术：解放孩子的眼、耳、口、鼻、手、脚、时、空、心、脑！
教育是发现的艺术：发现孩子的潜能，挖掘他们的才智！
教育是唤醒的艺术：唤醒孩子的真、善、美！
教育是欣赏的艺术：欣赏孩子的闪光点，点燃他们心中的火把！
教育是激励的艺术：激励孩子永不停歇地、激情昂扬地奔向理想的目标！
教育艺术是建立在尊重规律、尊重学生、注重智慧、讲究人文基础上的魅力教育呈现方式，教育艺术是大量教育实践探索的结晶，探索教育的艺术永远在路上，没有最好，只有更好！
学生真正的课本是他们的老师，只有教师自带光芒，才能将阳光散向学生。只有让教师自己燃烧起来，才能点燃孩子成长的火焰。激发学生的潜能是教师的重要任务，教师要用白己的爱心、智慧、艺术去点亮学生心灵，去激发起学生对美好未来的无限追求。
面向未来，培英育才的天下情怀
“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”。今天不生活在未来，明天将生活在过去。一个现代教师不应拿昨天的经验来禁锢自己，而要用明天的标准来规范自己的行为。紧跟时代，孜孜以求，勇于开拓，与时俱进。唯有如此，教师才能不仅仅只是“蜡烛”，不仅仅只是“园丁”，不仅仅只有“一桶水”，而是拥有一条奔涌不息的河流，拥有培英育才的天下情怀。教师在滋润受教育者心田的同时，自身的价值也会得到升华。
教师要努力争做新时代的明师。
做明白之师。一个教师的首要职责，就是将明明白白的文化知识明明白白地教会学生。科学是老老实实的学问，来不得半点虚假与模糊，自己糊里糊涂怎能使学生明明白白。“以其昏昏、使人昭昭”，岂非荒天下之大唐？
做明辨之师。教师必须明白是非曲直，懂得教育的科学规律，明白教人做人的真理。教师首先具备水晶石般玲玲剔透的心，对学生怀有深沉久远博大无私的爱，以知识本身的魅力、教学艺术的魅力、教师人格的魅力获取学生的信任和爱戴，师生默契，教学相长，自然是可预期的人间胜景。
做明日之师。以昨天的知识，教今天的学生，适应明天的社会，教育有何希望。教师应高瞻远瞩、纵横捭阖、胸怀天下、放眼未来，立志以今天的教育促进明天科技发展、经济腾飞。让无论处在何种艰难困苦的逆境中的孩子永远充满信心地看到光辉灿烂的明天，立志让明天的学生胜过今天的老师。长江后浪推前浪，一代更比一代强，我们民族的兴旺发达、国家的繁荣昌盛，必将指日可待！作为教育人，我们在孩子身上寄托万千美好的希望。而美好的生命需要美好的情感、美好的灵魂、美好的艺术去温润，需要家庭、学校、政府、社会共同去教育、去塑造、去承担起新时代的责任与使命。
风破浪会有时，直挂云帆济沧海。新时代的教师要以更博大的胸怀，更坚定的意志，登高望远、激情创造、拼搏奉献，用高尚的人格，诠释着教师奋斗的愉悦，成长的价值，人生的幸福！用崇高的精神，诠释着教师担当使命、心系国家、放眼世界的天下情怀！
（作者：北京实验学校校长曾军良）返回搜狐，查看更多
人工智能时代，如何培养学科融合下的复合型人才
