【素质教育】素质教育的内涵
素质教育可从以下几个方面来进行：
一、重视幼儿自我价值感的培养
自尊、自信是良好心理素质的基础标志，培养高水平的自我价值感是培养幼儿健康个性的关键。
首先，利用各种机会帮助幼儿获得他们可能掌握的能力。现在很多家长为了孩子的教育都不惜金钱，如课外送孩子上各种兴趣特长班。这应该说是比较好的，但我们同时也要对孩子有一个恰当的期望值，不要给孩子过多的压力，我们提出的要求必须是孩子经过努力便能达到的，同时也要注重孩子自己的兴趣和爱好。
平时在家里可以设计一些能促使孩子成功的情境，例如通过一些游戏，还有一些学习活动，让孩子能独立地完成一些事情。在孩子能比较好地完成任务后，家长要给予及时的肯定和鼓励。
还有一点要注意的是，家长每天都要尽可能抽出时间来和孩子交流沟通，这一点是很重要的。这会让孩子觉得父母是重视他的，而且还能增强父母和孩子之间的亲子感情。比方说，每天都问问他今天在幼儿园上了些什么课，玩了些什么游戏，他在幼儿园有哪些好朋友等，要耐心地倾听孩子的话，像朋友一样认真地和他们交谈。这在孩子的成长过程中会起到十分重要的作用。
二、培养孩子的自立意识和自主性
平时在家里要注意从小事做起，例如要求自己吃饭，尽可能帮家长做一些力所能及的家务等。要注意给孩子更多自我锻炼、自我服务的机会，减少孩子对父母的依恋和依附，提高孩子对社会生活的适应能力，这将有助于孩子独立性的发展。
其次在教育问题上采取民主的态度，注重给孩子自主权，经常倾听孩子的观点，让孩子在家庭决策中起一定作用，并对自己的行为和选择负一定的责任，允许孩子取得主动并且负起与年龄相适的责任。
三、培养幼儿的平等竞争意识和竞争能力
家长不仅要创造机会，让孩子参与各种竞争，并在这一过程中，注意引导孩子的心态，让他们学会争取机会去表现自己的能力。
四、养幼儿良好的社交能力及合群、协作的素质
人际交往是人与人之间相互联系的最基本的方式。未来社会的许多工作都需要人们通过协作去完成，这就必须让儿童从小就学会与他人交往、协作。
五、对幼儿进行恰当的挫折教育，从小锻炼幼儿心理承受能力和心理平衡能力
家长有必要对孩子进行恰当的挫折教育，锻炼孩子在因难和挫折面前不低头的坚强意志和性格，并通过家庭中宽松氛围营造，允许孩子有自己的想法和生活方式，使孩子形成客观、宽容、忍耐及和谐的心态。只有这样，孩子才能在挫折面前泰然处之，保持乐观与自信。
家庭气氛的宽松和谐对孩子也是十分重要的，作为家长，哪怕你在外面工作如何辛苦劳累，回家后一定要尽量不要把工作上的情绪带回来。要和家庭每一个成员保持亲密和谐的关系，给孩子一个和谐美好的氛围。父母之间，长幼之间，都要尽量和睦相处，这会对孩子的健康成长起到一个十分关键性的作用的。
深刻认识教育的本质和我国教育的培养目标
原标题：深刻认识教育的本质和我国教育的培养目标习近平总书记2018年9月10日在全国教育大会上关于教育的首要问题和我国教育根本任务的重要论述，指引着我们用马克思主义的立场、观点、方法观察和分析教育问题，深刻认识教育的本质和发展规律，坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
教育的本质是什么？这是教育实践和教育研究中必须深入思考、正确回答的首要问题。经过多年的实践探索和学术理论研究，把教育看作培养人的活动，已经成为我国教育界和教育学研究中具有广泛共识的观点。但是，全面、深刻地揭示教育的本质，还需要进一步深化、发展这一认识。习近平总书记在全国教育大会上指出：培养什么人，是教育的首要问题。“培养什么人”，即培养目标是什么，这个“首要问题”是教育本质的最集中、最鲜明的体现。这一重要论断深刻反映了教育的本质，指引着我们联系教育的本质去理解我国教育的培养目标、根本任务。
