基于人工智能背景下的小学创客教育实践
原标题：基于人工智能背景下的小学创客教育实践新年快乐
腊
八
节
习
俗
腊八节，即每年农历十二月八日，又称为“法宝节”“佛成道节”“成道会”等。本为佛教纪念释迦牟尼佛成道之节日，后逐渐也成为民间节日。
在我国北方，有“小孩小孩你别馋，过了腊八就是年”之说，过腊八意味着拉开了过年的序幕。每到腊八节，北方地区忙着剥蒜制醋，泡腊八蒜，吃腊八面腊八粥。在南方腊八很少提，腊八节是典型的北方节日。（内容来自百度百科）
基于人工智能背景下的小学创客教育实践
摘要：在科技春天来临之际，更需要科学技术的普及，那么在小学课堂中对人工智能进行普及推广成为一种必然，可以说人工智能课程目前也成为各中小学教育的一个新生实物。而人工智能在创客教育中真正落实落地，其主要的载体就是课程。基于人工智能背景下的小学创客教育实践作一阐述。
关键词：人工智能；背景；小学创客教育；实践
人工智能是计算机科学的一个分支，是通过普通计算机的程序将人类的智能呈现出来的一种技术。早在2017年，国务院就印发了《新一代人工智能的发展规划》，将其列入全民智能教育的项目，同时指出要在中小学阶段设置人工智能的相关课程。在科技春天来临之际，更需要科学技术的普及，从娃娃抓起，那么在小学课堂中对人工智能进行普及推广成为一种必然，而人工智能在创客教育中真正落实落地其主要的载体就是课程。
一、启蒙阶段，注重实践
小学创客教育实际上就是教育与创客文化的结合，立足于学生的兴趣，通过选定项目进行学习的一种方式，采用现代技术数字化工具，充分激发学生造物热情，促其在动脑、动手中相互进行分享，借助最终项目的完成来培养学生跨学科解决问题的能力，以及团队协作能力、创新能力，创客教育是一种素质教育。人工智能背景下的小学创客教育，是培养学生分析、创造、实践能力的最佳平台。对于小学生来说，正是接受各种知识的起步阶段，其认知能力以及知识储备能力明显不足，这就使得其在理解人工智能的深奥算法以及抽象建模上比较困难，而创客教育能够启发学生，激发出他们的创新性。在具体的教学中，教师要给学生传授时下比较热门的Arduino，采取一些软件公司开发的适宜于小学生的Arduino平台，能够实现软件控制，让小学生充分体验模式接线以及拖动式编程和代码模程。借助有趣的教学方式，鼓励学生多动脑、多动手，通过人工智能项目培养小学生的逻辑思维、创新思维与批判性思维，激发他们创意设计，同时还能够使学生分析问题、探究问题以及解决实际问题的能力有所提升。
二、给予空间，解决问题
展开全文三、加强培训，形成体系
在课下可以组织学生成立创客团队，通过解决实际生活问题，设计与完成具有实用性的创客作品。该团队能够就这一创客作品给予其稳定的性能，以及良好的外观设计。鼓励创客团队的学员集思广益，充分发挥自己的智力，采用多种多样的手段和方法，对于各种原料以及技术的运用要做到灵活应对。在对学生创客团队进行建立和培训的时候，教师要注重将优秀的创客人员引进来，或者是以老带新的方式，通过基于某一设定的项目来对整个创客团队成员进行培训。在小学创客教育中，其最主要的展示方法是学科竞赛，或者是以省、市、县以及全国的科技竞赛为载体，不断提高学生的新实践能力，使学生真正成为“创客”。在做中学、学中做，形成从学习到实践再到创新的良好体系，也能进一步培养小学生创客竞赛队伍。
四、注重实践，搭建平台
小学创客教育给学生提供了一个分享交流的机会，每个学生都有话可说，有故事可讲，分享自己造物的缘由，经历挫折以及完成的喜悦，形成完整的学习心理过程。我们融合了科学研究、技术制作、艺术创作的全过程，所以能够培养学生的主动探索精神和自主创新能力、合作研究能力和艺术创作能力。创客教育是目前中小学教育中综合性强、涉猎面广、创新性突出的课程。实践中，一些学校成立了创客教育名师工作室，为创客教育做好师资准备；学校建立了创客空间，为学生搭建了创客活动平台；组织各项创客竞赛为学生创造良好的实践交流机会和空间。创客教育的实现，就在于激活学生的思维，让他们有一双发现的眼睛，并闪动创新火花，做出自己的作品，放飞自己的热情，真正成为快乐的创客。
［1］梁森山.中国创客教育蓝皮书［M］.人民邮电出版社，2016-10.
［2］吴鑫.小学创客教育初级人工智能作品的设计：以开源机器人“小菠萝”存钱罐作品为例［J］.现代教育技术，2018（6）.
［3］万超.小学创客课程开发与实践研究［D］.东北师范大学，2019.
作者单位：甘肃省兰州市七里河区敦煌路小学，甘肃兰州
——《新课程》总第533期首发
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