21世纪人工智能互联网时代最缺的是什么？答案不言而喻是人才！而“21世纪什么最贵?”当然还是人才！培养和汇聚具有创新能力与合作精神的高层次人才，既是高校的重要使命，也是企业的新需求。那么人工智能时代，学科融合下我们应该如何培养复合型人才呢？2021年11月27日下午14：00，中国计算机学会青年计算机科技论坛（CCFYOCSEF）成都分论坛在四川省人工智能研究院成功举办了以该问题作为主题的观点论坛。出席本次论坛的嘉宾有四川大学雷印杰副院长、成都信息工程大学魏维副院长、成都猎维科技CTO秦睿、西南石油大学闵超院长、西南交通大学滕飞主任、戴尔科技集团成都研发中心软件工程总监张石及来自四川各高校的23位老师。
YOCSEF论坛旨在针对计算机学术、产业、技术和社会热点问题进行思辨，思其本质、辨其真伪，向全社会发出声音。在这样的宗旨下，中国计算机学会青年计算机科技论坛（CCFYOCSEF）成都分论坛通过群英汇聚，促进思维碰撞从而进行深入交流。
论坛引导报告阶段，四川大学电子学院副院长雷印杰率先就“非计算机类工科专业人工智能课程建设思考”率先进行报告。雷印杰重点指出在人工智能系学生的培养过程中，存在断层的问题，一些学生只学会了初步的知识，但是，部分学生已经具有了相当的实践能力，这是学生培养过程中面临的难点和痛点。
雷印杰（右）就“非计算机类工科专业人工智能课程建设思考”进行报告
成都信息工程大学软件学院副院长魏维带领大家回顾了“智能”发展的背景下，关于高校智能科学与技术、数据科学与大数据、区块链工程、人工智能等专业的建设和发展历程。他指出在人工智能专业建设过程中，定位与特色十分重要，不仅要注重人才培养的定位与学校定位的一致性，培养特色的可显示度，同时还要关注学生的就业方向，社会的需求等问题。
魏维就“智能本科专业定位与特色的重要性初探”进行报告
随后，成都猎维科技CTO秦睿从企业角度分析了人工智能人才的培养。秦睿首先指出目前企业需要的是复合型AI人才，他认为在人工智能人才培养的过程中，应遵循先行业后技术、先全面后细分、先工程后研究、减法式教学、将工具化融入其他学科六大原则。秦睿也指出目前企业急需的AI人才包括：关注AI技术的实际落地的技术工程师；关注AI如何为产品和方案的赋能的方案/产品工程师；关于AI的技术突破的技术研究员；关注AI发展，并为企业制定AI发展计划的行业研究员。
秦睿就“从企业角度分析人工智能人才培养”进行报告
教育部等相关部门针对高校人工智能培养颁布了一系列文件，提出了“完善人工智能领域人才培养体系”的目标。在人工智能的浪潮面前，我国仍然需要大量的具有创新能力与合作精神的高层次人才，这是高校和企业肩负的重要使命。
思辨环节中，与会专家学者从上述背景为出发点，就当前如何培养跨学科人才、人才的培养内容及人工智能专业的发展等一系列议题进行了进一步探讨，现场气氛热烈，观点碰撞激烈。
思辨环节，专家学者激烈探讨
最后，CCFYOCSEF成都分论坛主席，西南石油大学计算机科学学院副教授彭博对本次大会进行了总结并致谢。彭博谈到对于高素质人工智能人才的培养是作为高校和企业的历史使命与责任，本次论坛的目的就是要让大家在积极的探讨中深思我国人工智能领域的人才培养和建设发展，把握机遇，立足当下，目光长远。
参会人员合影
新时代教师的使命与担当
03.