教育是一种社会现象，一种随着人类社会发展和文明进步而产生并不断发展的社会历史性活动。“人事有代谢，往来成古今。”历史是由一代又一代生活在社会中的人们接力创造的。教育就是根源于社会发展和文明传承的需要必然地产生和发展起来的培养人的活动。“培养人”是教育区别于其他活动的特殊性，也是一切教育活动的共性、普遍性。因此，把教育看作培养人的活动，是对教育的普遍性本质的正确反映。
习近平总书记关于“培养什么人是教育的首要问题”的论述，揭示了普遍性和特殊性、共性和个性的统一性，把对教育本质的认识向前推进了一大步。“培养人”这一不同社会中教育的共性、普遍性，只能存在于各有其特殊性的不同社会的教育之中，存在于“培养什么人”的特殊性之中。对特殊性的认识是我们认识事物的基础。“培养什么人”体现着不同社会中的教育相互区别的特殊本质，因而成为教育的“首要问题”。培养人的普遍性与一定社会培养什么人的特殊性相结合，构成了各个社会中教育的特殊性与普遍性相统一的完整的本质。对教育本质完整正确的认识，为制定教育方针、确立教育的培养目标和根本任务提供了必要的认识基础。
习近平总书记2018年5月2日在北京大学师生座谈会上对“学校培养什么人、怎样培养人”的问题作了深入系统的阐述。他说：“我先给一个明确答案，就是我们的教育要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”在论述这个“明确答案”时，他深刻揭示了教育的普遍性和特殊性的辩证关系，进而阐明了我国教育的培养目标。他指出：“古今中外，关于教育和办学，思想流派繁多，理论观点各异，但在教育必须培养社会发展所需要的人这一点上是有共识的。培养社会发展所需要的人，说具体了，就是培养社会发展、知识积累、文化传承、国家存续、制度运行所要求的人。所以，古今中外，每个国家都是按照自己的政治要求来培养人的，世界一流大学都是在服务自己国家发展中成长起来的。我国社会主义教育就是要培养社会主义建设者和接班人。”这些论述告诉我们，培养社会发展所需要的人，是古今中外不同社会中教育的共性。我国是社会主义国家，教育事业是中国特色社会主义事业的重要组成部分，国家和社会对教育的多方面的需要集中到一点，就是要培养社会主义建设者和接班人。因此，“培养社会主义建设者和接班人，是我们党的教育方针，是我国各级各类学校的共同使命。”高校只有抓住了这个根本才能办好，才能办出中国特色世界一流大学。
在全国教育大会上，习近平总书记进一步提出了关于我国教育的根本任务的论断。他指出，我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。这是教育工作的根本任务，也是教育现代化的方向目标。把培养社会主义建设者和接班人确立为我国教育工作的根本任务和教育现代化的方向目标，是由我国的根本性质决定的，既体现了我国教育“培养什么人”的特殊性，又在特殊性中包含着一切教育“培养人”的普遍性。这是对教育本质的深刻反映，也是对我国教育事业发展规律的认识深化和自觉运用。
习近平总书记指出：“教育是国之大计、党之大计。”这一论述体现了中国共产党人观察教育问题的方法论原则，告诉我们必须从历史和现实的教育实际出发来认识教育的本质，从党和国家事业发展全局的高度来研究教育问题，确立培养目标，制定教育方针。我们学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，无论在实际的教育工作，还是在教育学科的理论研究中，都要站在人民的立场，以马克思主义基本原理为指导，遵循教育规律，从当代中国实际出发，从国之大计、党之大计的高度来研究和回答有关教育的重大问题。
（作者单位：教育部高等学校社会科学发展研究中心）