教师要在使命担当中求成长
承担社会职责、广泛参与公共生活对于教师而言不只是一种责任，其背后也蕴含着丰富的发展机会和资源。教师的工作容易陷于日复一日的工具性活动中，在教学技术化陷阱中，逐步成为只能授业解惑的经师。而传统的教师专业发展模式更多关注知识和技能的提升，只是不断帮助教师在技艺层面臻于极致，但却忽视了教师作为全人、作为知识分子的发展。
因此，使命担当本身给予教师新的生长机遇。一是教师在参与公共生活的过程中，能更为深入地探讨伦理、社会和政治尺度上的一般性、根本性问题，从而能超越一己之得失而在更广泛的制度体系层面去审视教育活动，从而浮现和彰显教师工作的德性维度；二是教师在承担社会责任过程中，能帮助其保持教育活动的开放性和创新性，并了解不同人群的教育立场，日本等国在教师专业发展活动中就安排有社会研修，目的就是让教师从社会其他部门需求来思考教育目标与功能；三是教师在践行服务国家使命过程中，能更深化对教师专业的身份认同，追问教育的意义及其终极价值。如果说教师的工作是去唤醒学生的生命感和价值感，那么使命担当则能唤醒教师的本真德性和精神主体。教师唯有在践行使命担当中不断认识自己、觉察自我并实现价值自觉，才能真正担负起学生引路人的角色。
做引领新时代教育教学的好教师
华东师范大学教师教育学院院长、教授周彬
新时代对教师提出了新的要求，教师的使命和担当也有了新的内容。成为引领新时代教育教学的好教师，需要每位教师的努力，但更重要的是努力方向是否正确、科学和有意义。在我看来，新时代教师们的追求应该是能成为一名真正的专业教师。
做一名专业教师，首先你得旗帜鲜明地为学生成长引路，也要为自己寻找到做这件事情的意义，那就是立德树人。只有当教师自己站位够高，才能够把学生成长过程看得够长远，也才不会拘泥于学生在学习过程中一时的过与错，以及暂时的得与失；只有当教师自己站位够高，才能够看到自己辛苦努力的意义所在，才不会计较眼前的大投入与当下的小产出。而且，把立德树人作为教育教学的根本任务，不仅因为立德树人在育人目标上很重要，还在于立德树人能够把我们具体的教育教学工作串连起来，具体的教学活动或者教学项目自然有着自己的教学目标，但这些教学目标一定要服务于更远大的理想或者更有意义的教育目的，否则再忙碌的教学活动与再繁杂的教学项目都实现不了更高层次与更加远大的教育目的，每堂课都有效并不等于学科系统学习就有效了；每个知识点都掌握了并不等于学科综合的问题就解决了。
做一名专业教师，你得具备不可替代的专业知识，这样的知识既不完全是学科知识，也不完全是如何上课的教学知识，而是把两者融会贯通的学科教学知识。不少教师自己会做题，但是不知道怎么教会学生做题；也有的教师课上得很精彩，但这份精彩始终属于自己，并没有在学生学习表现上显现出来。之所以出现以上两种情况，是因为不管是教师努力掌握学科知识还是教师努力实践教学知识，都只是如何让自己变得优秀起来，而教学需要的是教师如何把自己的优秀“应用”起来，这就需要教师用教学知识去转变和转换学科知识，从而让专业的、尖深的学科知识不再表现得那么“狰狞”，那么不近人情。正是通过教师对学科知识的转变和转换，让“并非专属于这一学科的学习者”（学生）能够轻松自如地进入学科知识的世界，慢慢地让自己也变成专业的“学科专家”。
做一名专业教师，你得掌握这个专业领域中最为先进的教学工具和教学技术，从而让自己的教学活动分享技术发展带来的红利，让课堂教学变得更富有现代化的气息。有的教师说，我的课堂根本不用那些花里胡哨的教育技术，也没必要用那些高大上的教学设备，同样可以让学生考出好成绩来，同样可以达成课堂教学的育人目的。话虽然这么说，但你不得不承认，通过简单的黑板等教具加讲解获得的知识，和通过现代化教学工具呈现和体验而获得的知识，可能知识的数量是一样的，甚至前者更多一点，但对学生的影响却完全不一样。而且，如果只是停留在学科知识传授和训练这个层面，可能低技术教学和高技术教学在目标达成效果上的确差不多，但如果把课堂教学的目的上升到学生高阶思维的培养，上升到学科核心素养的发展，上升到对学科美学和生活美学的培育，这时候低技术教学的劣势就显现无遗了。通过疫情期间大规模在线教学的体验和实现，大家普遍感觉到技术是服务于课堂教学的，而且技术是越使用越有利于课堂教学，从“技术畏”走向“技术控”既是对课堂教学的赋能过程，也是教学乐趣之源。
做跟上新时代的好教师对我们还有很多很多的要求，但仅仅就教学变得更加专业来讲，让我们的教学目的跟上时代的需求，让我们的学科教学知识跟上学生发展的需求，让我们的教学工具跟上教育发展的需求，这不仅仅是提高教学效率的需要，也是让我们的工作变得更有价值，让我们的人生变得更有意义的需要。
成就自己照亮学生
中国人民大学教授程方平
又一个教师节来临，看到学生和朋友的问候，心里很开心，这是其他行业的朋友们很羡慕的事。一个人的幸福感不仅来自丰衣足食，不仅来自做事成功的喜悦，不仅来自同行与社会的认同，还来自自己的理想能够扩大和延续，而后者正是当教师得天独厚的收益。因此，教师的价值不能用金钱来衡量，其地位自古以来与天地君亲并列，成为支撑社会文明不断延续和发展的柱石。
在不断升腾的物欲和虚浮之中，人们的幸福感被俗尘污染了，似乎权钱和虚名更令人羡慕。人们称教师是“红烛”或“人梯”，过去我们倍感自豪，而现今却常有叹息：照亮了别人，牺牲了自己，我们的价值何以体现？作为教师，正道而行，很难会大富大贵。但大富大贵就幸福吗？能照亮别人的红烛，就不能先照亮自己吗？可见，作为“红烛”仍然有自身的价值和优势，作为知识、技能和道德的引领者、传播者，教育者的优势和独特性首先不应被自己忽视，要使自己能够超越世俗的价值判断，成为最懂得追求幸福的一批人。否则，我们就很难给予学生正确和有益的指导，甚至会因狭隘和浅见误导后人。
作为教师，须明道、知敬业、会学习、有高于世俗的自期，故而才能有引领学子的本领，有行为世范的资本。照本宣科、执着分数、追逐虚名常会异化和扭曲我们的本心，使我们偏离学为人师的初衷。
有一首歌唱的是“长大后我就成了你”，记述了许多人选择当教师的心路历程，纯洁、美好、感人至深，体现了文明延续的希望，证明了因平凡而能铸就伟大的人类逻辑。作为教师中的一员，我们只是沧海中的一滴，但由我们聚成的大海可以承载所有的人间奇迹。
从新教师到老教师，教师的成长需要国家和社会的支持，也需要我们自己的坚守和努力。要相信，每一位普普通通的教师都可以成长为学者、教育家、科学家、艺术家，或方方面面的专家，因为，我们的特长应该就是懂得如何学习、成长和正确地规划自己，并要把这些知识和能力分享给我们的教育对象。
有许多著名的成功者或伟大人物，都曾把教师视为再造父母。而这些被称之为再造父母的教师，很可能不是大学教授，而就是我们的中小学教师。这再造之功可能会源于我们的一次倾听、一次家访、一次指点、一次真诚的微笑、一次善良的呵护、一次严厉和认真的批评。对教师而言，这可能是平平常常的工作，而对于学生却可能是受益终身的启迪。与此同时，我们也在成长，形成属于我们自己的教育教学经验和体系。每一位教师都可以书写自己独特的教育诗篇，在诗化的教育生活中成就我们自己。
作为个体的教师，我们已经很了不起，而融入集体的教师，更有发展的条件和潜力。若能珍惜和参与教师群体的共同发展，则互助和砥砺会使我们“左右逢源”、充满活力。中国的教师自古就有见贤思齐、相观而善的优良传统，这也是中国的教师发展优于西方的独到之处。
作为教师群体的一员，我们不仅要为争取应有的社会地位、生活待遇、发展条件不断努力，更要认真负责地审视和认识我们自己，辨明属于我们自己的发展和幸福之路，方能更好地融入国家和人民的教育事业，同时能更好地成就我们自己。
只有热爱和懂得教育的人，才能懂得如何做一名合格的教师，并能在清寒和平凡的工作与生活中感受到纯粹的幸福，生发出无限的人生和教育智慧，发现自己不可限量的发展潜能。
每过一次教师节，我们的教龄又增长了一岁。每迎接一批新生，我们的生命似乎又年轻了几年。有时我们会忽略这些神奇的感受，而随着时间的延续，就会发现当教师真的很好。
社会担当：新时代教师的使命
省特级教师、杭州市天长小学校长楼朝晖
今年年初，一场突如其来的新冠肺炎疫情给教育教学带来了新的挑战：学校教育教学工作产生巨大变化，线上教学质量、网络课程建设等都引发了社会各界的讨论。复学后，教师将如何应对新时期下的教育问题，担当起筑梦育人的崇高使命？这样的命题更是对教师的专业能力、视野、胸怀提出了新的要求。
面对中国教育变革的新挑战，我们在思考——教师究竟应该以怎么样的形象为社会变革作出更大的贡献？教师应该规划怎么样的成长路径来丰盈自己的精神世界，以此来赢得社会的尊重，从而发挥更大的教育力量？杭州市天长小学一直以来把教师教育作为学校发展的立身之本，并根据每一阶段学校教师发展的需要，不断创新发展方式，健全教师发展机制，引导教师们争做“四有好老师”，全心全意做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。
1.公益行动丰盈精神
我们认为，教师的仁爱之心，体现在一件件服务社会的具体行动中。长期以来，天长小学坚守公益教育使命：80年校庆的民工子弟学校一天公开课，90年校庆特级教师公益课，差异教育成果对接省市推广，鹤峰、雷山的脱贫送教，凉山、海西的教育扶贫，景宁畲乡的结对帮扶……将天长精神和力量带到更多更远的地方，展现了天长团队的社会担当。
受疫情影响，暑期众多杭城学子面临无处可去的问题，天长小学发起了“仲夏书屋”公益阅读行动。全校多名教师策划、组织、参与了此次行动，为杭城学生打造了一处链接学校、家庭、社会资源的阅读教室，丰盈了孩子的假期生活。天长教师志愿者们也自发地参与到各种社会公益活动中。
今年教师节前，天长小学更是发出倡议：本校教师每年参与公益行动时间不少于12小时。我们相信，教师的公益行动是培育“仁爱之心”的路径之一。在承担社会责任、服务奉献的经历中，教师自身也获得了成长。
2.区域交流提升视野
让教师更好地为学生服务，如何提高水平、提升视野呢？在天长，教师们有多种路径选择——支教交流、岗位历练、教育交往。学校以提升教师教学服务品质为目的，培养了一大批深受学生和家长喜爱的好教师，并向区域教育中其他薄弱学校大量输出骨干教师，参与支教交流。
近年来，在学校先后输出的30余名骨干教师中，大部分支教教师都在各自交流的学校承担了行政管理的工作。学校还举办了校际教师风采展示活动，一方面传承了“大气开放，追求卓越”的天长精神，另一方面更将学校差异教育理念传播、推广出去。
教师的交流不局限于区域内，更走向国际。学校先后有4名教师远渡重洋，将差异教育成果远播四海。学校还通过“同步课堂”增强与农村学校的交流。只要有条件，学校就会通过“云视频”将课堂同步给千里之外的多所农村学校，实现结对帮扶、交流共享。
支教交流活动不仅为促进区域内教育均衡发展作出贡献，而且让支教教师们主动地承担起“传播教育理念，促进教育公平”的责任，增强了教师的使命感。精心教书、潜心育人，需要广大教师将社会担当的使命感融入教育教学的全过程。躬身实践，用自己的模范行动，为儿童树立榜样。30年来，天长小学一直坚守“差异教育研究”初心不改，学校教育教学工作始终围绕一个关键词“差异教育”进行实践，坚信学术改变日常，研究改变思想，创新改变行动。
来源|浙江教育报
本期责任编辑：林静远返回搜狐，查看更多